高中化學(xué)學(xué)習方法總結(jié)

1、高中化學(xué)學(xué)習方法總結(jié)篇一：高中化學(xué)的學(xué)習方法與技巧高中化學(xué)的學(xué)習方法與技巧高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，知識面擴大，深度增加，知 識的縱橫聯(lián)系和綜合程度提高，對推理能力、抽象思維和空 間想象力都有較高要求。這就需要學(xué)生們及時調(diào)整學(xué)習方法， 掌握化學(xué)各階段的學(xué)習技巧。預(yù)習階段：概括起來就是“讀、戈I、寫、記”。讀，就是課前預(yù)讀；戈L要劃由重點、要點、關(guān)鍵詞句；寫，把自 己的想法、疑點寫下來，確定聽課重點；記，把重要的概念、 性質(zhì)、用途記在腦子里。聽課階段：課堂聽講是學(xué)生獲取知識的主要來源。學(xué)生 在課堂上要做到邊聽、邊想、邊記。聽：上課聽講要有明確 的學(xué)習目的，全神貫注，才能提高聽課效率。想：要積極開

2、動腦筋，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要 求，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。記：動腦的同時也 要及時進行記憶，并注意反復(fù)鞏固。和其他學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心 到、耳到和手到。眼到，重點是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn) 象，無論好看有趣與否，都能迅速捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的物質(zhì)變化現(xiàn)象。耳到、心到，重點是開動思維器官，認真聽并思考 教師從現(xiàn)象到結(jié)論的分析歸納過程或演繹推理過程，以及操作裝置的原理等，改變只記結(jié)論的不正確學(xué)習方法。手到， 主要是按要求進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要 學(xué)會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。這“四到”最關(guān)鍵的是“心到”，即集中精神，

3、開動腦筋，緊 緊跟隨老師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行思考互動。復(fù)習階段：復(fù)習是對知識的鞏固、提高和遷移的過程。復(fù)習時最好先回憶，根據(jù)聽課筆記，回憶當天學(xué)習了哪些內(nèi) 容，進行了哪些實驗等。根據(jù)回憶，不會或不明確的地方多 復(fù)習，理解了，沒有問題的少復(fù)習，這樣既節(jié)省時間，又可 以查漏補缺。完成作業(yè)：化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)解題步驟與其 他學(xué)科相似，認真讀題，回憶相關(guān)知識，制訂曲解題方案， 解題時要注意規(guī)范性和完整性，并注意檢查。一道題目做完 以后，要結(jié)合自己的做題思路總結(jié)一下，從中悟由規(guī)律性的 東西，學(xué)會舉一反三，反之就是做再多練習題，也達不到鞏固提高的目的。高中課程較多，要高效率地學(xué)好化學(xué)，方法和技巧至關(guān) 重要。

4、在形成學(xué)習方法的過程中，要結(jié)合自身實際，相互學(xué) 習、不斷探索，最終找到適合自己的最佳學(xué)法 篇二：最全最詳細的高中化學(xué)學(xué)習方法最全最詳細的高中化學(xué)學(xué)習方法！附高考化學(xué)必記的 21條規(guī)律 多同學(xué)想要學(xué)好化學(xué)，于是急著去做題、去看書。但我們首先需要清楚的是，提高化學(xué)成績不是一天兩天就能提高上去的。我們可以將高中的化學(xué)學(xué)習的主要內(nèi)容分為：元素化學(xué)、有機化學(xué)、反應(yīng)原理、化學(xué)實驗四大部分。以下分別對這四點展開，供參考?；瘜W(xué)元素元素化學(xué)實際上就是集中在第一本書（必修1）后半部分 的無機化學(xué)內(nèi)容，它是整個高中階段知識最瑣碎的一塊內(nèi)容。各版教材里面，都是按照元素種類進行分別的講解，換言之，就是把每一種元素分別有

5、什么反應(yīng)、有什么性質(zhì)都一一講解， 學(xué)生去理解和記憶。所以在這種背景下，顯而易見的一個特點就是：元素化學(xué)要記的細節(jié)特別多，而對于一種元素又 要掌握它的多種相關(guān)物質(zhì)，知識點顯得雜而碎。所以我們必 須有針對性的給由一些可操作性強的方法：1、自行繪制物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖一一一定要自己書寫。比如說，我通過一周的學(xué)習，老師把堿金屬這一塊差不多講完了， 我在復(fù)習的時候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有 相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把鋁單質(zhì)、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫進框圖里，并且 思考每一步轉(zhuǎn)化發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)條件。這樣做的好處在于既 復(fù)習了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全局 性的了解。

6、需要強調(diào)的是“自行”，很多同學(xué)喜歡直接看一些教輔 資料上已經(jīng)歸納好的類似框圖而不愿自己動手畫，我的建議 是先自己畫一遍之后與參考資料對比，一來自己畫過的印象遠比看書深刻，二來很可能你的確掌握了 90 %的內(nèi)容，但是 如果自己沒有畫過一遍， 就可能發(fā)現(xiàn)不了剩下那 10 %的漏洞2-上課：自己記錄常考點一一克服僥幸心理。元素化學(xué)雖然知識點碎內(nèi)容多，但是在考試中高頻率由 現(xiàn)的往往就是那么幾個翻來覆去的?？键c。尤其是有經(jīng)驗的 老師，在上課過程中一定會強調(diào)重要的知識點。所以這樣一 來，學(xué)習元素化學(xué)的時候上課效率就很重要了，因為老師上 課特別強調(diào)的，往往就是考試常生的。其實很多同學(xué)知道這個道理，但是上課時

7、候仍舊是不愿 意或者不習慣做筆記，認為自己能夠記住或者潛在心理暗示 自己“記了也不一定會考”一一這就是一種僥幸心理。但是 事實上，這種心理的長期存在就會導(dǎo)致忽略的問題越來越多， 最后到了考試又發(fā)現(xiàn)自己腦子里記住的東西半知半解，到頭 來還是失分。所以，我的建議是：除非你有驚人的記憶能力， 不然“好記性不如爛筆頭”，尤其是老師強調(diào)過的內(nèi)容，你 不認真做點筆記而放之任之，于心何忍？3、做題：總結(jié)高頻考點與易錯考點一一做過就忘等于 沒做。很多同學(xué)問過小簡：對于高一剛開始接觸的化學(xué)來說， 元素化學(xué)這一塊需不需要做很多題？我的答案是：有時間多 做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過 后你從這

8、些題中收獲了多少。一直以來，我對“刷題”這種方法都是持中立的態(tài)度的有的學(xué)生題目做的很多，但是有些類型的題目仍舊是每 次做每次錯，那你做那么多題目的意義在哪里呢？元素化學(xué)這一塊，如我上面強調(diào)的那樣，雖然知識點多，但是每種 物質(zhì)常考的考點與題型也就那么幾類。所以建議同學(xué)們要養(yǎng) 成一個好的習慣：一是要對做過的題目有印象，二是要對自 己錯誤的地方做好記錄。舉個例子，比如我今天做到了一道需要我區(qū)分液氯與氯水的題目，幾天后又做到一道類似的， 那么就應(yīng)該提醒自己： 這算是一類高頻考點，可以在筆記本上專門記錄下來；又比 如，我今天做到了一道關(guān)于 Al元素的圖像題但是做錯了， 那么首先要想錯誤原因究竟是計算問題

9、、審題問題還是知識 本身沒掌握好？只有思考才能真正厘清問題所在處，然后再 自己總結(jié)歸納：如果是審題問題，是不是以后可以讀題時圈 圈點點？如果是計算問題，是不是可以再細心一點？如果是 知識點問題，有沒有必要在筆記本上記下來以后提醒自己？如果用撒以上的方法做題，才是把一道題目 的價值發(fā)揮到了最大化，比盲目做 10道題有用的多。2反應(yīng)原理反應(yīng)原理是高中化學(xué)中最偏于“理科”的一部分，它需 要高要求的計算能力與邏輯推導(dǎo)能力。從本質(zhì)上說，元素化 學(xué)、有機化學(xué)都是在教學(xué)生“反應(yīng)產(chǎn)物是什么”，而“反應(yīng)原理”在教學(xué)生“為什么會這樣反應(yīng)”。所以，認識清楚這一部分它在化學(xué)中的作用，我們就容易對癥下藥地給由一些 指導(dǎo)

10、方法。1-最基礎(chǔ)一一理解概念，自己區(qū)分易混淆處。很多同學(xué)認為反應(yīng)原理就是“計算”，其實這是一個認識上的誤區(qū)。反應(yīng)原理這一部分的學(xué)習，首先最重要的應(yīng)該 是打好基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)指的就是要把常考的概念理解透徹。2-理思路一一前后學(xué)習的內(nèi)容有什么聯(lián)系？是否可以 相互解釋？如上面所說的，反應(yīng)原理本身就是一個很強調(diào)邏輯推演 的部分，而且事實上，這一塊內(nèi)容前后有很大的關(guān)聯(lián)程度： 從熱力學(xué)綜述開始，先后引入了速率、平衡、水解、沉淀等 等子章節(jié)，每一個子章節(jié)之間都是可以互相幫助解釋、幫助 記憶的。在平時的上課、做題當中，養(yǎng)成一個不斷思考的習 慣，自己把這各個原理之間的思路理清晰，對于這一部分的 學(xué)習是很有幫助的

11、。那么關(guān)鍵問題就是到底應(yīng)該怎么做呢？舉個例子，比如 今天老師上課講到一個關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)下的平衡移動問 題，其中就用到了熱力學(xué)當中反應(yīng)速率的知識點，最后得由 “溫度升高導(dǎo)致反應(yīng)速率變大進一步導(dǎo)致平衡移動”這樣的 結(jié)論，這個時候你就可以意識到“平衡”與“反應(yīng)速率”就 這樣聯(lián)系起來了。類似的，這樣的情況可以體現(xiàn)在任何時候，比如自己做 題、自己復(fù)習的時候，但是關(guān)鍵的一點就在于：自己要養(yǎng)成 思考和梳理的習慣。我們常說要多思考，那么在這一部分， 多考慮一下各個子章節(jié)之間的聯(lián)系，如果能夠在整體上有一 個把握，自然對一些綜合性的大題不會感到素手無策。3、做歸納一一變化到底有幾種？每種都有什么方法？反應(yīng)原理其

12、中一個重要的考點就是考察條件變化時相 應(yīng)的物理量會怎么變化，對于這類問題許多同學(xué)肯定不陌生， 往往會面對題目卻記不清楚。所以我們要說的是：功夫在于 平時，精華在于總結(jié)。比如平衡移動問題中，改變一個條件時別的物理量怎么變化，平衡怎么移動，這樣的問題很多 教輔資料上有詳細歸納，老師也會做整理總結(jié)，但是關(guān)鍵在 于，和之前說的一樣：光看不做假把式。所有的總結(jié)，如果 你只是聽過一遍看過一遍，自己不花點時間想一想、動手寫 一寫，那么很可能下次做題你還是要再去看一遍。所以，歸 納總結(jié)的工作，自己做一遍，勝過聽十遍。4-談計算一一要用簡便方法時認清前提，面對復(fù)雜問 題時找好方法，任何計算都耐心仔細。在高考中，

13、至少有一道大題專門考察反應(yīng)原理部分的理 解與計算，所以這部分一定是一個重頭戲，往往一個答案就 是好幾分。計算問題有的簡單有的復(fù)雜，但是有一些共通的 、/、4 1 ? 4 a r a 汪息點：上課時老師會講一些快速計算的方法，比如“等效平 衡法”、“中間容器法”等等，很多同學(xué)會感慨這樣的方法計 算起來可以節(jié)省時間。但是關(guān)鍵問題在于，很多方法的運用 是有它的固有前提的，比如“等效平衡法”的應(yīng)用就要求必 須是投料成比例的情況。 所以，如果不關(guān)注方法適用的條件, 用快速計算、簡便計算還有什么意義呢？有的問題看起來很棘手，這個時候就把自己所能寫生 來的東西先全部寫下來，在已有東西的基礎(chǔ)上去思考一般用 什

14、么方法去做。這里不便于舉例，只是希望同學(xué)們記住一條: 考試時再緊張，也稍微花點時間思考：在你已有條件的基礎(chǔ) 上，你解決此類問題的常用方法有哪些一一硬算法？轉(zhuǎn)化 法？然后從中我生你認為合適的去嘗試。最后就是需要強調(diào)的計算問題。很多同學(xué)常說：不就 是算錯了嘛，小問題。事實上，如果你經(jīng)常算錯，這肯定不 是小問題。計算由錯的原因有很多，可能是因為打草稿太潦 草、計算時常弄錯正負號等等，所以我的一個提醒是：務(wù)必 把為什么會算錯得問題從根本上揪由來，僅僅歸結(jié)于算錯卻不知道原因到底是什么， 很可能就成為了高中學(xué)習中的一個頑疾，影響的不僅僅是化 學(xué)這一門學(xué)科。 3有機化學(xué)有機化學(xué)可能是許多同學(xué)高中化學(xué)學(xué)習中最

15、頭疼的一部分，主要原因就是對這部分知識很陌生，與無機化學(xué)比起 來有很大不同。另外一方面，有機化學(xué)是一個龐大的體系， 不僅僅是單純的物質(zhì)，也有結(jié)構(gòu)、實驗、合成等等方面。在 這一塊內(nèi)容的學(xué)習上，下面給由一些可操作性高的學(xué)習方法：1、分門別類，逐個掌握。有機化學(xué)東西這么多，胡子眉毛一把抓的方法絕對不是 值得提倡的。我們要學(xué)會按照一定標準分類，最普遍的一個 分類就是按照官能團來區(qū)分。簡單來說，就是按照雙鍵、叁 鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細，但是就是要把 有相同點的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個把每一類物質(zhì)具有的的性質(zhì)、會發(fā)生怎么樣的反應(yīng)了解 清楚。這里仍舊是推薦同學(xué)們自己畫一張

16、表，按照“什么樣 的結(jié)構(gòu)是什么物質(zhì)，什么物質(zhì)又有什么樣的性質(zhì)，什么樣的 性質(zhì)導(dǎo)致有什么反應(yīng)”這樣的邏輯去歸納總結(jié)。當自己全部 歸納一遍之后，一定會有十分深刻的影響。2、如何串聯(lián)，厘清條件。篇三：高中化學(xué)學(xué)習方法高一化學(xué)學(xué)習困難的原因及對策|可題的提由 高一化學(xué)是繼初三化學(xué)學(xué)習后的高一個層次的學(xué)習。高 一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段 學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其 它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，如果在學(xué) 習策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習成績的較大分化，甚 至影響其它學(xué)科的學(xué)習。作為化學(xué)

17、教育工作者有必要認真分 析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習困難的原因-教材的原因初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不 高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描 述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系 和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要 求上也由現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性 強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué) 習困難的重點知識。教師的原因由于初中化學(xué)學(xué)習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知 識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成

18、在學(xué)習策略 上多為機械式被動學(xué)習；常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述， 造成知識缺陷；高中教師對初中教材的知識點、教學(xué)要求、 特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開 快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生的原因?qū)W習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思 想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的老 習慣，過多地依賴老師，學(xué)習的自覺性、自主性較差；不遵 循學(xué)習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習過程的基本環(huán)節(jié)。 如：預(yù)習聽課復(fù)習獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住 知識的重難點，理解不透。有的知

19、識印象不深，造成知識缺 陷日積月累；古語云：”近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵 御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模 仿社會不良習氣。又寸 教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程。作為起主導(dǎo)作 用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引 導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供 你參考。循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習高中 教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重 要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習方法 及注重事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習的真實情況

20、，可先搞一次摸底測驗， 針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知 識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其 應(yīng)用。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的 表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此 外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、 “研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求 每一個教師，必須

21、認真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素 質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習，獨立鉆研，獨立承擔一定的 社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直 讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)由來的人 也不會有真才實學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實 驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多 的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教 師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)

22、生積極參與，保證課堂教 學(xué)的時效性。加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué) 習習慣。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規(guī)性工 作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習 方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做 作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導(dǎo)， 讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計 劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使 學(xué)生終身受益。止匕外，針對化學(xué)學(xué)科的特點， 對學(xué)生進行“學(xué) 習策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知 識，基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注 意化學(xué)概念的形成及同化

23、策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略， 化學(xué)問題解決的信息加工策略等。教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來， 還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進教學(xué)的現(xiàn)代化。計 算機輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當今現(xiàn)代化不可缺少的硬件， 要充分的利用它們促進教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂 教學(xué)的容量又能有效突生學(xué)生的主體地位。綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的策略是：教師 要不斷深對專業(yè)知識的學(xué)習，運用并熟練掌握各種教學(xué)技能， 加強師德修養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中要鉆研大綱和教材，了解 學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更

24、要在教學(xué)方法 上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培 養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化 學(xué)的學(xué)習，不斷提高學(xué)習水平，奠定堅實的化學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)。高中高中化學(xué)學(xué)習方法指導(dǎo)一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，是一門研 究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的 科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋 科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。.知識與技能：認識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握 化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認識 化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化 學(xué)語言表達。能

25、分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會簡單的化學(xué) 計算。認識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、 操作和完成實驗報告。3、落實課后復(fù)習鞏固課堂所學(xué)課后復(fù)習是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。原因在于對 知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習的意義所在。課后復(fù)習的方法如下：(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟 舊”，自我提高。(2) “后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有 些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題 來做作業(yè)，事倍功半。(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識 主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，

26、針對性 強，效果很好。(4)多質(zhì)疑：對知識的重點和難點多問些為什么 ？能夠 引起再學(xué)習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段 學(xué)習的內(nèi)容加以復(fù)習；能夠提高學(xué)習的效率。4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有 利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結(jié)合，加深識記。有意 識記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、 不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科 學(xué)知識。5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時代課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩， 同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應(yīng)當今 的信息

27、時代。課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。6、科學(xué)歸納知識學(xué)習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保 持和再現(xiàn)。歸納方法之一是點線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單 質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以 H2S S -SO* SO H2SO衲統(tǒng)領(lǐng)。歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相 近的概念，對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習.通過對比，找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。歸納方法之三是鍵線遞進法 .高中化學(xué)基本概念多，一 些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中,這就要求我們學(xué)生及時集中整理相關(guān)概念，按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行

28、關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節(jié)，突由主要內(nèi)容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結(jié)。在高三總復(fù)習階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。五、教學(xué)中的幾點體會：教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的 教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提 由一些個人的看法。.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一 化學(xué)的起始復(fù)習是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必 要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習 方法，對學(xué)生存在的漏洞 對癥下藥地進行修補整理，通過 對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué) 的知識與心理準備。

29、.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考 消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則, 讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。.加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué) 習習慣。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規(guī)性工 作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習 方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做 作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學(xué) 生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性 和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生 終身受益。.加強實驗、深化概念實驗，同高中

30、化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和 教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強 直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動 他們的學(xué)習積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念 的理解和記憶。.抓住關(guān)鍵，精講多練在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱 到，處處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題， 以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當講，練其當 練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過 表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、 定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的

31、能力。如摩爾 濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)由數(shù)學(xué)表達式；二是做好演示實驗, 獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握 有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加 深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。.抓住典型，探索規(guī)律要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得 多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習中自己去獲取和掌握知識。如通 過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟 教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類 旁通，取得事半功倍的效果?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡, 使學(xué)生躍過初中到高中

32、這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適 應(yīng)高中進度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信 心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能 力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科 學(xué)研究的一般方法。認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī) 律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負的使命。具有為解決化學(xué)問題進行專 題信息收集、加工和輸生的能力。學(xué)會通過獨立學(xué)習和合作 學(xué)習相結(jié)合來提高學(xué)習和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的 能力。.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了 解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提 高學(xué)習化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實踐的積極性，養(yǎng) 成

33、良好的學(xué)習態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性， 養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認識化學(xué) 與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關(guān)系， 形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：.概念抽象初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思 維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學(xué) 概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很 大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習慣于被動 接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析， 除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念 和規(guī)律，使學(xué)生主動

34、地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如 氧化一一還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，第二章 摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進入高中 所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。.進度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜初中進度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習鞏固時間較長， 在往后的學(xué)習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后， 教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學(xué)方 程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解 和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學(xué) 習中相當被動，如高一 C12的實驗室制法，C12與水、堿的 反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等， 學(xué)生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用