高中英語閱讀教學反思4篇

1、高中英語閱讀教學反思4篇高中英語閱讀教學反思4篇作為一位剛到崗的人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們能夠記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是我整理的高中英語閱讀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。高中英語閱讀教學反思1高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等諸多心理素質(zhì)和思想道德、藝術審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學中應怎樣調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以到達培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學怎樣調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意

2、識，談幾點考慮：一、設計提問，激發(fā)學生的主體思維問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。老師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生討論興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。例如在教故事類文章時，能夠先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若

3、干內(nèi)容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領悟，激起他們?nèi)ブ鲃涌紤]和探索。老師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的經(jīng)過中，老師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。二、授之以法，把學習的主動權交給學生傳統(tǒng)的看法以為老師的任務就是教授知識，按韓愈講的就是“傳道授業(yè)解惑，但是僅僅教授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力。因而英語閱讀教學中要突出“學字，從讓學生“學會轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學，授之以法，把學習的主動權交給學生。陶行知先生也講這樣一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學。學會如何學習，對學生來講是至關

4、重要的。學生只要把握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。1、指導學生認真預習高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因而，對學生來講，認真預習是及其重要的。假如學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，老師講解什么，學生就聽什么；老師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但老師精心指導是特別關鍵的。老師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中碰到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣，學生在預習的

5、基礎上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著教師跑，如今老師要適應學生的學習與發(fā)展。2、鼓勵學生踴躍介入學生踴躍介入，最關鍵的是老師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，老師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生介入到探索知識的經(jīng)過中去。為此，要做到：1要營造良好的介入環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氣氛。2要留下足夠的介入時間和空間。教學不要“滿堂灌，也不能“滿堂問，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。3要創(chuàng)造良好的介入條件，提供適宜的介入時機，組織學生獨立考慮與集體討論。在閱讀課的教學中，老師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小

6、組為單位全班展開討論，以到達全員介入的目的。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。高中英語閱讀教學反思2高中學生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學又是高中英語教學中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考察了學生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進一步要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。要提高學生的閱讀能力，首先就要總結出學生

7、的薄弱之處，影響學生閱讀最關鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學生的一大天敵，一個學生把握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是很多學生一提到記單詞就怕，經(jīng)常會記了后面忘前面，我們應幫助學生找到適宜的記憶方法來減輕他們的學習負擔，提高學習效率。擴大詞匯量的方法有多種，如注重學習與積累，學習是一個日積月累的經(jīng)過，把握科學的記憶方法，多看多讀，積少成多;把握構詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想比照來記憶單詞。老師平常要培養(yǎng)學生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習慣，要求學生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但能夠提高閱讀速度，而且有助于

8、閱讀中把握文脈。同時，老師還應教授學生猜想生詞的方法，碰到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜想詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓練學生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點，學生也就片面理解為學不好語法無所謂，導致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知怎樣下手。因而，教學中加強語法學習與穩(wěn)固是極其重要的。學生平常沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是問題所在之一?，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛

9、，在篇章信息量增加的同時，問題設項的表述信息量也在增加，而且構成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學生假如沒有良好的閱讀習慣，對每一篇文章進行精雕細琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，老師就要幫助學生改掉不良的閱讀習慣，克制逐字停頓，回讀等壞習慣，培養(yǎng)學生要擅長捉住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習慣，必須課內(nèi)外相結合。進行課外泛讀，不僅能夠使學生穩(wěn)固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應。為了提高學生的理解能力，老師

10、應教會學生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了，進而節(jié)省了珍貴的時間，十分適用于圖形表格類題材的理解。同時，老師還應教會學生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡，把握文章本質(zhì)。高中英語閱讀教學反思3在高中英語教學中，英語閱讀教學不僅要完成教授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，進而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學的效率和質(zhì)量。但是，在實際的教學經(jīng)過中，我發(fā)現(xiàn)有時太多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學生

11、對課文的理解；太多補充其他內(nèi)容，結果學生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學擴展活動進行了反思，發(fā)如今高中英語閱讀教學中，擴展活動要注意下面四個方面，才能更好地保證擴展的有效性。1關注閱讀材料本身課本是閱讀教學之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務的基礎上進行，以保證閱讀教學的高質(zhì)、高效。無論老師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學生理解和把握課本知識。在閱讀教學中，老師一方面要關注學生閱讀的質(zhì)量，讓學生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達，進而建構知識體系。另一方面，老師還要關注學生的閱讀方法和閱讀能力。老師應該循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力和整體把握文章的

12、能力，引導學生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。2注重思維訓練有效的擴展應增加學生思維的深度，擴大學生思維的廣度。假如閱讀教學僅僅注重了外表內(nèi)容的擴展和延伸，而忽視了思維訓練的內(nèi)在，那么此種擴展訓練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。老師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精華，優(yōu)選擴展內(nèi)容，設計循序漸進的任務；要關注學生的知識準備、能力需求、方法應用和意向興趣等認知活動的要素，并進行有效的調(diào)控。3讓學生成為擴展的主體老師要根據(jù)教學的需要，適時、適度地進行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應注重課內(nèi)與課外的有機結合，注重對教學資源的優(yōu)化重組，以促進學生對文章

13、的理解和思維的發(fā)展。基于這一出發(fā)點，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都能夠作為擴展的切入點。課前可預習擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關鍵是要選準擴展的切入點，使擴展能夠激活學生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領悟和考慮。另外，老師要根據(jù)文章的教學目的和學生實際情況選擇擴展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴展都會弱化文章價值。擴展的主體應是學生，這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂學習共同體的角色。老師應是向?qū)Щ騾f(xié)助者，為學生理解和應用文章營造氣氛，并隨時提供幫助。老師要尊重學生的閱讀習慣和愛好，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的相關知識來擴展學習。老師還要關注學生的學習經(jīng)過，關注在這個經(jīng)過中學

14、生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在詳細的課堂中，我主要運用的訓練的方式大致有下面幾種：1.重組。我注意引導學生運用文章中的語言，結合個人體驗，在語境中重新組合閱讀文章的語言。2.轉(zhuǎn)換。指導學生以閱讀文章為依托，挑選或改編獲取的語言信息，轉(zhuǎn)換文章的某一方面，如文體、表達順序、情景或人物等，讓學生在新的語言環(huán)境中進行語言實踐。3.仿寫。指導學生捉住閱讀文章中具有明顯特征且有價值的精彩片段，讓學生既能夠針對全篇課文，可以以針對片段練習，包括對句式表達、段落構成、開始結尾或過渡照應等方面的仿寫。通過仿寫，學生能在模擬中遷移，在模擬中創(chuàng)新。4.擴展。能夠引導學生運用閱讀文

15、章的語言或圖式，對文章的概述處或語言的精煉處進行擴展。注意選擇的擴展點要恰當，能給學生一定的啟迪，而且知識和能力訓練的擴散點要明顯、豐富，擴展文章的知識層面，培養(yǎng)學生采集信息和處理信息的能力。我們?nèi)缃袼褂玫慕滩?，各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學生的興趣，教材中很多鮮活的人和事也能引起學生的共鳴。因而，在閱讀教學中應根據(jù)文章主題，結合學生的興趣、接受能力和表達能力，選擇與閱讀文章主題相關的切入點，擴展文章的知識，專題不宜過大，應選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題，讓學生能通過閱讀獨立或合作完成。學生自主或在老師的指導下收集、挑選、分析、綜合、提煉和重組相關信息。

16、在采集了一定量的信息后，學生針對專題進行分組討論。這種既要求學生獨立考慮又要求學生互動合作的學習方式，能培養(yǎng)學生團結協(xié)作、科學務實的優(yōu)秀學習品質(zhì)，有助于他們的終生學習及自我發(fā)展。經(jīng)過合作探究之后，學生發(fā)言，其他學生補充和完善，老師作出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反應學生知識擴展的效果，對學生未能發(fā)現(xiàn)的問題進行適當點撥，對學生有失偏頗或偏激的觀點進行適當糾正。當然，在評價中要注意保護學生開展探究性學習的積極性，要讓學生始終感遭到探索和研究的快樂。另外，還應注意寓思想品德教育于英語教學之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時、適度地浸透思想品德教育，提高學生的思想素質(zhì)。總之，我以為通過

17、擴展文章的語言層面、知識層面和情感層面，閱讀教學構成了一個培養(yǎng)和提高學生英語素養(yǎng)的有機整體。老師應以動態(tài)的、開放的和全面的目光去審閱文章、擴展文章，努力構建高中英語綜合性學習的平臺，全面培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高中英語閱讀教學反思4就本人多年任教高一英語科的體會，初中畢業(yè)生在升入高中初期普遍對高中英語學習，感到力不從心，對于怎樣進行英語學習，十分是英語閱讀感到迷茫。短期內(nèi)很難適應，英語能力及成績出現(xiàn)大幅滑落。這是為什么呢？我在網(wǎng)絡上看到一些觀點，有些認同，有些不敢茍同。筆者以為：一、詞匯量缺乏。（英語課程標準）對于初中畢業(yè)生在閱讀方面應到達的目的是：“能讀懂供79年級學生閱讀的簡單讀物和

18、報刊、雜志，克制生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的的運用適當?shù)拈喿x策略。根據(jù)義務段初中英語教學大綱，義務教育初中英語要求學生把握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。而高中英語七級教學目的要求把握3000個左右單詞和習慣用語，重視情感態(tài)度、學習策略、文化意識等素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀材料內(nèi)容豐富，知識容量大。詞匯量的缺乏是高一新生不能順利閱讀的直接原因，一些基礎差的學生甚至在閱讀時感到不知所云，讀不下去。網(wǎng)絡上大部分人們提出這一因素，本人贊同這種觀點。二、不能熟練運用簡單的語法規(guī)則。有人以為初中英語教學注重語法規(guī)則的學習。這一點我不敢茍同。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語句子成分。從這一點看來，學生在初中階段并未學懂簡單的語法規(guī)則。在高中學習及高考淡化語法的如今，經(jīng)常會有一個誤區(qū)，那就是有些人以為語法可不學。我以為這是錯誤的。我們學習一個東西，必定要理解它的本質(zhì)及規(guī)律。語法是法則，是規(guī)范，是本質(zhì)。學生在高中階段所面對的閱讀材料中大多會出現(xiàn)一些復雜的句子和一部分生詞。我們不能保證每一個單詞都能記憶，這個時候猜詞就成為關鍵。怎樣提高猜詞的成功率？搞清楚句子構造是關鍵。高一新生本身沒有過多的詞匯量，加之簡單的英語語法不精通。怎樣去看懂一個句子？英語作為一門