高奏小學(xué)美術(shù)審美教育主旋律

1、高奏小學(xué)美術(shù)審美教育主旋律自新課程施行以來，師生相貌煥然一新，老師的教學(xué)行為漸趨理性化和人文化，學(xué)生的自主地位和自主意識、才能不斷增強(qiáng)，成果豐碩。但新課程的施行并不是一帆風(fēng)順的，這樣或那樣的問題時有出現(xiàn)。從客觀上講，出現(xiàn)這些問題大多是正常的、通過努力可以調(diào)整和改變的；但我們決不能掉以輕心，敷衍了事。近來，筆者從一些小學(xué)美術(shù)賽課和課堂才能考核等活動中發(fā)現(xiàn)，老師在比擬注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完好、知識技能的扎實(shí)訓(xùn)練的過程中，欣賞教學(xué)卻如蜻蜓點(diǎn)水，不自覺地消減或喪失了美術(shù)教育的核心審美教育。這種顧此失彼、此長彼消的做法，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)缺乏深度，學(xué)科特色得不到彰顯，損害了新課程施行的整體性和平衡性。這種不良

2、傾向不能不引起我們的高度重視。要知道，審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的才能，使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。著名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。由此可見，審美才能是一種專門訓(xùn)練所產(chǎn)生的特殊才能。那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中施行審美教育，促進(jìn)學(xué)生全面開展呢？一、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。常言說：功在課前，效在課內(nèi)。課前的功夫，我們一定要做足、做充分。首先，老師要認(rèn)真鉆研教材，分析教材圖片和文字，恰當(dāng)評估學(xué)生現(xiàn)有的審美知識程度，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，制訂出合理的教學(xué)目的。我們要整體地對待審美教育，把審美教育目的納入到整體教

3、學(xué)目的之中。既給審美教育以應(yīng)有的地位，又使教學(xué)目的內(nèi)部的各個組成局部之間互相協(xié)調(diào)，優(yōu)化組合，不得厚此薄彼或隨意替代，以求互補(bǔ)增效，強(qiáng)化教學(xué)目的指向的全面性和施行的有效性。其次，老師要充分挖掘教材內(nèi)容中的審美因素，多方位開發(fā)資源，進(jìn)展大膽、靈敏、務(wù)實(shí)的審美預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)好審美活動。這些是能成功施行審美教育的必要保證。二、激發(fā)興趣，開拓思維。興趣是進(jìn)展審美活動的源動力。老師可以運(yùn)用直觀教具，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完書本上的范圖后，出示自己利用廢舊紙盒、彩紙、瓶蓋等材料制作的海洋怪獸。由于立體的海洋怪獸具有較強(qiáng)的“真實(shí)感，給學(xué)生以多方面的視覺及心理沖擊，學(xué)生的好

4、奇心和對老師由衷的敬仰之情油然而生。老師抓住有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從材質(zhì)、色彩、造型和工藝制作等方面進(jìn)展有針對性的賞析，并鼓勵學(xué)生從自己的觀感和興趣出發(fā)，不拘成見，打破常規(guī)，努力開拓思維空間，大膽進(jìn)展審美想象。結(jié)果，學(xué)生妙語連珠，美不勝言。另外，老師可通過故事、猜謎等方式將靜態(tài)的畫面“復(fù)原為真實(shí)可感的美麗“情境，由外到內(nèi)地給學(xué)生以情緒感染，學(xué)生那么會興趣漸濃，積極參與審美活動。老師也可大膽引進(jìn)廣告、建筑、家具、時裝等生活中鮮活的、美的形象作為欣賞內(nèi)容。因?yàn)樗鼈兊臅r尚、現(xiàn)代和新穎，一下子就能吸引住學(xué)生的眼球。學(xué)生興趣盎然，審美活動也就能應(yīng)時展開。老師還可針對某一件美術(shù)作品，拋出頗有爭議的兩

5、種觀點(diǎn)，請學(xué)生做評委。學(xué)生為了要證明自己的觀點(diǎn)，一定非常樂意多方去尋找有力的證據(jù)和理由。在不知不覺中，學(xué)生的審美欲望被迅速激活，變“要我欣賞為我“要欣賞，迫不及待地“走入作品細(xì)細(xì)品味。通過老師的引領(lǐng)和劇烈的辯論，學(xué)生鑒賞美的才能和審美情趣、生命意識等都會得到實(shí)在進(jìn)步。由此可見，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生的審美活動就會從“他主變?yōu)樽灾?，從自發(fā)走向自覺，其境界和效果都不可同日而語。三、精選內(nèi)容，豐富形象。人類美術(shù)文化博大精深，在有限的美術(shù)課堂教學(xué)時間內(nèi)，要讓學(xué)生學(xué)會審美，具備起碼的鑒賞美的才能，老師就要積極施行“名著課程，盡可能向?qū)W生展示人類美術(shù)文化的精品。因?yàn)榻?jīng)典美術(shù)作品代表了人類文化的最高成就，經(jīng)歷

6、了歷史的考驗(yàn)。當(dāng)然，我們并不能因此窄化欣賞范圍，還要兼顧到群眾美術(shù)和民間美術(shù)，努力做到廣泛與精到、群眾與經(jīng)典相統(tǒng)一，實(shí)在表達(dá)審美教育的人文性、多元性和時代性。為此，老師要積極創(chuàng)造條件，大力開發(fā)各種美術(shù)資源，采取各種方式，努力讓學(xué)生接觸大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，以滿足學(xué)生的審美需求，豐富學(xué)生審美形象的貯存，積累并提升學(xué)生的審美經(jīng)歷，以促進(jìn)學(xué)生逐步向高層次的審美活動過渡。1專題欣賞，點(diǎn)上深化。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代青銅器的過程中，巧妙引用學(xué)生課前搜集的有關(guān)考古發(fā)現(xiàn)、介紹欣賞方法的短文等，在交流討論中，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)那神秘而遙遠(yuǎn)的時代，多方面直觀感受先民強(qiáng)悍的生命、豐富的生活、敏銳的觀察力和非凡的創(chuàng)

7、造力，充分領(lǐng)略先民高超的青銅器鑄造工藝，大膽闡釋作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導(dǎo)學(xué)生建立、豐富先民熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗?fàn)幍乃囆g(shù)形象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。又如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代建筑時，筆者充分利用課本上的圖片資源，讓學(xué)生先從整體上感受現(xiàn)代建筑的豐富性，再自主選擇喜歡的建筑，從材料、技術(shù)、構(gòu)造、造型和環(huán)境等方面進(jìn)展自由評述，在學(xué)生嘖嘖贊嘆現(xiàn)代建筑標(biāo)新立異和協(xié)調(diào)統(tǒng)一的時代美的同時，也充分認(rèn)識到了建筑所蘊(yùn)含的人文精神，大大豐富了學(xué)生頭腦中關(guān)于現(xiàn)代建筑藝術(shù)的形象，完善了學(xué)生藝術(shù)形象構(gòu)造，進(jìn)步了學(xué)生對現(xiàn)代建筑的欣賞才能。2內(nèi)部整合，面上拓寬。我們除了可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展盡可

8、能多的專題欣賞外，更多的應(yīng)通過造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探究等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采取美術(shù)學(xué)科內(nèi)有機(jī)整合的優(yōu)化策略，挖掘?qū)W科內(nèi)部潛力，開發(fā)潛在資源，最大限度地為審美教育“擴(kuò)容，積極組織學(xué)生進(jìn)展隨堂欣賞，使欣賞活動或隱或顯、因地制宜地浸透到美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域活動的各個環(huán)節(jié)，所謂細(xì)水長流，注重審美熏陶，努力豐富學(xué)生的審美形象貯存，大大增強(qiáng)審美活動的時效性。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.如，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，采用多種繪畫方式和材料，大膽表現(xiàn)自己喜歡的有趣的太陽和月亮，詳細(xì)表現(xiàn)一些豐富而有趣的細(xì)節(jié)，并嘗試編個關(guān)于太陽和月亮的美麗小童話，講給自己的同桌聽聽。筆者指導(dǎo)學(xué)生通過動手畫、動腦想、用口講的方式，把文學(xué)與美術(shù)有機(jī)交

9、融，讓學(xué)生感受到了畫面形象的美、語言聲音的美和故事情景的美，從種類、數(shù)量和質(zhì)量等方面優(yōu)化、完善了學(xué)生的審美形象構(gòu)造，體驗(yàn)到了創(chuàng)造美的成功和快樂。此外，筆者還通過指導(dǎo)學(xué)生制作得意的浮雕小泥人，美麗的盤子裝飾教室的課業(yè)活動，將審美內(nèi)容合理分解和重點(diǎn)細(xì)化、深化，從時間和空間上拓展審美活動，豐富視覺形象，增強(qiáng)了學(xué)生用美術(shù)作品美化居室環(huán)境的意識和才能。3欣賞展覽，有效補(bǔ)充。平時，我們可利用重大節(jié)日、學(xué)校的重大或日?；顒尤缢囆g(shù)節(jié)、迎新春書畫筆會、學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展等，鼓勵學(xué)生從課內(nèi)走向課外，欣賞在展版上、櫥窗中陳列的師生優(yōu)秀美術(shù)作品，互相交流，指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀后感或賞評短文，可以大大豐富學(xué)生頭腦中美的形象的

10、儲存。這也是進(jìn)步學(xué)生審美才能的有效途徑之一。4參觀訪問，學(xué)習(xí)佳徑。有條件的地區(qū)，老師可以經(jīng)常帶著學(xué)生去附近的博物館、美術(shù)館，欣賞館藏文物，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品。假設(shè)能訪問一些知名畫家，參觀畫家工作室，當(dāng)面請教，那么一定受益非淺。這些都是進(jìn)步學(xué)生審美才能、樹立正確的審美觀點(diǎn)的絕好途徑和時機(jī)。四、親近自然，發(fā)現(xiàn)真美。如，筆者引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，近觀綠樹紅花，撫葉聞香心醉；聆聽鳥歌蟲曲，俯看魚翔淺底；遠(yuǎn)眺藍(lán)天白云，青山綿延如龍。置身于如詩如畫的家鄉(xiāng)美景，面對繽紛亮麗的色彩，學(xué)生被深深陶醉了，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的格外興奮，贊美聲不絕于耳。筆者在認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲后，啟發(fā)學(xué)生考慮：“你發(fā)現(xiàn)什么景物最美？為什么？“

11、看到這么美的景物，你的心情怎樣？請你對大自然說一句心里最想說的話。學(xué)生熱情高漲，各抒己見。通過與大自然零間隔 接觸和開放式的心靈對話，學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識增強(qiáng)了，發(fā)現(xiàn)、欣賞自然之美和親近自然的內(nèi)心需要得到了滿足，內(nèi)心情感得以升華，心靈得到凈化。在引導(dǎo)學(xué)生親近自然、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞自然的同時，老師還要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，深化生活，關(guān)注生活中一切真善美的事物，在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，讓每個學(xué)生都擁有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆能感受美的心靈，不斷增強(qiáng)學(xué)生欣賞生活美的意識和才能。五、遵循規(guī)律，感悟進(jìn)步。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)遵循審美教育規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握正確的審美程序和方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析

12、美術(shù)作品，多給學(xué)生創(chuàng)造主動探究、感悟藝術(shù)作品的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)展審美活動。老師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生審美活動的要求，表達(dá)由易到難、由簡到繁的螺旋遞進(jìn)關(guān)系，不斷豐富學(xué)生的審美形象和審美經(jīng)歷。如在低年級，主要鼓勵學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩之美，能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受；到中年級，可逐步要求學(xué)生能對美術(shù)作品進(jìn)展簡單的形式分析，學(xué)慣用短文對欣賞對象進(jìn)展描繪，說出其特色；而對于高年級學(xué)生，要引導(dǎo)他們關(guān)注美術(shù)作品所使用的材料，認(rèn)識材料的形狀、色彩、質(zhì)地、性能和作用，并適當(dāng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外美術(shù)史的知識，對中西藝術(shù)進(jìn)展感悟和比照分析，學(xué)會寫一些

13、短小的賞評文章，表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨(dú)特感受和個性化認(rèn)識，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的審美情趣和審美才能。如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞?清明上河圖?中的木橋時，筆者啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)宋代社會的經(jīng)濟(jì)開展、橋梁建造的歷史背景課前查找、搜集有關(guān)資料來分析，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代橋梁設(shè)計(jì)的獨(dú)特和建造程度的高超?；谛W(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些世界地理、歷史的知識，筆者熱情鼓勵學(xué)生將凡高的?吊橋?與宋代木橋進(jìn)展比擬，從橋梁的設(shè)計(jì)風(fēng)格、造型、材料和建造工藝、文化背景等方面進(jìn)展中西藝術(shù)的比照分析，深化感悟橋梁建筑藝術(shù)之美，并學(xué)習(xí)寫出簡短的賞析短文，大膽表達(dá)自己對中西橋梁藝術(shù)的感受和認(rèn)識，使學(xué)生對中西橋梁藝術(shù)的特點(diǎn)和風(fēng)格的差異有了直觀形象的理解，充分領(lǐng)略了中西繪畫迥異的繪畫風(fēng)格和迷人魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的多元美術(shù)文化觀念和對世界文化藝術(shù)的尊重意識。由于學(xué)生認(rèn)知才能的局限和審美經(jīng)歷的缺乏，以及知識程度的差異，學(xué)生在審美活動中的表現(xiàn)并不都能盡如人意。對此，老師要有正確、清醒的認(rèn)識，理性處置，給學(xué)生充分的參與、歷練的時機(jī)和時間，保持