溝通交流博取眾長課件

1、【教案背景】 批改，是語文教師的一大沉重負(fù)擔(dān)，白天改不完晚上改，在學(xué)校改不完帶回家里改。教師花的精力和時間很多，學(xué)生所得卻很少。在教學(xué)中，長期以來，“教師改，學(xué)生看”這種勞而少功的現(xiàn)象，并不能給學(xué)生點滴的進(jìn)步。初中學(xué)生中流行的順口溜“作文評語不用看，中心結(jié)構(gòu)各一半；作文講評不用聽，審題切題到結(jié)尾”，很能說明這一點。初中學(xué)生寫作文的興趣隨著年級的增高反而越來越低。人民教育家葉圣陶早就指出：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！贬槍Τ踔袑W(xué)生寫不好作文，對作文的畏難情緒，在作文中教學(xué)中我嘗試了互改互評

2、法，激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們改評作文的能力，提高了他們的寫作水平。 【教案背景】 溝通交流 博取眾長-初中生作文互批教學(xué)設(shè)計【課題】 【課題】 新課標(biāo)對初中段的作文要求中提出：“要懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，以此提高作文水平，互動互評合作式作文教學(xué)恰恰適應(yīng)了這一要求。八年級下冊第一單元的主題是“狀物詠懷”，結(jié)合這一主題，我在單元教學(xué)中設(shè)計了這一作文訓(xùn)練。 【教材分析】 新課標(biāo)對初中段的作文要求中提出：“要懂得寫作是 【教學(xué)目標(biāo)】1、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改作文，在批改中互相交流，取長補短。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力，探究

3、寫好作文的方法和規(guī)律。3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。 【教學(xué)目標(biāo)】1、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改作文， 細(xì)讀 查找 評價 反思 交流 修改【教學(xué)方法】 細(xì)讀【教學(xué)方法】 一、【名人談修改】 1、反復(fù)讀之，是否文達(dá)我意了。深挖內(nèi)心的本真，是關(guān)鍵！看看自己寫出通感了嗎？沒有，就請繼續(xù)還原真實。唐朝詩人賈島有一次出外郊游，寫了一首詩，中間有一句：僧推月下門，他拿不定主意是否應(yīng)該把推字換成敲字，正好時任當(dāng)?shù)毓賳T的韓愈出行，賈島想得入神，不知回避，沖了韓愈的官轎，當(dāng)韓愈知道事情原故后，不僅沒有怪罪賈島，反而和他一起探討，既是月夜，必定門戶已關(guān)，用敲字更合

4、情理?！耙恍小焙汀熬判小?2、 一天，法國作家莫泊桑帶著一篇新寫的短篇小說去請教福樓拜，他發(fā)現(xiàn)福樓拜桌上有厚厚的一疊文稿，而且每頁都只寫一行，其余九行都是空白。莫泊桑問：“您這樣不是太浪費紙了嗎？”福樓拜笑了笑說：“親愛的，我一直有這樣的習(xí)慣，一張紙上只寫第一行，其余九行是留著修改用的?！蹦瓷Ｂ犃?，立即告辭，趕緊回家修改自己的小說去了。 教學(xué)過程 一、【名人談修改】教學(xué)過程二、【改前指導(dǎo)】1、批改符號錯誤“”，錯別字用“”圈起。刪去：用橫線“”或“”劃去該刪的內(nèi)容.增補另起一行： 保留：對調(diào)疑問：_?贊許：(加在詞句下) 教學(xué)過程二、【改前指導(dǎo)】教學(xué)過程2.作文眉批(旁批)寫在右邊空格內(nèi);總

5、批寫在文末,錯別字訂正亦可利用右邊空格.眉批對一篇文章的局部內(nèi)容、表達(dá)等方面加以評述，指出優(yōu)缺點。是優(yōu)點的給以肯定鼓勵，有缺點要具體指點.內(nèi)容包括思想不健康，不合語法，不合邏輯，比喻不當(dāng)，用詞重復(fù)，語意不明，詞不達(dá)意，用詞不準(zhǔn)，條理不清，標(biāo)點用錯等等?？偱鷮θ牡乃枷雰?nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，用詞造句等加以評論.提出優(yōu)缺點，指出努力方向?？偱蠛喢鞫笠?，恰如其分，以鼓勵為主，字體要工整。 教學(xué)過程2.作文眉批(旁批)寫在右邊空格內(nèi);總批寫在文末,錯別字訂正 3、作文指導(dǎo)回顧：描寫的事物是否形象具體。既描摹出事物的外形，又挖掘出事物的內(nèi)在的美，即事物蘊含的精神美。是否抓住“相似”的特點展開聯(lián)想。即由某一

6、事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。 結(jié)構(gòu)是否合理（可借鑒本單元的文章結(jié)構(gòu)） 教學(xué)過程 教學(xué)過程三、【互評標(biāo)準(zhǔn) 】教學(xué)過程三、【互評標(biāo)準(zhǔn) 】教學(xué)過程四、【獨立評改】每人一份作文，按要求獨立批改。(1)通讀全文，標(biāo)出錯別字、病句及標(biāo)點運用不當(dāng)之處（同時可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標(biāo)準(zhǔn)評改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點。(3) 寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、中肯，要具體、不能籠統(tǒng)給人以模棱兩可之感，既肯定優(yōu)點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。 (4) 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項打分，并打出總分。教學(xué)過程四、【獨立評改】教學(xué)過程五、【歸納

7、講評】以六人組合為一大組，選出本組最好的作文活亮點，詳加分析。小組討論所評作文的優(yōu)點和缺點，并做好記錄。推薦本小組優(yōu)秀作文，在班內(nèi)交流。教學(xué)過程五、【歸納講評】以六人組合為一大組，選出本組最好的作文活亮六、【佳作展示】各小組推選代表朗讀所選優(yōu)秀作文或亮點句段，并說明原因。全班同學(xué)共同交流意見。教學(xué)過程六、【佳作展示】各小組推選代表朗讀所選優(yōu)秀作文或亮點句段，七、【反饋思考】認(rèn)真閱讀自己的文章和評語。思考：你給同學(xué)的評級是否正確，通過本次作文，你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？在自己的作文本上寫出思考的結(jié)果。 教學(xué)過程七、【反饋思考】 教學(xué)過程 1、評改中學(xué)生積極性很高,通過互批互改，不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略， 2、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。 3、同時學(xué)生在評議過程中，通