小學信息技術課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣

1、小學信息技術課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣浙江省麗水市青田縣章旦中學教育集團仁宮學校【摘要】新課標的提出使得課程教育邁進了新時代，信息技術課程 更是迎來新的變革。也因此，在強調(diào)學生主體地位的課堂教學實踐中, 教師又應該如何科學合理地選取教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，使 學生的綜合素養(yǎng)得到提高，值得深入探討和分析。【關鍵詞】小學信息技術;課堂教學；興趣;教學方法課程教育領域在不斷地開展和改革，而信息技術課程作為一門各 教育階段下必不可少的課程，同樣也在進行著更新與開展。教師在容 量有限的課堂教學中不可能向學生們無限傳遞知識和信息，但是學習 方法卻是相通的，而建立在這些基礎之上的關鍵就是學生對于教學

2、內(nèi) 容是否感興趣，興趣是學習的動力，更是不斷深入乃至最終獲得提升 的首要條件。培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助他們掌握自主學習方法，形 成能力是當下信息技術課程教育中的一個重要課題。一、從學生實際出發(fā)，與日常生活相銜接教學內(nèi)容生活化是信息技術三維課程目標的要求。教學內(nèi)容生活化 能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，喚起學生探索實踐的欲望，提升學生 的人文素養(yǎng)，促進學生的終身學習和持續(xù)開展。在一次優(yōu)課觀摩活動 中，一位教師把握細節(jié)，從學生身邊的事物入手，首先創(chuàng)設問題情境： 你是以什么形式把課程表抄下來的？然后展示自己女兒假卡上的課 程表，使黑白的純文字形式的課程表和彩色的圖文并茂式的課程表形 成鮮明的比照，問學生

3、：“你更喜歡哪種？為什么？ ”從而順其自然 地引入該課內(nèi)容。這名教師用自己女兒的飯卡作為教學素材導入，增 加了與學生之間的情感交流。在新授過程中，教師采用的素材是本班 學生的課程表以及本校的校園風景，促使學生對自己熟悉的事物以及 作品的完成充滿了期待。二、讓學生自己探索，還學生學習主動權為了充分表達學生的主體地位，讓學生獲得真正的開展，我給予學 生充足的時間和空間自主探究和討論交流，讓他們在探究體驗的過程 中學會運用信息技術解決問題，形成積極主動地學習和使用信息技術 的態(tài)度?！罢{(diào)整圖形” 一課中，圖形的拉伸是教學重點之一。為了更好地激 發(fā)學生的學習興趣，我設計了 “智取金箍棒”這一情境：金箍棒

4、太大 了，我們應該想個方法把它變小，才好放進耳朵里，然后再把金箍棒 變大。同學們，你們能快速幫孫悟空把金箍棒先變小再變大嗎？這樣 自然而然就引出了本節(jié)課的難點：圖形的拉伸。在這一環(huán)節(jié)，我給予 學生充足的時間進行自主探究。由學生自己帶著問題去探索、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，一方面提高了學生 的自主探究能力和實踐操作能力，另一方面真正地把學習的主動權歸 還給了學生。三、精心設計學習任務，還學生學習選擇權任務是信息技術課上學生學習興趣的源泉，學生希望能夠通過自己 的努力學習，看到自己完成的任務作品。任務驅動法一方面可有效培 養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力，另一方面可培養(yǎng) 學生探究精神和創(chuàng)新意識，

5、還能有效激發(fā)學生的學習興趣，保持學生 的學習熱情。.學習內(nèi)容的選擇在教學“復制與粘貼”時，我設計了這樣的情節(jié)：唐僧師徒發(fā)現(xiàn)兵 器被偷走了，你愿意幫一幫他們嗎？請同學們翻開名為“幫師徒四人 派發(fā)兵器”的文件，你知道這些兵器分別是誰的嗎？現(xiàn)在師徒四人面 前都有一個盒子，你能快速把這些兵器放到每個人的盒子里嗎？在這個環(huán)節(jié)，學生首先自主探究，然后發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了哪個問題 就先解決哪個問題，從而實現(xiàn)學習的選擇性和生成性。.學習方式的選擇在教學過程中，考慮到學生學習能力的差異，我一般設計三種學習 方式供學生選擇：通過自主探究能完成的學生，可自由發(fā)揮完成任務； 有一定困難的學生，可以單上的文字和圖片提示說明

6、完成任 務;借助學習單無法完成任務的學生，可以參考微視頻或者舉手要求 教師和同學的指導。由學生根據(jù)自己的實際情況和需要選擇學習方式, 這樣不同學習水平的學生都能學有所獲。四、設計問題工具單在小學信息技術課堂中，無論任何問題的設計都應當表達出信息化、 層次化和情境化等特征，一方面有利于學生的接受和理解，另一方面 也能夠很大程度上促進教學目標的達成。例如，在“探究信息技術工 具”中，本課的主要教學內(nèi)容是通過比擬不同的信息技術工具，來完 成對功能類似信息軟件特征的了解和熟悉。本著提高學生探究信息技 術工具能力以及比擬其不同功能意識的教學初衷，教師應該有意識地 將熱情與興趣的培養(yǎng)作為本課的一個重點方向。課上，教師可以首先 拋出幾個探究性問題，比方比照紙筆、 、電子郵件來感受不同 信息工具的傳遞速度與實際效果；比擬記事本與寫字板，看看兩者在 具體哪些方面有所不同。學生在簡單的操作中真切地感受到了不同的 信息工具具體不同在哪里，而同時課堂教學的探究氣氛也逐漸濃厚, 最后教師引導學生根據(jù)同樣的方法來對Word文檔進行了解和嘗試使 用，學生在實際操作中產(chǎn)生了濃厚的興趣，而對于這些工具具體又該 如何操作也充滿期待。綜上所述，培養(yǎng)小學生的信息技術學習興趣應當從其