高橋中學潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、高橋中學潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)高橋中學潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前 的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作， 是班主 任工作中重要而艱巨的任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬， 奇怪的是，留給我 印象最深的并不是無可挑剔的模范生， 而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃?的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，老師必須正 確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽 光雨露，健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點嘗 試：1、在教育轉(zhuǎn)化工

2、作中對潛能生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基 也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上 進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)當曉之以理，動之以情， 提高潛能生的道德覺悟和上進心， 培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理 服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育 手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心， 可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對 自己的

3、一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2 、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，我們應(yīng)當尊重、 信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視, 他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望 得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛 能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引 發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?、在教育轉(zhuǎn)

4、化 工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自 己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮 80%-90%可見，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中， 表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！睗撃苌?雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習 差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的 加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著 的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊

5、和正常的 心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中，老師應(yīng)當運用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學 生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍； 要對潛能生以表揚為 主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚； 要設(shè)計相宜的課堂練習。使?jié)撃苌?課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點 性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經(jīng)常 與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng) 他們的成功感。5 、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失

6、去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽， 你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使?jié)撃苌M步， 重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習 方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定， 又要提出新 的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外， 可有意安排一些適合他們干的 工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望， 激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨 鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引 導和鼓勵他們爬起來再前進?？傊?，轉(zhuǎn)化“潛能生”

7、是一項困難而艱巨的工作， 我們要滿腔熱情地、冷靜 地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。高橋中學20 xx年12月擴展閱讀：烏嘴中學20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)烏嘴中學20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前 的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千 上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、 與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同” 的特殊群體，老師必須正

8、確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這 些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工 作呢？我做了以下幾點嘗試：1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對潛能生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基 也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上 進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)當曉之以理，動之以情， 提高潛能生的道德覺悟和上進心， 培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面

9、誘導，以理 服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育 手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心， 可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對 自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之 一，是進步的動力之一，我們應(yīng)當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因 為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感， 外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、 諒解和信任。 老師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦 或者變相體

10、罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育 家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在 你的譏笑中有愛迪生。”3 、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自 己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮 80%-90%可見，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中， 表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！睗撃苌?雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習 差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，我們要善

11、于捕捉他們身上的閃光點，適時的 加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著 的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的 心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。4 、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中，老師應(yīng)當運用良好的教學設(shè)計來激 發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍； 要對潛能生以表 揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚； 要設(shè)計相宜的課堂練習。使?jié)撃?生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的 重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此

12、外還要 經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標， 培養(yǎng)他們的成功感。5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽， 你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍?jié)撃苌M步， 重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習 方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外， 可有意安排一些適合他們干的 工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望， 激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷

13、進步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨 鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引 導和鼓勵他們爬起來再前進。總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作， 我們要滿腔熱情地、冷靜 地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。烏嘴中學20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關(guān)系教育心理學告訴我們，就大多數(shù)學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩 極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學實踐也證明， 不少潛能生之所以能夠后來居上， 是由于改善了非智力因素的結(jié)果。 因此，在學 習中，智力因素的開發(fā)固然重要，非

14、智力因素的開發(fā)也不容忽視。、樹立信心、明確目標。很多學生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信 心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。 針對這種 情況，我們經(jīng)常利用課外時間家長談心、 對學生進行個別談心輔導等方式， 給學 生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標， 提 高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。、關(guān)心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同， 因此會有厭學的情緒產(chǎn)生，這就 要求教師更加關(guān)心學生，想學生所想，急學生所急，穩(wěn)定學生的心理，同時還需 教師給予學生生活方面的關(guān)懷，做

15、學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。、培養(yǎng)學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學 生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西， 并做適當 的引導，使學生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來， 同時讓他受到同學們的關(guān)注，使 其感受到學習的樂趣。二、調(diào)整好精講和巧練的關(guān)系講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中 心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢， 精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說， 種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對

16、學 生來說別偏大，因此在講這課時，只需講出聯(lián)系實際生活即可，讓學生有個大概 的影響，激發(fā)學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯(lián)系， 把過去零 碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。同時精心挑選、設(shè)計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式， 力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌 安排，精心設(shè)計，把精講和巧練有機地結(jié)合起來。三、調(diào)整好提優(yōu)和補差的關(guān)系評價一門學科的教學質(zhì)量，主要是看全體學生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)， 使教學的深度、廣度為大多數(shù)學生經(jīng)努力 能接受。這就要求我們正

17、確處理好教學的質(zhì)、 量、度三者的辯證關(guān)系。本學期來， 我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補潛工作。教學中 同時兼顧優(yōu)中生和潛能生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬 他們的知識領(lǐng)域；對待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分 析原因，提出改進措施，并專門開展補潛活動。在教學過程中，我們正確處理教 學中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平。 如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。事實證明，只要我們堅持從大多數(shù)學生的實際出發(fā)， 不

18、偏愛優(yōu)中生，不歧視 潛能生生，課后耐心地輔導（本期輔導記錄達 30余次，集體輔導不算），每天多 給他們做點基礎(chǔ)題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做， 不懂的地方耐心地 再講解，這樣就可以大面積地提高教學質(zhì)量。其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關(guān)系， 教師只有不斷改變自己的教 學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。烏嘴中學教務(wù)處20 xx、12烏嘴中學20 xx年潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛的花朵。一 個班集體要和諧發(fā)展，必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬， 奇怪的是，留給我 印象最深

19、的并不是無可挑剔的模范生， 而是別具特點、與眾不同的孩子。”潛能 生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他 們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：、用愛心幫助潛能生，促其進步潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu) 秀生的差異，他們還是能看出來的。他們有一種心理，覺得老師喜歡的一定是優(yōu) 秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。 他們經(jīng)常說好學生都怎樣，每當聽 到這樣的言論，我總是糾正他們：“不止學習好的學生是好學生， 你們同樣也是 好學生。”于是，我看到了潛能生甜美的微笑。每當潛能生在學習上出現(xiàn)滯后的 情況，我總是伸出

20、援助之手，幫助他們找到問題的癥結(jié)，鼓勵他們對自己充滿信 心，不要輕易放棄自己。我在教育教學中，總是把更多的關(guān)愛，投入潛能生身上， 漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的 步伐。二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的， 他們需要老師付出足夠的耐心。我班有這樣一個潛能生，在學習拼音時，總是讀 不準聲調(diào)，學習的第一步就出現(xiàn)擱淺狀況，我當時很著急，于是就天天給她補課， 可總是播種多，收獲少。在孩子躲閃的目光中我反思了自己的行為，我覺得我太急了，給她的任務(wù)量太大了。于是，我改變了策略。每天少補些，給她足夠的時 間消化。當孩子身體出現(xiàn)不舒服的狀況時

21、，我甚至補課全停。這樣的學習節(jié)奏， 終于被這個潛能生所接受，能坦然面對學習了。三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己 在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法 幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。 在 課堂上，你可以把一些簡單的學習任務(wù)交給他們， 你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住 契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng) 經(jīng)常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！” “老師真為你高興！” “哎呀，你 可真了不起?！彼摹Υ凉撃苌?，要做到“幾多” 1.多觀

22、察潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現(xiàn)盲 點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班的戴佳瑩，在一次 語文時，只考了 72分，我拿著她的試卷反復分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對，可是 其他的內(nèi)容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維， 讓他 頭腦靈活些。期末她的成績還真提高許多。2 .多提問潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應(yīng)該多提問。 通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學 習，提高成績。3.多面批學習困難的學生往往作業(yè)完成不好， 為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知 錯就改”。4 .多溝通潛

23、能生的進步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與 潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能 生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。五、培養(yǎng)潛能生的主動性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況， 往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會去 學。那么在日常的教育教學活動中，我們應(yīng)該注重對潛能生主動性的培養(yǎng)， 潛能 生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好 的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。烏嘴中學潛能生轉(zhuǎn)化典型材料（1）用愛與寬容轉(zhuǎn)化“兩有生”胡美泉今年，我擔任了

24、一個初三班級的班主任。我剛接手這個班時，就有以前的授課老師告訴我，班上有個 C同學，是一個沖動、固執(zhí)、 難纏且不把任何老師放在眼里的后進生。在知道了他的一些情況以后，平時我就 特別留心他。我發(fā)現(xiàn)他的玩伴少，顯得有點孤獨。在學校期間，也并沒有什么大 的“劣跡”，不過和同學鬧矛盾、上課講話這樣的毛病卻總是不斷發(fā)生的，看上 去十分厭惡學習、厭惡老師、厭惡學校。通過觀察，我同時也發(fā)現(xiàn)，他籃球打得 好，在球場上表現(xiàn)聰明靈活并有團隊精神。 為盡快轉(zhuǎn)變他的學習態(tài)度，我又與他 不多的幾個好友接觸，了解到了他的家庭情況。原來母親常年在外打工，他和父 親在一起生活。父親為了生活也是四處奔波，加之文化素質(zhì)不高，經(jīng)常

25、責罵孩子 甚至對孩子施以拳腳，父子情緒異常對立。這孩子性格上的不完美，有獨立性， 但更有點“野性”，與家庭有著十分緊密的關(guān)系。針對這種情況，我沒有急于找 他，而是首先與他的父親進行了多次溝通， 改變了父親對孩子的態(tài)度。與此同時， 我也理解他的學習情緒低落最重要的因素是失去自信心 ，因此，我從樹立他的自 信心，重新找回自我著手。我努力動員他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對他的球技大張旗鼓 地給予表揚鼓勵，并有意識地為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。我感覺到，他情緒因感受到成功的喜悅?cè)找婷骼势饋怼！皟捎猩边€有一個特點是反復，這就要求我們老師要有充分的耐心，以寬 容和愛轉(zhuǎn)變他們。在一次課上，我的這個C同學被老師叫到黑板上作

26、題目，他卻 趁老師講課時不注意，拿粉筆在黑板上畫了一只青蛙，引起全班級哄堂大笑。老 師把他領(lǐng)到我的辦公室里。我努力平靜自己的情緒，心平氣和地詢問。他一副氣 呼呼的樣子，認為這沒有什么大驚小怪的，并作出了顯然很偏激的解釋。我耐心 地聽他說完后，嚴厲地指出他的錯誤所在，并希望他能認識改正。我就這樣通過 給他一次說話的機會，最終獲得了無數(shù)次教育他的機會。 在以后一段時間里我就 常找他問寒問暖，使他能夠感受到老師是關(guān)心他，愛護他的。有一次，他跟我說， 老師是長輩，我應(yīng)當尊重他們。我聽了有說不出來的快樂。任小艾老師說過：“教 育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘， 沒有情

27、感，沒有愛，也就沒有教育?！边@話沒錯！烏嘴中學潛能生轉(zhuǎn)化典型材料（2）陳曉慧尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家晚上好！今晚我能坐在這里和大家一起探討交流潛能生轉(zhuǎn)化問題，我感到十分榮幸。在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正， 對學習失去興趣，紀律差、習慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業(yè)能 按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的潛能生培養(yǎng)他們的學習興 趣，提高他們的學習能力，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績的關(guān)鍵。 為此，本期我是這樣做的：一、給孩子有“情”的教育。升入四年級后我們班潛能生較多，秦程、潘海濤、鄭石彩、任麗康、王偉欣這六個孩子。他們成績差，

28、習慣差，上課鈴響后不能立即進入教室，在外邊打打 鬧鬧。坐進教室后如坐針氈，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學習似乎失去了 興趣?？吹胶⒆觽兊姆N種表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾 個孩子迷失自我。懵懂無知的這幾個孩子需要我這盞明燈的指引?！案腥诵恼?， 先莫乎情?！鼻爻踢@個孩子非常逆反，上課時，只要受到了老師的批評，馬上就 什么也不干了，拿個東西敲著敲那，不時弄出嘈雜的聲音。影響周圍同學學習。 那天下課后我就找到其他同學了解情況， 同學們告訴我他以前就那樣。我暗自思 忖該找個合適的機會去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了， 一個星期都沒能來上課。耽誤了不少功課，到校后

29、，我把他叫到辦公室熱情地詢 問他的病情，把他的座位調(diào)到了第一排，并在班里建立了 “愛心小隊”專門幫助 他。上課時一有機會我就表揚他。那段時間，放學后我經(jīng)常給他補落下的功課， 同時苦口婆心地給他講成長、成材的道理。從未有過的暖流在他心中流淌。 他頓 悟了，感動了、壞習慣改掉了不少，學習有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了 我。他的成績不斷進步這次期中考試給了我一個驚喜從 40分考到了 68分并被評 為進步學生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎狀。 說實在的當他拿到那張獎狀 時我發(fā)現(xiàn)他的眼里寫滿了喜悅。孩子幼小的心靈會十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的 情弦。有情的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從 而轉(zhuǎn)換成學習的內(nèi)部誘因和主動學習的背景。二、給孩子得“法”的指導