語文課堂上的“流行歌曲菜單”

1、文檔編碼 : CO8Y2M5C10S10 HD7Q9L8P7K9 ZN7C7R9L8E10創(chuàng)意 2 語文課堂上的“ 流行歌曲菜單”【創(chuàng)意聚焦】要載體；在上海二期課改版六年級（上）的教學(xué)中,我 設(shè)計(jì)了這樣一份“ 流行歌曲菜單” ；圖表如下：老師們經(jīng)常感嘆沒有課程資源,一旦遇到公 開課,總是在網(wǎng)上忙勞碌碌搜材料；作者卻告知我 們,課程資源到處都有,關(guān)鍵是我們能否從同學(xué)的 角度看世界；流行歌曲在本創(chuàng)意中有許多的角色：教材內(nèi)容的延長、學(xué)科情感的助推器、寫作教學(xué)的 材料、家庭訓(xùn)練的紐帶；本文另一個值得關(guān)注的看 三、我教父母唱首歌 點(diǎn)是,課外材料人人會用,但成效各有不同,關(guān)鍵 現(xiàn)以“ 我教父母唱首歌” 為

2、例,具體闡述活動就在于是否明白材料是為目的服務(wù)的,是為同學(xué)的 的實(shí)施過程和成效；學(xué)習(xí)服務(wù)的；因此,對材料的整理與使用要走向深 層次,不能是簡潔的拿來主義；1“ 有家真好” 教學(xué)單元的幾篇課文（如祖父 和我）都旨在引導(dǎo)同學(xué)“ 感受美好親情,增進(jìn)相一、歌,也是一種課程資源 互懂得” ；流行歌曲是青少年成長歷程里最無法割舍的 文化元素,是青少年生命體驗(yàn)里最不能磨滅的情感本單元的寫作訓(xùn)練,就要求同學(xué)“ 寫家庭里發(fā) 生的事情” ；我在講彼得的賬單一課時,給學(xué)印記；生播放了一首曾經(jīng)風(fēng)靡全國的春晚歌曲讓愛每天流行歌曲是他們宣泄心情,釋放壓力,獲得愉 悅的伴侶；流行歌曲的文化屬性必將對他們的人格 建構(gòu)產(chǎn)生潛移

3、默化的影響；正如我的同學(xué)在隨筆中 寫道：“ 我可以不愛新衣,可以不愛零食,可以不 愛游樂場,但,我就是不能不愛流行歌曲；”流行歌曲是最鮮活的、最能把同學(xué)帶入自覺語住我家,要求同學(xué)學(xué)唱,之后,請同學(xué)結(jié)合歌曲 談閱讀的感受；這首歌節(jié)奏明快,旋律漂亮,情感 自然,同學(xué)們很寵愛,沒費(fèi)多大的力氣就把歌學(xué)會 了；有同學(xué)說：“ 老師,其實(shí)我也干過像小彼得那 樣跟媽媽索要勞動酬勞的事情,現(xiàn)在我覺得,要讓 愛每天住我家,我第一要學(xué)會真誠地付出；” 也有言實(shí)踐的學(xué)習(xí)資源；我們常說,語文學(xué)習(xí)的外延與同學(xué)總結(jié)道：“ 愛的含義很豐富,除了付出,生活的外延相等；基于此,經(jīng)過神奇設(shè)計(jì)的“ 流行 歌曲菜單” ,一旦和某一語文

4、學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合,仍有忍耐、包涵、懂得 ” 看得出,這首歌已經(jīng) 悄然“ 鏈接” 起了同學(xué)的閱讀感悟和自我經(jīng)受、體便會產(chǎn)生強(qiáng)大的“ 超級鏈接” 功能；它無形中“ 鏈 驗(yàn)；接” 著高興的學(xué)習(xí)情境、特殊的生活體驗(yàn)、豐富的 情感世界、高尚的審美情操,使語文教學(xué)成為同學(xué)2. 給同學(xué)布置一份特殊的作業(yè)：回家教自己的父母 學(xué)唱這首歌,同時,把家庭合唱錄音,有條件的話積存語言、品嘗語言、運(yùn)用語言的寬敞舞臺；可以拍照 DV 錄像；二、菜單,統(tǒng)整單元學(xué)習(xí) 語文教學(xué)中的“ 流行歌曲菜單” ,是依據(jù)單元 教學(xué)主題而設(shè)計(jì)、開展的語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重大多數(shù)同學(xué)覺得這份家庭作業(yè)新穎、好玩；但 也有同學(xué)說：“ 不行能,我爸

5、爸從來不唱歌,他肯 定不協(xié)作的；” “ 我可不好意思教他們,我一向膽??；” 我趁機(jī)鼓勵這些孩子要勇敢嘗試,要開動腦 詞唱錯,我忍不住批判了她幾句,沒想到,她不但筋想方法讓父母積極參加活動；很快,全部的同學(xué) 沒憤慨,仍慚愧地低下頭,小聲地請求我：對不都滿懷期望地接受了這份作業(yè)；為同學(xué)進(jìn)一步搭建 起,兒子,讓我再唱一遍吧？”一個更生動的感受、體驗(yàn)親情的平臺,是這一環(huán)節(jié)徐俊君歌聲與微笑的目的；“ 老爸老媽是學(xué)音樂的,奇怪了,這會兒卻怎3. 開一次“ 我教父母唱首歌” 溝通會,呈現(xiàn)同學(xué)們 豐富多彩的家庭活動,同時邀請幾位家長參加；幾 天后,我收到了同學(xué)們交來的一盤盤磁帶、一張張么表現(xiàn)得如此虛心好學(xué)？在

6、橘黃的燈光下,我們一 家三口頭碰頭,像蒜瓣一樣有板有眼地練習(xí)；有兩 次他們?nèi)杂幸獬e,讓我來訂正；看著他們臉上蕩照片、 一份份錄像； 課堂上, 在許多家庭 “ 全家?！毖男θ?我突然意識到,父母的假裝分明背景的襯托下,我們共享著每一個家庭帶來的不同是對我的細(xì)心呵護(hù)呀！”的愛, 真摯的愛故事；孫沁馨 “ 假裝”顧思就給我們娓娓表達(dá)了一場家庭風(fēng)波；他 說：“ 那天晚上,我正預(yù)備教爸爸媽媽唱歌；沒想這不就是來源于觀看的細(xì)膩描寫嗎？這不就 是最動人的真情實(shí)感嗎？這不就是對生活的深刻到,他們不知為了什么事情吵起了架,然后,就誰 熟識嗎？也不理睬誰；我當(dāng)時靈機(jī)一動,就把事先下載好的 四、怎樣做得更好歌

7、曲打開,音量開得很大；沒過一會兒,媽媽奇怪 地跑過來說, 兒子, 這歌挺好聽的； 又過了一會兒,爸爸也湊上前來,問我歌的名字；我就對他們說,覺得好聽的話我來教你們唱如何,但有個前提,你 們不許再板著臉；爸爸媽媽聽我這么一說,都忍不 住笑了；我們一家唱著歌,把從前的不高興拋到了1. 老師選取同學(xué)喜聞樂見的、與生活親熱相關(guān)的素 材作為課程資源,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,培 養(yǎng)同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新才能；流行歌曲作為現(xiàn)代 社會具有強(qiáng)大影響力的文化形式,它沒有理由被語 文教學(xué)漠視,我們應(yīng)當(dāng)大膽、合理地“ 拿來” ,使 之為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)增加必要的養(yǎng)分和能量；比九霄云外；”寫一篇作文；如,同學(xué)們都很寵愛周

8、杰倫的歌,老師如能在“ 對4. 寫作訓(xùn)練, 以本次家庭活動為素材,話周杰倫” 的活動中,指導(dǎo)同學(xué)就其歌詞中豐富的以往一聽老師布置作文題目,同學(xué)們大多愁眉苦 臉；而老師呢,在批閱同學(xué)作文時,也總是有諸多修辭格、化用的古典意象、精致的“ 煉字” 等進(jìn)行 品讀、賞析,或許就為培養(yǎng)同學(xué)的詩歌鑒賞才能打埋怨；但作為老師,我們有沒有去“ 努力引導(dǎo)同學(xué) 開了一扇窗；寵愛生活、關(guān)懷生活,發(fā)覺和摸索生活中有意義的 人、事、物,提高感受生活的才能” 呢？這個創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程或許能給我們一些啟示；現(xiàn)選取學(xué) 生作文中的兩個片段,與讀者共享；“ 瞧！爸爸唱得多么陶醉,他的手輕輕打著拍 子,眼睛瞇成了一條縫,身體仍在不斷地扭動；那 投入的樣子,儼然像個音樂家；媽媽呢,老是把歌2. 作為一種流行文化,流行歌曲自然也存在著良莠 不齊的現(xiàn)象；語文教學(xué)中設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的“ 流行歌曲菜單” ,從某種程度上仍將對同學(xué)高尚的審美情 趣、健康的