講課課后自我評(píng)價(jià)

1、授課課后自我討論授課課后自我討論9/9授課課后自我討論授課課后自我討論【篇一：講堂授課自我討論】講堂授課自我討論紅石砬小學(xué)謝春紅我們?cè)谥v堂中所說得“很好”，“回答的很優(yōu)異”等等一系列的話語都屬于對(duì)學(xué)生的討論。筆者以為這樣踴躍的討論會(huì)給學(xué)生們帶來必然的激勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然，對(duì)教師來說，正確的講堂自我討論也能夠提高教師的授課水平。跟著新課改的實(shí)行每個(gè)教師都要重視講堂自我討論。經(jīng)過自我討論來進(jìn)行自我診療、自我反省、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我圓滿?，F(xiàn)將我自己的講堂授課做以下的自我討論總結(jié)。第一，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不單仔細(xì)地剖析學(xué)生，充分地

2、理解教材，精心地設(shè)計(jì)授課過程，選擇適合的授課方法，并且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一授課內(nèi)容可能出現(xiàn)的狀況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，講堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在講堂上就越能更好的發(fā)揮，授課見效也就越好。反之，在授課過程中很簡(jiǎn)單出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。其次，講堂上充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)參加。?授課是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參加的活動(dòng)，而教師的教主假如為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是怎樣讓學(xué)生仔細(xì)聽講、主動(dòng)思想、踴躍配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在講堂上我改變了教師一人唱主角的授課模式，充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)參加。在學(xué)生主動(dòng)參加的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)

3、的希望和動(dòng)機(jī)，真的確現(xiàn)學(xué)生的主體性。再次，使授課方案在講堂上發(fā)揮酣暢淋漓的作用。授課方案是對(duì)授課過程以及授課中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種起初預(yù)設(shè)，所以我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。講堂上力求用這一設(shè)計(jì)來實(shí)行。最后，在講堂后反省。授課不是跟著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高授課水平，使授課見效不斷提高，課后反省是必不可以少的。課后的反省擁有現(xiàn)實(shí)性和責(zé)怪性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思慮，做好授課的課后反省，每一節(jié)課下來都要思慮一下：授課目的能否實(shí)現(xiàn)，授課任務(wù)能否達(dá)成；要點(diǎn)能否突出，難點(diǎn)能否打破；講堂中出現(xiàn)的新狀況，能否應(yīng)付合理；并找出差距，剖析原由，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，

4、優(yōu)異的方面連續(xù)弘揚(yáng)，不好的方面漸漸糾正，從而進(jìn)一步提高自己的授課水平。但是因?yàn)閯倓偛饺虢逃I(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著很多不足之處。總之，實(shí)時(shí)的進(jìn)行自我討論使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育見解、授課方式的轉(zhuǎn)變，使自己的授課方法更為靈巧，提高了講堂授課效益，加強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。【篇二：教師對(duì)講堂授課的自我討論】教師授課過程的自我討論敖卜小學(xué)喬新新講堂授課反省，就是教師以自己的授課活動(dòng)過程為思慮對(duì)象，對(duì)自己授課過程的行為、舉措、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審察和剖析，檢討得失、衡量利害、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的授課水平。新的課程理念告訴我們：學(xué)生是授課的主體，授課是“以學(xué)生為本”

5、的授課。但教師對(duì)講堂授課的整體駕御，在很大程度上決定于老師自己的水平易先進(jìn)的教育理念。所以在新課程改革中，但是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長，要點(diǎn)在于教師自己在授課中的反省和討論。教師進(jìn)行授課反省能夠提高他們的授課技術(shù)，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上漲到必然的高度，對(duì)此后的授課行為產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的講堂授課討論是一方面的討論，是以別人討論教師為主，教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣一方面的評(píng)定不可以夠很好地引起授課思想的交流和碰撞。只有經(jīng)過自我價(jià)評(píng)，才能很好地促進(jìn)教師不斷的自我反省、自我教育，并對(duì)自己的授課行為進(jìn)行改良，從而提高教師的授課水平。能夠說自我討論和改良的過程，是教師自我理解、自我

6、超越的過程，更是教師個(gè)體成長的過程。教師對(duì)講堂授課的自我討論，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、對(duì)講堂中的感情、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反省討論在傳統(tǒng)講堂授課中，教師常常重視了學(xué)生的主體作用，而忽視自我的感情體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)橹v堂授課過程，是教師自己生命價(jià)值和自己發(fā)展的表現(xiàn)。假如教師自己沒有踴躍的態(tài)度,沒有成功、歡欣的感情體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)質(zhì)授課中就不可以夠夠讓學(xué)生養(yǎng)成踴躍、優(yōu)異的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。在講堂授課活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)辦的友好氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲取生動(dòng)開朗地發(fā)展，那么教師感情、態(tài)度相同需要一個(gè)寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)辦性，需要在授課活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，只有這樣，才

7、能保證學(xué)生的發(fā)展。授課活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的講堂授課行為及授課過程中的作出反省，找尋不足，找出閃光點(diǎn)，改良授課策略，使教師經(jīng)過講堂授課感覺和體驗(yàn)講堂的生命活力和價(jià)值取向，漸漸形成新的授課理念。二、從教師的講堂授課討論中進(jìn)行反省討論借助教師、同行對(duì)自己授課的討論來進(jìn)行反省作出自我討論，是教師快速成長的一條特別有效的門路。經(jīng)過教師、同行的講堂授課討論指標(biāo)的反應(yīng)，教師可客觀沉著地剖析、審察自己的講堂授課，并且能夠聽取和汲取別人的難得經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，以求得講堂授課的圓滿。三、從學(xué)生講堂的自我討論中進(jìn)行反省討論學(xué)生是講堂授課的主體，他們參加講堂學(xué)習(xí)的感情體驗(yàn)，對(duì)自我的講堂學(xué)習(xí)狀況的討論更能正確地反應(yīng)

8、出授課的有效度，反應(yīng)出作為共同學(xué)習(xí)體的師生兩方的參加態(tài)勢(shì)和互動(dòng)見效。所以教師可經(jīng)過對(duì)學(xué)生講堂參加討論表的反應(yīng)狀況來作出剖析、討論、反省。經(jīng)過學(xué)生對(duì)自我的討論，對(duì)討論中表現(xiàn)的一些詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、剖析，教師可間接地認(rèn)識(shí)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的狀況和感覺，可間接地來審察講堂授課的成敗得失，從而調(diào)整、改良自己的授課策略、授課方法和授課手段。四、從同類課的講堂授課狀況的比較來作出反省討論虛心向同行學(xué)習(xí)，經(jīng)過與同一題材的講堂授課狀況的比較來對(duì)自我講堂授課作出討論，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們能夠找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，此后與自己講堂授課的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，經(jīng)過不斷地商討、考慮，

9、最后達(dá)成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷圓滿的反省性過程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反省、在反省中快速成長的理想境地。也能夠主動(dòng)去聽教研組中其余教師上這同一課題的課，此后進(jìn)行參照比較，對(duì)自己比較成功的做法要實(shí)時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)兩方不一樣樣的做法要客觀地加以剖析，要腳扎實(shí)地地提出來和老師張開討論、交流、交流，切忌執(zhí)拗，要虛心、耐心、誠意。特別是針對(duì)自己授課中的不足，要談得深刻、完好，決不可以夠輕描淡寫地一帶而過，應(yīng)作為自我反省的一個(gè)要點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來對(duì)待，要死抓不放，要一抓終歸。只有這樣的授課反省才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的快速成長?！酒簩?duì)講堂授課的自我討論和反省】對(duì)講堂授課的自我討論和反省此次微

10、格教室授課是一世第一次，使我對(duì)自己的授課有了深刻的認(rèn)識(shí)。過去只顧專心苦干，素來沒有對(duì)自己所教的課仔細(xì)討論和反省，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我討論和反省總結(jié)以下：一、授課目的設(shè)計(jì)與實(shí)行狀況依據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言授課的特色,英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體目標(biāo)定位于培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)依據(jù)我國英語授課的實(shí)質(zhì)狀況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)構(gòu)成部分語言技術(shù)、語言知識(shí)、感神情度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。感神情度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要要素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。為了表現(xiàn)英語新課程中“三維”授課目的，本次授課方

11、案第素來接導(dǎo)入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.訓(xùn)練學(xué)”生聽的英語語言技術(shù)，從而學(xué)生理解所學(xué)的語言項(xiàng)目是“time”。然后我快速在黑板上寫下本次授課的題目“theapplicationoftime肯”定學(xué)生的理解是正確的。緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不一樣樣意思的短語，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，他們自己經(jīng)過綜合剖析，概括出“time”在不一樣樣短語中的不一樣樣意思。在“whatstime?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)辰，讓他們用英語表達(dá)出來，以復(fù)習(xí)時(shí)辰的表達(dá)方式，

12、并培育學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)質(zhì)中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我實(shí)時(shí)賞賜解說，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。學(xué)完“time”的十種用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant后又”增補(bǔ)說“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.進(jìn)”一步加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間見解，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，掌握好自己的人生。經(jīng)過眼神和表情看出，學(xué)生把這些真理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的授課目的。最后，給學(xué)生部署概括“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)

13、內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的概括總結(jié)的能力。二、教態(tài)剖析剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書“time”，我能感覺時(shí)到自己的手在不斷的顫抖，心在撲通撲通地跳，這類教態(tài)的出現(xiàn)是我六年授課中沒有的。剖析原由有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、授課面對(duì)的沒有聽課的真實(shí)學(xué)生。我理解：在授課中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用眼光審察全體學(xué)生，問“whatsthemeaning?”這類手勢(shì)加強(qiáng)了語言的表完見效，眼光審察引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是淺笑的，和學(xué)生拉近了距離。，

14、讓他們對(duì)問題進(jìn)行思慮，從而作出快速的回答。跟著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才愈來愈大方而自然，真實(shí)進(jìn)入了授課的境地。但整體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘束，面部表情不豐富，眼光不敢接觸聽課人。三、語言剖析我理解：語言是人類交往的工具，教師與學(xué)生交流的基本方式就是語言交流。在授課中，不論是教授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，仍是進(jìn)行思想教育，主假如借助教師的語言來實(shí)現(xiàn)的，教師的語言表達(dá)能力直接影響授課見效。教師的語言應(yīng)簡(jiǎn)潔正確，生動(dòng)開朗，擁有感染力。過去的授課中間我的語言表達(dá)能力仍是不錯(cuò)的。此次微格教室授課，因?yàn)槲业囊话阍捳f的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬分緊張，我的思

15、維紛亂，表達(dá)顛三倒四，語言連接不起來。等稍放松后，我開始從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，語調(diào)不再那么平庸，開始有起伏，富于感情，激發(fā)學(xué)生的感情體驗(yàn)。四、給自己的建議經(jīng)過此次到微格教室上課，我感覺自己有很多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：（一）授課以前要有精心準(zhǔn)備授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，必然要仔細(xì)研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出優(yōu)異授課方案，同時(shí)備勤學(xué)生，備好教具。不然，第一步就走不好，獲取的是滿盤皆輸。（二）扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功1、使用一般話的水平在生活中要不時(shí)辰刻練習(xí)說一般話，多聽廣播，讓說一般話好的賞賜糾正發(fā)音。為了達(dá)到這類板書見效，必然要堅(jiān)持練字，并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。3、運(yùn)

16、用常例教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)為達(dá)到此項(xiàng)目的，要仔細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。（三）加強(qiáng)智能構(gòu)造1）扎實(shí)、精湛的專業(yè)知識(shí)是保證授課的基本條件。作為教師教好本門學(xué)科是最少的要求，并且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是經(jīng)過授課來達(dá)成的。第一，要對(duì)自己所授課科有科學(xué)、正確的掌握，在授課過程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)貫穿交融，對(duì)其有整體的系統(tǒng)掌握，達(dá)到運(yùn)用自如的境地，能夠深入淺出地教授給學(xué)生，而非照本宣科。2）寬泛而深沉的文化基礎(chǔ)知識(shí)。這是教師搞好教育授課工作的必需條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們常常向老師提出：“是什么”、“為何”、“怎么樣”等問題，上至天文，

17、下至地理，從太古到將來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里獲取滿意的答案。假如自己的知識(shí)淺陋而不可以夠知足學(xué)生的求知欲，特別是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖谏w自己的無知而責(zé)怪學(xué)生的話，不只會(huì)影響聲威，也會(huì)阻截學(xué)生的發(fā)展。在信息社會(huì)的今日，關(guān)閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視線更為廣闊，研究的心理更激烈，并且新問已不可以夠適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必然從單科型向多科型發(fā)展，不只需要對(duì)有關(guān)學(xué)科有題也愈來愈多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所認(rèn)識(shí)，還要累積豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。3）豐富的教育科學(xué)知識(shí)必然以理論為指導(dǎo)，依據(jù)教育歸律做事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助認(rèn)識(shí)掌握教

18、育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采納科學(xué)的方法教育學(xué)生，防范機(jī)械的照搬照套，使教育工作更擁有科學(xué)性和創(chuàng)辦性。（四）加強(qiáng)組織授課藝術(shù)一堂課中，教師組織授課的藝術(shù)主要表此刻吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)辦講堂氛圍、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是特別重要的，特別在此刻部分學(xué)生厭學(xué)的狀況下，教師講究藝術(shù)關(guān)于堅(jiān)固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能擁有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。（五）加強(qiáng)自我調(diào)控能力這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)理和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必然有自我調(diào)控能力，這類能力固然與外面要素有親密關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。（六）培育授課機(jī)智教育機(jī)智是教師教

19、育能力的綜合運(yùn)用和表現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷累積和發(fā)展的結(jié)果。開放的講堂需要教師具備機(jī)智的質(zhì)量。教師在授課過程中敏銳快速地捕獲各樣信息，依據(jù)學(xué)生的需要，靈巧地調(diào)整授課策略，適合地辦理講堂授課中的偶發(fā)事件。（七）正直授課態(tài)度固然已有六年得法授課經(jīng)驗(yàn)，但不可以夠放松自己的授課態(tài)度，對(duì)學(xué)生必然要有責(zé)任心，尊敬和相信學(xué)生，以熱忱和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。（八）達(dá)到較高的授課境地教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充發(fā)散揮其想象力和創(chuàng)辦力，達(dá)到真實(shí)素質(zhì)教育的授課境地。五、感悟經(jīng)過此次微格教室上課，我深深地感覺到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生賞

20、賜我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師依據(jù)社會(huì)不一樣樣方面的希望，飾演不一樣樣的角色。我們必然提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。新課程的改革浪潮為教育的發(fā)張開拓了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育見解進(jìn)行轉(zhuǎn)變:（一）由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育最重要的是把學(xué)生看作活生生的人，講堂授課其實(shí)不是把知識(shí)從教師的腦筋移到學(xué)生的腦筋里”。的確每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊敬、關(guān)懷和愛惜常常會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)教師所授課科的興趣和喜歡，從而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的連續(xù)動(dòng)力。在授課活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主

21、體，教師授課的對(duì)象是擁有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各樣活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)矛盾，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)益，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)辦；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生追求有效的學(xué)習(xí)方法，培育自學(xué)能力。（二）由“教授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培育能力”葉圣陶先生說：“教師授課的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語講堂授課中，教師既要精講必需的語言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技術(shù)，不然提高學(xué)生的語言社交能力但是紙上談兵。陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是授課生，而是授課生學(xué)”。在英語授課中，應(yīng)經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的能力，從而學(xué)