英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告資料

1、“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究”課題結(jié)題報(bào)告課題報(bào)告執(zhí)筆：周源時(shí)間：2010年12月一、課題研究的背景農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究課題具有自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)，主要反映在它不脫離 教學(xué)，目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對(duì)閱讀教 學(xué)的有效性傾注了更多精力。在各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長(zhǎng)們都在關(guān)注有效課堂建設(shè)、減輕 學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂效益的今天，本課題順應(yīng)了形勢(shì)，并提前進(jìn)行研究，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的 支持。閱讀教學(xué)的有效性研究是研究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它依賴與其他方面或者其他課 型的研究成果和學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生其他語(yǔ)言能力的提高。與本課題相 關(guān)的英語(yǔ)課堂教

2、學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)的研究在國(guó)內(nèi)外的研究已經(jīng)比較廣泛而且深入，同時(shí)趨 于成熟，但大部分都是建立在英語(yǔ)教學(xué)論、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教法與學(xué)法的研究，建立在 教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的研究尚未到位。農(nóng)村住宿制高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的條 件和社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)生相比較為薄弱，專門(mén)針對(duì)這一重要群體的課堂教學(xué)的有效性研究尚 屬空白。專門(mén)針對(duì)農(nóng)村高中，特別是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性 研究尚未開(kāi)展。本課題的研究應(yīng)具有廣泛的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。二、課題研究的目標(biāo)1、探索農(nóng)村高中學(xué)生閱讀能力提高的突破經(jīng)驗(yàn)層面的更為有效的途徑。、探索農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)所承載的獲取信息、分析處理

3、信息，高效思 維、正確推理、準(zhǔn)確歸納等理解能力，達(dá)到全員提高的有效途徑。、探索農(nóng)村高中面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱而又面對(duì)與外界學(xué)生同平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的壓 力，通過(guò)閱讀教學(xué)輔助學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多維度能力提高的途徑。4、通過(guò)本課題的研究，以研促教，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容、原則和方法（一）課題研究的主要內(nèi)容課題組圍繞課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要專題為：1、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況以及基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李 學(xué)如、王中山）2、情感因素（農(nóng)村學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、吳璇）3、課堂教學(xué)媒體與手段對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力影響的研究（負(fù)責(zé)人

4、：李學(xué)如、周源）4、文化背景知識(shí)對(duì)農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：周源、更厚德）5、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性具體操作研究。（負(fù)責(zé)人：周源、卞方梅、朱海蘭）（二）課題研究的原則本課題根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、目前的在校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高比較 困難、影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設(shè)，通過(guò)對(duì)情感因素、媒 體與手段、方法與過(guò)程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進(jìn) 行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現(xiàn)： 1）農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 能力與水平相對(duì)薄弱，有提高的必要性；2）教師的訓(xùn)練方法與手段處于經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏針對(duì)

5、 性；3）在情感因素、媒體與手段、方法與過(guò)程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度上一定存 在適合于農(nóng)村高中學(xué)生的有效模式。為解決上述問(wèn)題，本課題的創(chuàng)新特色體現(xiàn)在：1）手段的創(chuàng)新：進(jìn)行實(shí)證性研究。2）研究客體的創(chuàng)新：農(nóng)村高中學(xué)生及其的英語(yǔ)閱讀能力與水平的提高。（三）課題研究的方法1、管理方法為保證課題研究按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，課題組建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)、 交流、分工，落實(shí)年度計(jì)劃，分析課題計(jì)劃的落實(shí)情況和學(xué)生狀況，建立科研檔案，積極把 課題工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮對(duì)教師水平提升和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的促進(jìn)作用。2、研究方法 教育事業(yè)的發(fā)展、為學(xué)校的繁榮作出新的貢獻(xiàn)。主要參考文獻(xiàn)1、胡春洞，1996

6、， 外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)理論，廣西教育出版社2、胡春洞，1996，英語(yǔ)學(xué)習(xí)論，廣西教育出版社3、胡春洞，1996，英語(yǔ)測(cè)試論，廣西教育出版社4、陳玉琨，1998，教育評(píng)價(jià)學(xué)，人民教育出版社5、張正東，2000， 中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法理論與流派，科學(xué)出版社6、中華人民共和國(guó)教育部，2000， 英語(yǔ)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版，人民教育出版社7、王孝玲，2001 ， 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，華東師范大學(xué)出版社8、王薔，2002， 英語(yǔ)教師行動(dòng)研究，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社9、中華人民共和國(guó)教育部，2003， 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） ，人民教育出版社10、祝智庭、顧小清、閻寒冰，2005， 現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)信息化教育 ，高等教育出版社11、劉儒德，2003， 信息技術(shù)與課程整合，人民教育出版社12、張大均，2003， 教育心理學(xué)，人民教育出版社13、陸志平、辜偉節(jié)，2006， 新課