植物的呼吸作用

1、第頁(yè)碼21頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)21頁(yè)植物的呼吸作用一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣

2、”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體

3、驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐

4、形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外

5、，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓

6、學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣

7、下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，

8、我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？

9、”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁。”“不可以用白色塑料袋，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼

10、吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利

11、用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力。互動(dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。

12、4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管

13、。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋

14、，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和

15、“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究

16、呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)

17、生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，

18、里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象。”2019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖

19、析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力。互動(dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)

20、地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情

21、境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色

22、的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁。”“不可以用白色塑料袋，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象。”2019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六

23、章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲

24、取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼

25、吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊

26、袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗捎谠诠庹障氯粲冒咨芰洗?，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我

27、這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物

28、呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較

29、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、

30、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于

31、在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)

32、呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生

33、活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用

34、的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“

35、實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象。”2019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物七年級(jí)上冊(cè)中第三單

36、元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)照，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)呼吸作用需要o2的實(shí)驗(yàn)剖析并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂(lè)于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)累積與勸導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，試試設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，并能經(jīng)過(guò)現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)有效的研

37、究活動(dòng)，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、議論，培育和提升著手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作溝通的能力?；?dòng)率達(dá)100%。4、情義修煉與開(kāi)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，在疑問(wèn)驅(qū)遣下試試解決問(wèn)題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。5、觀點(diǎn)確認(rèn)與指引：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)可呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)可率達(dá)100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效研究，研究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資

38、料和器具。3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。4、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。3、查問(wèn)書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物保持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。研究過(guò)程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（開(kāi)水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑

39、色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小構(gòu)成員進(jìn)行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開(kāi)議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)察看現(xiàn)象