生物的進(jìn)化生物教案

1、第 頁生物的進(jìn)化生物教案教材分析： 生物進(jìn)化的歷程極其漫長而困難。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的難度。 學(xué)情分析： 學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感愛好，但對生物進(jìn)化的依次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應(yīng)留意多從生活實際動身，通過資料分析、探討，加強(qiáng)學(xué)生的感性相識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、駕馭。 教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出探討生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情景分析探討解決疑難得出結(jié)論 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 老師活動 1、學(xué)習(xí)探討生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)探討中常用比較的方法，通過比較，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。 在探討生物進(jìn)化過程中，化石

2、（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的探討，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程。科學(xué)家通過對不同年頭化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。 2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡潔到困難、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)愛好表述溝通看書思索表述溝通得出結(jié)論看書分析探討表述溝通得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物原委是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)問回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：眺望角進(jìn)

3、一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很簡單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按依次記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么緣由，須要查資料解決。 生物的進(jìn)化生物教案2 其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 重點： 1.生物進(jìn)化的證據(jù) 2.生物進(jìn)化的總趨勢。 難點：運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行探討。 教學(xué)過程(1課時) (一)導(dǎo)入 提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物

4、，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢? 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程 (二)生物進(jìn)化的證據(jù) 科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為探討地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。 CAI展示化石圖片 什么是化石? 化石僅僅具有保藏和欣賞價值嗎?它還有什么更重要的價值? 學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索 CAI展示馬的進(jìn)化過程 探討:馬的進(jìn)化過程 視察、比較、探討，回答下列課題： 比較不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同? 比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同? 通

5、過以上比較，你可以得出那些結(jié)論? 探討:鳥的進(jìn)化過程 小組探討，探討以下課題： 細(xì)致探討各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。 探討各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的依次。 CAI展示相關(guān)化石圖片 學(xué)生分析、思索回答。 探討：生物進(jìn)化歷程 依據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程 比較、探討不同地質(zhì)年頭中發(fā)覺的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系; 總結(jié)以上探討，得出進(jìn)化規(guī)律。 CAI展示 (三)生物進(jìn)化的歷程 與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進(jìn)化形成的。 活動：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖 小組探討，探討以下課題

6、： 小組閱讀、探討，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。 細(xì)致閱讀、探討進(jìn)化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進(jìn)化歷程。 進(jìn)一步探討,歸納誕生物進(jìn)化規(guī)律. 嬉戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的狀況下，比一比哪個組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。 分析植物以及動物的進(jìn)化歷程 在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。 CAI展示 完成拼圖 科學(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性

7、，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，相識它們的進(jìn)化歷程。 生物的進(jìn)化生物教案3 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： 1、探討生物進(jìn)化的方法。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程 實力目標(biāo)：通過對化石及化石掛圖的視察、比較、分析,培育學(xué)生的視察實力、探討問題、解決問的實力。 情感、看法、價值觀： 1、結(jié)合我國出土的化石的事例及其探討進(jìn)行愛國主義教化。 2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生愛惜動植物的教化和愛護(hù)生物圈的意識。 二、教學(xué)重點：

8、1、探討生物進(jìn)化的方法。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程、 三、教學(xué)難點： 化石所證明的四個結(jié)論。 四、教學(xué)過程： 第1課時 1、由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。 2、案例分析1：學(xué)生閱讀課本53頁資料分析1。 學(xué)生探討分析：對不同地層中的化石進(jìn)行分析、比較，發(fā)覺了什么?為什么生物化石能作為生物進(jìn)化的證據(jù)? 老師歸納總結(jié)：說明生物是在不斷地進(jìn)化的，生物進(jìn)化經(jīng)驗了由簡潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。 3、案例分析2學(xué)生視察分析始祖鳥的一些形態(tài)特點。 學(xué)生探討得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長尾這些特點。探討在這些特點中哪些是鳥的特點？哪些不是？是哪一類生物的特點？象分析

9、馬的改變一樣來分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。 4、案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。 (1)介紹我國很多地方發(fā)覺了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動物，科學(xué)家對恐龍化石探討得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍體形巨大。 (2)老師放事先錄好的恐龍在地球上生活時間的自我介紹磁帶。 (3)學(xué)生探討恐龍滅亡的緣由。接下去老師放恐龍滅亡緣由的磁帶(恐龍的自我介紹)。 5、案例分析4：比較生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。 6、探討： (1)上述資料中，科學(xué)家在探討生物進(jìn)化問題時各采納

10、了什么方法？ (2)上述資料中，科學(xué)家所采納的探討方法有什么共同之處？ (3)依據(jù)上述資料，你能隊生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推想。 7、老師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容 第2課時 1復(fù)習(xí)提問:結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語音、語調(diào)來講解并描述原始、生命形成的條件和過程。 2、出示生物進(jìn)化系統(tǒng)樹后，闡明原始生命由于養(yǎng)分方式的不同而出現(xiàn)兩條進(jìn)化路途，接著讓學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的植物和動物界中的幾大類群主要特征。在此基礎(chǔ)上逐一貼放各類生物（剪貼圖）于系統(tǒng)樹上，最終完成了整體圖示，并且依據(jù)生物的進(jìn)化總結(jié)誕生物進(jìn)化歷程； 3、分小組參加拼圖競賽，比一比哪一小組協(xié)作得好，能快速而精確地把進(jìn)化樹重新拼合起來。老師組織學(xué)生

11、自評、互評。 4、引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：評價證據(jù)和假說。 生物的進(jìn)化生物教案4 【教材分析】 “生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時,利用化石標(biāo)本給學(xué)生視察,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時,應(yīng)通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進(jìn)化樹”的嬉戲活動使學(xué)生對生物進(jìn)化有更直觀的理解。 【設(shè)計理念】 生物進(jìn)化的歷程極其漫長而困難。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的難度。本節(jié)課以新課程提倡“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，以過程作為本節(jié)的主線。通過細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生開展探討，

12、獲得學(xué)問，并將所學(xué)學(xué)問用于生活實踐。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）學(xué)問目標(biāo) 1、舉例說誕生物進(jìn)化的總體趨勢。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點。 3、說出探討生物進(jìn)化課題的一些基本方法。 （二）實力目標(biāo) 視察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推想生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)行推理。培育學(xué)生分析、推理、歸納和比較的實力。 （三）情感目標(biāo) 通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的唯物主義思想。激勵學(xué)生愛護(hù)生命，酷愛生命。 【教學(xué)重點】 1、說誕生物進(jìn)化的總體趨勢。 2、描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 【教學(xué)難點】 通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 【教學(xué)打算】 老師打算：有關(guān)視

13、頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。 學(xué)生打算：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。 【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)流程】 （一）復(fù)習(xí)提問 1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？ 2、科學(xué)家比較各個地層中的化石后發(fā)覺：不同年頭的地層里成為化石的生物有什么特點？ 思索并回答不同年頭的.地層里成為化石的生物：古老地層中的簡潔，晚近地層中的結(jié)構(gòu)困難。通過對化石的復(fù)習(xí)，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。 （二）導(dǎo)入新課： 播放影片侏羅紀(jì)公園的精彩片段，講解并描述：在生命進(jìn)化的長河中，中生代稱霸一時的恐龍現(xiàn)在無影無蹤了，而龜、鱷魚卻堅韌地存活下來，不斷地進(jìn)化和發(fā)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)

14、化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習(xí)新知的愛好，快速進(jìn)入思維狀態(tài)。 學(xué)生在特定的情景中，才會縮短學(xué)生、教材、老師的距離。 （三）探究新知： 生物進(jìn)化的總體趨勢： 1、過渡生物進(jìn)化是一個漫長的過程，無法干脆用視察和試驗的方法再現(xiàn)?？茖W(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過動植物類群的相關(guān)學(xué)問，大致了解了它們的主要特征，有的類群結(jié)構(gòu)簡潔，有的結(jié)構(gòu)困難，下面我們就來回顧一下。 2、展示圖片 3、提問： 上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點？ 4、提

15、問通過比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，你們能發(fā)覺什么規(guī)律？ 5、展示脊椎動物心臟結(jié)構(gòu)圖片并提問： (1)它們分別表示哪種動物的心臟A_、B_、C _、D _。 (2)魚類的心臟_心房_心室， 兩棲類的心臟_心房_心室， 爬行類的心臟_心房_心室，心室里有_，鳥類和哺乳類的心臟_心房_心室。 （3）推想哪類動物的血液輸送氧氣的實力最強(qiáng)？試從圖中動物的心臟結(jié)構(gòu)特點推想它們的進(jìn)化歷程。 （4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點？ 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)縱觀生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢是：形態(tài)結(jié)構(gòu)上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到。 （四）層層遞進(jìn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程 1、過渡

16、從最早的原始生命發(fā)展到今日的哺乳動物，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時間。科學(xué)家通過對不同年頭化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推想出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了便利人們的理解，把這個困難的過程畫成了一棵進(jìn)化樹。 2、展示誕生物進(jìn)化樹圖片。 3、引導(dǎo)學(xué)生思索： （1）為什么進(jìn)化樹的根是一個完整體，而漸漸產(chǎn)生了動植物的分支？ （2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延長？主干代表什么？大小分枝代表什么？ 4、進(jìn)一步完成探討題： （1）動物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的？請用一種簡捷的方式表示出來。 （2）生物進(jìn)化樹是否全面？為什么？ （3）地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是誰？ （4）原

17、始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動物的根本緣由是什么？ 5、視察生物進(jìn)化樹思索回答： （1）現(xiàn)在各種動植物都是進(jìn)化樹根上原始生命進(jìn)化來的。 （2）此樹從樹根到樹梢代表時間的延長。主干代表各級共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個生物類群的進(jìn)化線索。 6、依據(jù)生物進(jìn)化的總體趨勢分組探討，分組展示探討的結(jié)果，共同完成進(jìn)化樹，并說明出把自己的號牌和貼畫放在某個位置的理由，完成生物進(jìn)化樹。 7、探討回答： （1）植物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類原始苔蘚原始蕨類原始種子植物 動物進(jìn)化的歷程：原始的單細(xì)胞動物原始的無脊椎動物原始的脊椎動物 （2）不全面，因為生物進(jìn)化樹缺少缺少病毒和原核生物。 （3）最早出現(xiàn)的陸生

18、脊椎動物是古代的爬行類。 （4）分化的根本緣由是養(yǎng)分方式的不同。 用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個學(xué)問。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學(xué)生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教化學(xué)生酷愛生命，關(guān)愛生命。 8、“讓生物進(jìn)化樹結(jié)出果實小嬉戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能很好體現(xiàn)學(xué)以致用。 讓學(xué)生試著寫出動物和植物的進(jìn)化歷程，是對學(xué)生動手實力和書面表達(dá)實力的熬煉。 （五）歸納梳理： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們知道了探討生物進(jìn)化的常用方法比較法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢?，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們?nèi)祟惡妥匀?/p>

19、和諧相處！ 回顧本節(jié)課學(xué)問，歸納梳理總結(jié)反思，形成學(xué)問的沉淀。培育學(xué)生的反思意識，讓所學(xué)學(xué)問得到內(nèi)化。 生物的進(jìn)化生物教案5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： 1、舉例說誕生物進(jìn)化的主要依據(jù)化石。 2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點。 實力目標(biāo)： 1、通過對化石的視察、比較和分析，培育學(xué)生的視察實力，探討問題、解決問題的實力。 2、培育應(yīng)用已有學(xué)問，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想實力。情感看法與價值關(guān)目標(biāo)： 1、結(jié)合我國出土的化石事例及其探討，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。 2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生與生物和諧相處的教化和愛護(hù)生物圈的意識。 教學(xué)重難點： 1、 重點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷

20、程。 2、 難點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。 教學(xué)過程： 【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問： （1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？探討方法是什么； （2）接受這一觀點，須要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？ （3）為什么生物會不斷發(fā)展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要探討的問題。 一、生物進(jìn)化的證據(jù)： 科學(xué)家在探討生物進(jìn)化時發(fā)覺生物進(jìn)化的歷程是：由簡潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為探

21、討地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。 我國宋朝的沈括在夢溪筆談中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。 什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來探討古代生物，它們可以干脆或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。 化石有許多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。依據(jù)存在于

22、各個地層中的化石，可以推斷生物類型和生存的年頭。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)覺： （1）最古老的地層中沒有化石。 （2）從大約39億年前的地層中起先發(fā)覺生物化石。 （3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越困難、越高等。 （4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。 探討：科學(xué)家的這些發(fā)覺說明白什么問題？ 【小結(jié)】 （1）通過對化石的探討，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)驗了從無到有的發(fā)展過程。 （2）依據(jù)對化石的探討，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)驗了由簡潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。 【提問】生物進(jìn)化的歷

23、程是怎樣的？ 二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進(jìn)化形成的。 在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。 科學(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對植物

24、和動物兩類生物中的不同類群分析比較，相識它們的進(jìn)化歷程。 1植物進(jìn)化的歷程： 供應(yīng)各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡潔，比較低等，哪類生物比較困難，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。 提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？ 從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡潔到困難；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。 1 動物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采納同樣的方法探討動物進(jìn)化的過程。 2 供應(yīng)各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。 3 生物進(jìn)化的趨勢

25、： 依據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡潔到困難，由低等向高等，由水生到陸生。 生物的進(jìn)化生物教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1.舉例說出探討生物進(jìn)化的方法。 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程 重點難點：生物進(jìn)化的主要?dú)v程 教學(xué)設(shè)計： 一、探討生物進(jìn)化的方法比較法 依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以比照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識事物的本質(zhì)。對不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。 舉例： 1、化石 化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的困難改變形成的。 科學(xué)家通過對化石的探討發(fā)覺，魚類

26、的化石在比較古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實告知我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有肯定的依次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越困難。所以說在探討生物進(jìn)化的過程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最干脆的證據(jù)。 2、始祖鳥 通過比較發(fā)覺，始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進(jìn)化成鳥類的中間產(chǎn)物。 3、細(xì)胞色素c 細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵

27、的差異則更大，因為蛋白質(zhì)在基因的限制下合成，基因限制生物的形態(tài)，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。 二、生物進(jìn)化的大致歷程 1、讀p55頁進(jìn)化樹 動物：原腔扁線環(huán)軟節(jié)棘皮魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類 植物：藻苔蕨裸被 2、生物進(jìn)化的總體趨勢：由簡潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。 3、在生物進(jìn)化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。 其次節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 一、探討生物進(jìn)化的方法比較法 二、生物進(jìn)化的大致歷程 歷程： 動物：原腔扁線環(huán)軟節(jié)棘皮魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類 植物：

28、藻苔蕨裸被 總體趨勢：由簡潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。 課后鞏固： 1、生物進(jìn)化的干脆的證據(jù)是（ ） A化石 B比較胚胎學(xué) C解剖學(xué) D隕石 2、越古老的地層，成為化石的生物（ ） A數(shù)量越多 B種類越豐富 C越困難、越高等 D越簡潔、低等 3、與始祖鳥相像的生物是（ ） A魚、鳥類 B鳥類、爬行類 C爬行類、哺乳類 D魚、哺乳類 4、脊椎動物的進(jìn)化歷程大致是( ) A魚類爬行類兩棲類鳥類和哺乳類 B魚類兩棲類爬行類鳥類哺乳類 C魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類 D魚類爬行類兩棲類鳥類哺乳類 5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動物是（ ） A古代魚類 B古兩棲類 C古爬行類 D鳥類 6、假

29、如兩種動物的化石在同一巖層中發(fā)覺，由此可推想兩者（ ） A血緣關(guān)系很近 B生存年頭很近 C生活習(xí)慣很相近 D個體構(gòu)造很相近 7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推想兩者 A 物種A比物種B數(shù)量多 B 物種A可能是較晚形成的 C 物種A由物種B進(jìn)化而來 D 物種B由物種A進(jìn)化而來 8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最精確（ ）。 這些生物體缺乏可遺傳的變異 它們的生活環(huán)境太惡劣 這些生物體的食量太大 它們的生殖實力太弱 9、細(xì)胞色素是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的。可學(xué)家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨種動物的細(xì)胞色素，發(fā)覺馬的

30、細(xì)胞色素和其他五種動物細(xì)胞色素的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有個氨基酸不同，與兔有個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有個不同。 （）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是 驢 ，最遠(yuǎn)的是 蛇 。 （）你認(rèn)為以上資料涉及到的探討方法是 比較法 。 （）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？ 答：能。通過比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說明他們的親緣關(guān)系越近。 生物的進(jìn)化生物教案7 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo) (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 (2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。 (3)突變和基因重組為

31、生物進(jìn)化供應(yīng)原材料的緣由。 (4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。 (5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。 2.實力目標(biāo) 通過教學(xué)過程培育學(xué)生的思維實力、歸納總結(jié)實力。 教學(xué)重難點 (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說說明生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點 (3)對達(dá)爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點 (4)達(dá)爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說說明生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點。 教學(xué)過程 一 導(dǎo)課 世界上究竟是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“說明”：先有雞

32、，因為上帝創(chuàng)建了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不信任上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)建了雞的“說明”也就沒人信任了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種種揣測又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許很多多種生物沒有被我們發(fā)覺。 沒有發(fā)覺的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)覺的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡潔到困難，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。 二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 1.主要內(nèi)容 師講解并描

33、述：進(jìn)化的緣由是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說 拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說：環(huán)境的變更是導(dǎo)致生物進(jìn)化的緣由。環(huán)境變更了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于常常運(yùn)用而發(fā)達(dá)起來，有的器官則由于長期不運(yùn)用而萎縮退化了。 師講解并描述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢? 放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，很多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。 師引導(dǎo)：學(xué)生依據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)學(xué)問總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生

34、存。 師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容： (1)任何一種生物的繁殖實力都很強(qiáng)，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的狀況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)很多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精 子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。 (2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很簡單地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫

35、做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的緣由。 (3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地說明了生物進(jìn)化的緣由及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的說明。 2.以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出 近些年來，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等探討成果引入到進(jìn)化論的探討中，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括： (1)種群是生物進(jìn)化

36、的單位; (2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料; (3)自然選擇確定生物進(jìn)化的方向; (4)隔離導(dǎo)致物種的形成。 1.種群的定義 師：舉例： (1)一個池塘中的全部鯉魚; (2)一個池塘中的全部魚; (3)一片草地上的全部植物; (4)一片草地上的全部蒲公英。 引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。 師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。 2.種群的特點 (1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。 (2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。 師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢? 出示資料：大熊貓的生存 從進(jìn)化上看，大

37、熊貓己經(jīng)驗了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特殊是近半個世紀(jì)以來，人類生產(chǎn)活動無節(jié)制地擴(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1010只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。 由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其丟失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅亡。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必定導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。 3.基因庫、基因頻率 生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。 師生歸納：種群的基因庫是指一個種

38、群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。 師舉例：我們知道多指為顯性基因限制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因限制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。 師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。 生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢? 我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。 師引導(dǎo)：學(xué)生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出101個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少? 解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認(rèn)為含有2個基因，則101個個體

39、共有200個基因： A基因頻率=(230+60)200=60% a基因頻率=(210+60)200=40% 解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則： A基因頻率=30%+(1/2)60%=60% B基因頻率=10%+(1/2)60%=40% 從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。 生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否始終不變呢?讓我們觀看一個課件。 生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生猛烈改變的過程。 1850年以前該地區(qū)的

40、樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了變更，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的改變。黑色型達(dá)到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。 師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷變更的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發(fā)展。 結(jié)論：生物進(jìn)化過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生改變的過程。所以說種群是生物進(jìn)化的單位。 四教學(xué)目標(biāo)鞏固 1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (1)過度繁殖為自然選擇供應(yīng)更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。 (2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這

41、是生物多樣性和適應(yīng)性形成的緣由，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。 (3)自然選擇是定向的，確定著生物進(jìn)化的方向。 (4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進(jìn)化的動力。 (5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)覺有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會翱翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是( ) A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì) C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果 答案：D 3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1010個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和101個。 (1)在這1010個個體中，B基因有 ;其基因

42、頻率為。 (2)在這1010個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。 答案：(1)1200 60% (2)800 40% 4.下列生物屬于種群的是( ) A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌 C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚 答案：C 5.依據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特殊長，是由于( )、 A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長 B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機(jī)會 C.長頸、長腿者影響了遺傳基因 D.基因限制的性狀在表達(dá)時受到環(huán)境的影響 答案：B 6.自然選擇是指( ) A.生物繁殖實力

43、超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭 C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強(qiáng) 答案：C 五總結(jié) 本節(jié)課主要是了解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的變更 生物的進(jìn)化生物教案8 教案課前檢測： 1、生物進(jìn)化的總體趨勢是：由簡潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。 2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有肯定的依次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越

44、困難。 教學(xué)目標(biāo)： 1.模擬愛護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的緣由。 2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點。 重點難點： 一、 分析生物進(jìn)化的緣由 讀P58頁圖24：1850年，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的 讀P58頁圖25，101年后的1950年，曼徹斯特已成為一個工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見類型。 思索：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的改變而變更？愛護(hù)色： 1、 生物進(jìn)化的緣由：可遺傳的有利變異 內(nèi)因：可遺傳的變異 外因：環(huán)境的改變 生物的后代會發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活環(huán)境相適

45、應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會被自然界淘汰。 二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。 1859年，達(dá)爾文出版了物種起源這一劃時代的巨著。在物種起源一書中，達(dá)爾文依據(jù)20多年來積累的資料，以自然選擇學(xué)說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊。物種起源是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)探討歷史上的新的里程碑。 概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)著生存下來不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。 自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭 ，遺傳和變異，適者生存。 過度繁殖 達(dá)爾文發(fā)覺

46、，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖實力，都有依照幾何比率增長的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動物，但是假如每一頭雌象一生（3090歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到101歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達(dá)到1 900萬頭。因此，根據(jù)理論上的計算，就是繁殖不是很快的動、植物，也會在不太長的時期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個地球。但事實上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里許多生物的繁殖實力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的繁殖實力，但各種生物的數(shù)量在肯定的時期內(nèi)都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭。 生存斗爭 生物的繁殖實力是如此強(qiáng)大，但事實上，每種生物

47、的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么緣由呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的原因。任何一種生物在生活過程中都必需為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個體生存下來。但在生存斗爭中，什么樣的個體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行說明。 遺傳和變異 達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本緣由是環(huán)境條件的變更。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來進(jìn)行說明。 適者生存 達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，簡單在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，則簡單在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達(dá)爾