幼兒制作手工燈籠教案

1、 PAGE PAGE 7 / 7幼兒制作手工燈籠教課設(shè)計(jì)【篇一：大班教課設(shè)計(jì)制作花燈】【活動(dòng)目的】1、學(xué)習(xí)在必定范圍內(nèi)勇敢地進(jìn)行作畫(huà)，并正確使用剪刀，制作簡(jiǎn)單的燈籠。2、喜愛(ài)參加手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)制作燈籠的快樂(lè)。【活動(dòng)準(zhǔn)備】教師自制的小燈籠。動(dòng)過(guò)程】導(dǎo)入：孩子們你們知道正月十五是什么節(jié)日？（元宵節(jié)）日里你們吃過(guò)什么？（湯圓）玩過(guò)什么？（燈籠、煙花） 1、教師出示自制的燈籠發(fā)問(wèn)：你們覺(jué)的這幾個(gè)燈籠漂亮么？（好漂亮）燈籠有什么差別？（我們買(mǎi)的燈籠是用電池，還帶音樂(lè)，這個(gè)是用蠟燭的；圖案也不相同顏色也不相同）你能看出這幾個(gè)燈籠什么資料制作的？（紙杯、飲料瓶、彩紙）那你們知道什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠？（

2、國(guó)慶節(jié)，元宵節(jié)各樣喜慶的節(jié)日）2、察看操作資料，認(rèn)識(shí)制作燈籠的方法察看資料，認(rèn)識(shí)其用途今日老師為你們準(zhǔn)備了各樣資料，此刻你能夠和你的好朋友商議一下用什么資料也制作一個(gè)漂亮的燈籠呢？（幼兒相互議論制作燈籠所需的資料）教師解說(shuō)示范制作燈籠的方法先選定資料 用鉛筆繪圖案再用剪刀剪下 在資料的對(duì)稱邊穿上毛線 毛線上綁上小木棍 最后把蠟燭固定在燈籠中間。教師交代要求，幼兒操作。教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。3、展現(xiàn)作品手提燈籠，相互賞識(shí)、相互溝通。【活動(dòng)延長(zhǎng)】展開(kāi)正月十五打燈籠的民間游戲?！净顒?dòng)反省】新大綱中指出：活動(dòng)要根源與幼兒的生活，展開(kāi)幼兒感興趣的事情。這不孩子們對(duì)今日的活動(dòng)表現(xiàn)得特別好，特

3、別是在議論采用資料時(shí)他們的奇思妙想讓我震撼。還有在制作過(guò)程中他們敢于試試?yán)米约旱姆椒百Y料進(jìn)行制作，極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng)建力、想象力。還有在作品展現(xiàn)時(shí)，孩子們勇敢的敘述自己的燈籠。在這自然的環(huán)境中為孩子們創(chuàng)建愿意表達(dá)的氛圍，使他們輕松的表達(dá)自己的心聲。進(jìn)而收到了優(yōu)秀的教育成效?！酒喊l(fā)光紙手工優(yōu)良燈籠大班教課設(shè)計(jì)】篇一：大班教課設(shè)計(jì)制作花燈【活動(dòng)目的】1、學(xué)習(xí)在必定范圍內(nèi)勇敢地進(jìn)行作畫(huà)，并正確使用剪刀，制作簡(jiǎn)單的燈籠。2、喜愛(ài)參加手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)制作燈籠的快樂(lè)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】教師自制的小燈籠。動(dòng)過(guò)程】導(dǎo)入：孩子們你們知道正月十五是什么節(jié)日？（元宵節(jié)）在這個(gè)日里你們吃過(guò)什么？（湯圓）玩過(guò)什么

4、？（燈籠、煙花? ） 1、教師出示自制的燈籠發(fā)問(wèn)：你們覺(jué)的這幾個(gè)燈籠漂亮么？（好漂亮）和你們?cè)?jié)買(mǎi)的燈籠有什么差別？（我們買(mǎi)的燈籠是用電池，還帶音樂(lè)，這個(gè)是用蠟燭的；圖案也不相同顏色也不相同 ? ）你能看出這幾個(gè)燈籠用什么資料制作的？（紙杯、飲料瓶、彩紙）那你們知道什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠？（國(guó)慶節(jié)，元宵節(jié)各樣喜慶的節(jié)日）2、察看操作資料，認(rèn)識(shí)制作燈籠的方法察看資料，認(rèn)識(shí)其用途今日老師為你們準(zhǔn)備了各樣資料，此刻你能夠和你的好朋友商議一下用什么資料也制作一個(gè)漂亮的燈籠呢？（幼兒相互議論制作燈籠所需的資料）教師解說(shuō)示范制作燈籠的方法先選定資料 用鉛筆繪圖案再用剪刀剪下 在資料的對(duì)稱邊穿上毛線 毛線

5、上綁上小木棍 最后把蠟燭固定在燈籠中間。教師交代要求，幼兒操作。教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。3、展現(xiàn)作品手提燈籠，相互賞識(shí)、相互溝通?！净顒?dòng)延長(zhǎng)】展開(kāi)正月十五打燈籠的民間游戲?！净顒?dòng)反省】新大綱中指出：活動(dòng)要根源與幼兒的生活，展開(kāi)幼兒感興趣的事情。這不孩子們對(duì)今日的活動(dòng)表現(xiàn)得特別好，特別是在議論采用資料時(shí)他們的奇思妙想讓我震撼。還有在制作過(guò)程中他們敢于試試?yán)米约旱姆椒百Y料進(jìn)行制作，極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng)建力、想象力。還有在作品展現(xiàn)時(shí)，孩子們勇敢的敘述自己的燈籠。在這自然的環(huán)境中為孩子們創(chuàng)建愿意表達(dá)的氛圍，使他們輕松的表達(dá)自己的心聲。進(jìn)而收到了優(yōu)秀的教育成效。篇二：大班公然課手工制作：

6、燈籠課題：制作燈籠教課時(shí)間：2011-10-18教課地址：佛曇中心幼兒園 教課班級(jí)：大二班班級(jí)人數(shù)：43 人執(zhí)教人：林雅芬一、活動(dòng)目標(biāo)：1. 指引幼兒在看圖示長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步折出燈籠，培育幼兒著手操作的能力。2. 培育幼兒對(duì)系統(tǒng)化折紙的興趣，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)建力。 要點(diǎn)難點(diǎn)：瞄準(zhǔn)折痕對(duì)折，反角向外拉直。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：方形紙三、活動(dòng)過(guò)程：1. 導(dǎo)入活動(dòng)，惹起幼兒興趣。教師挨次出示燈籠折紙典范：2.教師示范操作，幼兒操作，交代要求。燈籠制作過(guò)程：）將正方形紙張對(duì)折成 “長(zhǎng)方形 ”，復(fù)原。）瞄準(zhǔn)復(fù)原后形成的折痕，左右再分別對(duì)折。）折出四個(gè)小角，再向反方向折。）折出四個(gè)角（反角）。反過(guò)來(lái)，反

7、角向外拉直；翻面，燈籠就折好了。散發(fā)紙張，教師邊示范幼兒隨著教師步驟進(jìn)行操作。幼兒按教師示范來(lái)折紙，教師察看幼兒，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，遇有大部分幼兒都不會(huì)折的步驟，可半途停止，集體解說(shuō)演示后再折。總結(jié)評(píng)論，結(jié)束活動(dòng)。展現(xiàn)作品，讓幼兒賞識(shí)、評(píng)論，看看誰(shuí)折的好。篇三：幼兒園大班手工活動(dòng)：四角燈籠幼兒園大班手工活動(dòng)：四角燈籠80-1 80-6 面燈籠，將折好的四個(gè)平面燈籠口粘合，四個(gè)燈籠座粘合，成為立體的四角燈籠，用棉線提梁，皺紋紙作穗。 步驟：圖一 正方形紙兩邊向中心服疊圖二 反過(guò)來(lái)，按虛線將兩頭向里折圖三 按虛線及箭頭方向折疊圖四 按虛線將四個(gè)角向后折圖五 將上下兩個(gè)小角拉開(kāi)壓平圖六 按虛線折好圖七

8、達(dá)成圖篇四：大班親子活動(dòng)：制作燈籠大班親子活動(dòng)：制作燈籠活動(dòng)目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)親子制作活動(dòng)提高幼兒著手能力的同時(shí)增進(jìn)親子感情。2、親子共同感覺(jué)新年的快樂(lè)氛圍?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、家長(zhǎng)自備各樣自作燈籠的資料：如，彩紙、彩色雞毛、花邊等。2、班級(jí)準(zhǔn)備：剪刀、膠水、雙面膠、橡皮筋。3、舞曲音樂(lè)新年好活動(dòng)過(guò)程：1、家長(zhǎng)和幼兒準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)班級(jí)教室。2、主持人致開(kāi)幕詞。3、親子制作 “漂亮的燈籠 ”（1）主持人教授制作方法。）各家庭自由制作，鼓舞家長(zhǎng)和孩子一同動(dòng)腦設(shè)計(jì)，在制作過(guò)5、一同掛燈籠（在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)）篇五：大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)剪燈籠事例剖析大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)剪燈籠事例剖析大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)剪燈籠事例剖析事例背

9、景：孫老師指導(dǎo)的個(gè)別化學(xué)習(xí)剪燈籠，其目標(biāo)為： 藝術(shù)的美，認(rèn)識(shí)掛燈籠是中國(guó)喜慶時(shí)的風(fēng)俗之一。1、感覺(jué)剪紙民間2、發(fā)展手部精美動(dòng)作，提高著手能力和創(chuàng)建力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 燈籠圖片（圓形、橢圓 形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形、葫蘆形等），法分別為剪單個(gè)燈籠和雙燈籠。事例描繪： 描繪一：師：把賞識(shí)過(guò)的動(dòng)物放到哪里？放回到盤(pán)子里。（師邊講，幼兒邊做）幼 a ：給我一把剪刀。（教師將操作籃遞給幼兒，幼兒分別從中拿了剪刀和記號(hào)筆。） 幼 a ：（邊講邊剪）我是這樣剪的，我和老師不相同。（教師實(shí)時(shí)用淺笑回應(yīng)） 師：你們今日想剪單個(gè)仍是雙個(gè)的？幼：（有的回答單個(gè)，有的回答雙個(gè)）師：能夠啊，不相同的也能夠。（幼兒自己著手操

10、作）?師：（此中一個(gè)幼兒筆沒(méi)水了，教師提示到）換一頭試一試。師：教師將操作籃放到桌子中間，并告訴幼兒剪下的廢紙放在筐子里。b 師：剪完了是吧？這是單個(gè)燈籠，而且鼓舞說(shuō)：要不要再挑戰(zhàn)雙個(gè)燈籠，剪兩個(gè)燈籠試一試看好不好？幼兒看了看資料，點(diǎn)點(diǎn)頭，但她并無(wú)持續(xù)挑戰(zhàn)，而是等到老師第二次巡視時(shí)又鼓舞了一次才持續(xù)操作。（此外一個(gè)孩子也剪好了單個(gè)燈籠，教師相同鼓舞著幼兒持續(xù)挑戰(zhàn)雙燈籠。描繪二a：我的燈籠剪壞了。師：（老師直接說(shuō)）這個(gè)紙能否是太小了？要不要換一張大一點(diǎn)的？ 把小紙放旁邊，拿一張大紙。但幼兒堅(jiān)持拿著小紙操作。幼兒 c: 我的燈籠剪壞了，可是我不記得從哪開(kāi)始剪了。事例剖析：活動(dòng)中教師能實(shí)時(shí)鼓舞幼兒挑

11、戰(zhàn)自己，這樣的指導(dǎo)關(guān)于幼兒剪紙能力的提高有著不行忽略的力量，實(shí)時(shí)有效的鼓舞是促使幼兒進(jìn)一步發(fā)展的最正確方式。教師的指導(dǎo)活動(dòng)也存在著不足之處。大班美術(shù)活動(dòng)中的慣例應(yīng)是長(zhǎng)久以來(lái)形成的優(yōu)秀習(xí)慣，活動(dòng)物件的擺放應(yīng)是師幼提早做好的準(zhǔn)備工作。描繪一中，教師在察看現(xiàn)場(chǎng)幫助幼兒遞剪刀和記號(hào)筆，這完整部是幼兒能夠獨(dú)立達(dá)成的事兒，至于廢紙放在哪、記號(hào)筆沒(méi)水了，作為大班幼兒他們有自己獨(dú)立思慮并解決這一小問(wèn)題的能力，這也是生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)漸漸養(yǎng)成的優(yōu)秀衛(wèi)生和習(xí)慣，諸這樣類(lèi)的慣例假如存在問(wèn)題完整能夠在活動(dòng)總結(jié)時(shí)提出，而不是在活動(dòng)中一一幫忙和提示?；顒?dòng)的總結(jié)不但是針對(duì)察看對(duì)象，更能夠面對(duì)全班幼兒總結(jié)，這樣就能夠防止孩子們

12、玩游戲時(shí)頻頻出現(xiàn)相同的問(wèn)題，教師也不用頻頻的對(duì)每位幼兒重復(fù)相同的問(wèn)題。描繪二中，孩子在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和碰到困難時(shí)，教師沒(méi)有賜予孩子思慮和探究的時(shí)間，直接指出問(wèn)題所在，并急于指出正確的解決方法。我想活動(dòng)的要點(diǎn)應(yīng)是察看幼兒能否有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、能否可否思慮燈籠被剪成兩半的原由、可否先構(gòu)想后剪、可否多次翻開(kāi)并折回后再改良，以及有困難可否向伙伴、教師求援等能力。但教師的指導(dǎo)行為對(duì)幼兒以上能力仿佛沒(méi)有太大幫助。此活動(dòng)讓我們看到了自己平常里的察看和指導(dǎo)能力的短缺，我們的方式和方法或多或少的存在著這樣那樣的問(wèn)題，都是有待改良的。所以，我們還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力提高察看指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。【篇三：中班手工

13、燈籠 ()】9 5 紙工：制作小燈籠設(shè)計(jì)企圖：中秋節(jié)馬上到臨，在這傳統(tǒng)的節(jié)日里，燈籠是必不行少的，為了讓幼兒感覺(jué)中秋節(jié)的氛圍，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)制作自制小燈籠，發(fā)揮幼兒的自制能力和想象力等等?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)燈籠的基本制作方法。學(xué)習(xí)使用各樣圖案及粗細(xì)不同的線條裝修燈籠面?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各式燈籠自制燈籠作品若干?；顒?dòng)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用各樣圖案及粗細(xì)不同的線條裝修燈籠面?；顒?dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用各樣圖案及粗細(xì)不同的線條裝修燈籠面。教課法：展現(xiàn)法、解說(shuō)法、賞識(shí)法、操作法?；顒?dòng)過(guò)程：出示各式燈籠，惹起幼兒興趣。）指引幼兒賞識(shí)燈籠的造型、圖案、色彩、及裝修等。）剖析燈籠上的裝修，指引幼兒賞識(shí)各樣線條的裝修美。教師解說(shuō)示范，交代要求。）用多種形式的線條裝修卡紙。）