國(guó)開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》十年期末考試簡(jiǎn)答題題庫(kù)(分學(xué)期版)

1、第46頁(yè) 共46頁(yè)國(guó)開(中央電大)?？茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))十年期末考試簡(jiǎn)答題題庫(kù)(分學(xué)期版)國(guó)開(中央電大)學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))十年期末考試簡(jiǎn)答題題庫(kù)(分學(xué)期版) (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說(shuō)明：試卷號(hào)碼：2506。 資料整理于2022年9月7日，搜集了2022年1月2022年7月中央電大期末考試的全部試題及答案。 2022年7月試題及答案 16.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是什么？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的根本要求和指導(dǎo)原理。 主要有：(1)審

2、美性原那么；(2)創(chuàng)造性原那么；(3)理論性原那么。 17.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中美術(shù)角活動(dòng)的延伸包括哪幾類？ 答：第一，欣賞類，包括平面的圖片、畫冊(cè)和立體的實(shí)物工藝品兩類。 第二，繪畫類，包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。 第三，手工類，包括手工工具，如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。 18.簡(jiǎn)述概念畫期的含義。 答：概念畫期的幼兒視覺(jué)感受性又有進(jìn)步，眼動(dòng)的軌跡越來(lái)越符合物象的外部輪廓，手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，作畫時(shí)能表現(xiàn)物象的主要局部和根本特征，不借助語(yǔ)言也能看出所畫的內(nèi)容。但是，該階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，缺乏寫實(shí)性，形象不完好，喜歡用固定款式和畫法表現(xiàn)不

3、同的對(duì)象，畫得比擬概念化。 19.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 四、闡述題 20.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？ 答：第一、感覺(jué)的層次。老師以開放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感覺(jué)、知覺(jué)與美感意識(shí)去接觸作品。這時(shí)老師要防止用自己預(yù)定的期望去影響兒童。 第二

4、、智慧的層次。藝術(shù)活動(dòng)有賴于智慧的運(yùn)用，而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動(dòng)是需要學(xué)習(xí)的。在兒童觀看欣賞以后，引導(dǎo)兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方面進(jìn)展有意識(shí)的觀察，并作扼要的陳述，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步理解畫面的形式及其內(nèi)涵。 第三、表現(xiàn)的層次。要求兒童表達(dá)對(duì)作品的感受，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，對(duì)審美要素進(jìn)展分析p 、描繪和議論。老師可以著重分析p 作品中視覺(jué)元素的特色，作者是如何安排或組織，以到達(dá)創(chuàng)作的預(yù)期效果的。老師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。并將所知覺(jué)的作品構(gòu)造加以必要的說(shuō)明、解釋和評(píng)價(jià)。 第四、創(chuàng)造性層次。老師和兒童共同開掘所欣賞的藝術(shù)品的潛在美感價(jià)值，

5、擴(kuò)展其新奇性、原創(chuàng)性，并鼓勵(lì)幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作自己的作品。 2022年1月試題及答案 16.幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)開展?fàn)顩r 的測(cè)量和評(píng)估，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)估。 在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)關(guān)注過(guò)程化的、多元化的評(píng)價(jià)觀念。成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比擬，以開展的目光對(duì)待幼兒，既要理解現(xiàn)有程度，更要關(guān)注其開展的速度、特點(diǎn)和傾向等。 強(qiáng)調(diào)幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)的幼兒和老師的開展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得

6、到整體而充分的開展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。 17.學(xué)前兒童美術(shù)教育總目的是什么？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)教育總目的是對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育目的最概括的陳述，是學(xué)前兒童美術(shù)教育其他層次目的的根據(jù)和根底： (1)引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。 (2)引導(dǎo)兒童積極投人美術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)才能，促進(jìn)其人格的完善。 (3)引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造才能。 18.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾

7、向是什么？ 答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因此看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫才能的程度較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)那么的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 19.中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極端，主要的教學(xué)方式是師徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德

8、、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。 2022年7月試題及答案 16.開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇適宜的欣賞對(duì)象。 第二，選擇適宜的欣賞手段(多媒體、實(shí)物、掛圖等)。 第三，老師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描繪內(nèi)容。 第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。 17.怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和開展人類的美

9、術(shù)文化而施行的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了根底。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育那么著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。詳細(xì)地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然開展，保證兒童身心安康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知才能、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。 學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)浸透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)面目安康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。 18.在對(duì)話法的施行中，老師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 答：一是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師不能強(qiáng)

10、求兒童承受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探究。 二是老師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)展對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待” 的中介。 三是老師要為兒童提供大量的欣賞時(shí)機(jī)，擴(kuò)大他們的視界。 四是老師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。 五是老師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。 19.老師引導(dǎo)兒童進(jìn)展泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？ 答：第一，老師自己要理解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因此，在幼兒園大班時(shí)，老師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作品進(jìn)展著色描繪以美化作品。 第三，老師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作

11、品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的準(zhǔn)確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 2022年1月試題及答案 16.開展學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆、不宜用毛筆。 第二，準(zhǔn)備教案。教案是施行教學(xué)的方案，目的妻明確，考慮要周密。 第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。 第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實(shí)物等。 17.4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目的有哪些？ 答：4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目的是兒童能較純熟地使用適宜的工具，具有一定的立體造型的想象力

12、和制作才能。 引導(dǎo)兒童較純熟地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種技法將紙折出物體的各個(gè)局部，組合成整體物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造構(gòu)造較復(fù)雜的物象墨表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。 18.在對(duì)話法的施行中，老師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 答：一是對(duì)話雙方的關(guān)系1應(yīng)該是平等的，老師不能強(qiáng)求兒童承受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探究。 二是老師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)展對(duì)話，并做好兒童與文本

13、之間的“審美期待”的中介。 三是老師要為兒童提供大量的欣賞時(shí)機(jī)，擴(kuò)大他們的視界。 四是老師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。 五是老師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。 19.老師引導(dǎo)兒童進(jìn)展泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？ 答：第一，老師自己要理解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因此，在幼兒園大班時(shí)，老師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作品進(jìn)展著色描繪以美化作品。 第三，老師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的準(zhǔn)確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 2022

14、年7月試題及答案 16.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后 的形象，因此看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫才能的程度較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)那么的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 17.中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向？其內(nèi)涵為何？ 答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極端，主要的教學(xué)方式是師徒式的

15、。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。 18.開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇適宜的欣賞對(duì)象。 第二，選擇適宜的欣賞手段。(多媒體、實(shí)物、掛圖等) 第三，老師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描繪內(nèi)容。 第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。 19.怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 答：美術(shù)取向的

16、學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和開展人類的美術(shù)文化而施行的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了根底。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育那么著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。詳細(xì)地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然開展，保證兒童身心安康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知才能、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。 學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)浸透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)面目安康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。 2022年1月試題及答案 16.美術(shù)與其他各種藝術(shù)

17、的不同之處主要表如今哪些方面？ 答：主要表如今兩個(gè)方面: 第一，美術(shù)運(yùn)用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。聲樂(lè)用發(fā)聲器官，舞蹈用形體，器樂(lè)用樂(lè)器，美術(shù)用的那么是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當(dāng)然，影像也是視覺(jué)藝術(shù)中不可或缺的重要媒體之一。 第二，表現(xiàn)形式與其他藝術(shù)不同。音樂(lè)的根本表現(xiàn)手段是通過(guò)聲音、音符組成的由昕覺(jué)彌漫開來(lái)的感受，舞蹈的根本表現(xiàn)手段是經(jīng)過(guò)提煉和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作、造型，而美術(shù)的根本表現(xiàn)手段是通過(guò)造型、構(gòu)圖、設(shè)色來(lái)創(chuàng)造的可視的藝術(shù)形象。 17.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下

18、一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 18.幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)開展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)估。 在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)關(guān)注過(guò)程化的、多元化的評(píng)價(jià)觀念。成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比擬，以開展的目光對(duì)待幼兒，既要理解現(xiàn)有程度，更要關(guān)注其開展的速度、特

19、點(diǎn)和傾向等。 強(qiáng)調(diào)幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)的幼兒和老師的開展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的開展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。 19.指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析p 階段主要從哪幾方面入手？ 答：形式分析p 主要通過(guò)造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗(yàn)，進(jìn)步審美才能。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童深化感知、體驗(yàn)作品；要用通俗易懂的語(yǔ)言，進(jìn)展粗淺而簡(jiǎn)明的描繪，讓兒童理解這些藝術(shù)語(yǔ)言與形式美原理的內(nèi)涵；啟發(fā)兒童對(duì)作品形式美的感覺(jué)；可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)使兒童獲得對(duì)欣賞的根本藝術(shù)語(yǔ)言和形式美的原理的認(rèn)識(shí)。 2022年6月試題及答案 16.阿恩海姆是如何

20、解釋兒童畫“蝌蚪人”的？ 答：阿恩海姆從他的“知覺(jué)分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺(jué)尚未分化，其繪畫央視非常簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺(jué)才能不斷分化，繪畫款式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)身體，在兒童知覺(jué)中，人體的各局部尚未分化。隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童所畫的圓形的象征意義才越來(lái)越窄，越來(lái)越明確，越來(lái)越具特定的含義。34歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一些部位和器官，或在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。但是，兒童繪畫的款式仍服從于其知覺(jué)分化的程度，用圓和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人體的各個(gè)部位，類似“蝌蚪”的形

21、狀。 17.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 18.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是什么？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的根本要求和指導(dǎo)原理。主要有：(1)審美性原那么、(2)創(chuàng)造性原那么、(3)

22、理論性原那么。 19.對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)哪幾種不同的角度來(lái)把握？ 答：(1)用心考慮；(2)興趣；(3)持續(xù)性；(4)自主性；(5)創(chuàng)造思維方式；(6)對(duì)工具的把握；(7)成就感；(8)習(xí)慣和秩序養(yǎng)成。 2022年1月試題及答案 16.美術(shù)與其他各種藝術(shù)的不同之處主要表如今哪些方面？ 答：主要表如今兩個(gè)方面: 第一，美術(shù)運(yùn)用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。聲樂(lè)用發(fā)聲器官，舞蹈用形體，器樂(lè)用樂(lè)器，美術(shù)用的那么是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當(dāng)然，影像也是視覺(jué)藝術(shù)中不可或缺的重要媒體之一。 第二，表現(xiàn)形式與其他藝術(shù)不同。音樂(lè)的根本表現(xiàn)手段是通過(guò)聲音、音符組成的由昕覺(jué)彌漫開來(lái)的

23、感受，舞蹈的根本表現(xiàn)手段是經(jīng)過(guò)提煉和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作、造型，而美術(shù)的根本表現(xiàn)手段是通過(guò)造型、構(gòu)圖、設(shè)色來(lái)創(chuàng)造的可視的藝術(shù)形象。 17.4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目的有哪些？ 答：4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目的是兒童能較純熟地使用適宜的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作才能。 (1)引導(dǎo)兒童較純熟地使用和選擇于工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 (2)引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 (3)引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種技法將紙折出物體的各個(gè)局部，組合成整體物象。 (4)引導(dǎo)兒童學(xué)慣用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。 (5)引導(dǎo)兒童學(xué)慣用

24、拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造構(gòu)造較復(fù)雜的物象，表現(xiàn) 其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。 18.陳鶴琴先生的“剌激-反響”說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？ 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事 物的剌激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！瓣慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本 上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的剌激，就不會(huì)有心理活 動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的剌激是兒童繪畫的本。 19.老師引導(dǎo)兒童進(jìn)展泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？ 答：第一，老師自己要理解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因此，在幼兒園大班時(shí)，

25、老師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作品進(jìn)展著色描繪以美化作品。 第三，老師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的準(zhǔn)確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 2022年7月試題及答案 16.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中施行對(duì)話的過(guò)程中，老師應(yīng)注意什么？ 答：對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。 老師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。 老師不但要自己學(xué)會(huì)提問(wèn)題，還要兒童提問(wèn)題。 老師不強(qiáng)求兒童承受某一權(quán)威的結(jié)論或自己的看法。 老師可引導(dǎo)兒童用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。 17.中國(guó)古代兒童美術(shù)教青有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，

26、中國(guó)美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極端，主要的教學(xué)方式是師徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教青以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。 18.開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇合造的欣賞對(duì)象。 第二，選擇適宜的欣賞手段(多媒體、實(shí)物、掛圖等)。 第三，老師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描繪內(nèi)容。 第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增

27、加欣賞的效果。 19.怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教青的涵義？ 答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和開展人類的美術(shù)文化而施行的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了根底。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育那么著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。詳細(xì)地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然開展，保證兒童身心安康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知才能、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。 學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)浸透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)面目安康成長(zhǎng)，最終成為

28、藝術(shù)的、完美的人。 2022年1月試題及答案 16.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后 的形象，因此看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫才能的程度較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)那么的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 17.中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極

29、端，主要的教學(xué)方式是師徒式的。 重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。 重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。 18.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是什么？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的根本要求和指導(dǎo)原理。主要有：(1)審美性原那么、(2)創(chuàng)造性原那么、(3)理論性原那么。 19.怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育

30、的涵義？ 答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和開展人類的美術(shù)文化而施行的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了根底。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育那么著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。詳細(xì)地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然開展，保證兒童身心安康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知才能、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。 學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)浸透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)面目安康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。 2022年7月試題及答案

31、16.兒童需要掌握的繪畫根本技能有哪幾個(gè)方面？ 答：分為三個(gè)方面：第一，手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)才能，手的控制才能；第二，對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用；第三，對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。 17.如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)展有效的觀察？ 答：第一，選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象。美術(shù)心理學(xué)的研究說(shuō)明，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活本身并且經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者親身體驗(yàn)過(guò)的知覺(jué)材料遠(yuǎn)比間接的知覺(jué)刺激重要得多。 第二，注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同于科學(xué)活動(dòng)中的感知?？茖W(xué)活動(dòng)中感知的目的在于觀察客觀事實(shí)，形成科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)的是“真”。 第三，注意感知過(guò)程中方法的合理性，藝術(shù)知覺(jué)主要是完形知覺(jué)和超完形知覺(jué)，對(duì)局部

32、的感知是為藝術(shù)整體效勞的。 第四，注意感知過(guò)程中語(yǔ)言的引導(dǎo)性。 18.陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)的內(nèi)容是什么？ 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)。”陳鶴琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)椋睦硎侨四X對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 19.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)方面的注意點(diǎn)？ 答：第一，活動(dòng)目的要關(guān)注幼兒的開展。一方面，活動(dòng)目的應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的開展程度，符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)開展的規(guī)律和特點(diǎn)；另一方面，活動(dòng)目的應(yīng)把他們

33、在別人的幫助下能到達(dá)的程度，即把促進(jìn)幼兒的開展作為落腳點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造最近開展區(qū)。 第二，活動(dòng)目的要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動(dòng)目的要考慮幼兒 的認(rèn)知、情感、技能等多方面的整合；二是活動(dòng)目的要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。 2022年1月試題及答案 16.開展學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。 第二，準(zhǔn)備教案。教案是施行教學(xué)的方案，目的要明確，考慮要周密。 第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。 第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實(shí)物等。 17.4歲5歲兒童手工教

34、學(xué)活動(dòng)的目的有哪些？ 答：4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目的是兒童能較純熟地使用適宜的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作才能。 引導(dǎo)兒童較純熟地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種技法將紙折出物體的各個(gè)局部，組合成整體物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造構(gòu)造較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。 18.在對(duì)話法的施行中，老師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 答：一是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師不能強(qiáng)求兒童承受某一權(quán)

35、威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探究。 二是老師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)展對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。 三是老師要為兒童提供大量的欣賞時(shí)機(jī)，擴(kuò)大他們的視界。 四是老師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。 五是老師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。 19.老師引導(dǎo)兒童進(jìn)展泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？ 答：第一，老師自己要理解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因此，在幼兒園大班時(shí)，老師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作品進(jìn)展著色描繪以美化作品。 第三，老師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在

36、追求作品的準(zhǔn)確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 2022年7月試題及答案 16.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因此看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫才能的程度較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)那么的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 17.中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵

37、為何？ 答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極端，主要的教學(xué)方式是師徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。 18.開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇適宜的欣賞對(duì)象。 第二，選擇適宜的欣賞手段(多媒體、實(shí)物、掛圖等)。 第三，老師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描繪內(nèi)容。 第四，如有可能，

38、可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。 19.怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和開展人類的美術(shù)文化而施行的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了根底。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育那么著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。詳細(xì)地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然開展，保證兒童身心安康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知才能、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。 學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)浸透整個(gè)教育

39、，使幼兒能按其本來(lái)面目安康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。 2022年1月試題及答案 16.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是什么？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的根本要求和指導(dǎo)原理。主要有：(1)審美性原那么、(2)創(chuàng)造性原那么、(3)理論性原那么。 17.兒童需要掌握的繪畫根本技能有哪幾個(gè)方面？ 答：(1)手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)才能，手的控制才能；(2)對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用；(3)對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。 18.3到4歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目的有哪些？ 答：

40、(1)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂(lè)。 (2)引導(dǎo)兒童學(xué)慣用各種線條表現(xiàn)的物體的根本特征。 (3)培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)使用顏色的興趣。 (4)引入寫生畫，使幼兒將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。 (5)引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的前、后關(guān)系。 19.引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)展有效的觀察應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 答：學(xué)前兒童繪畫教育指導(dǎo)的第一步，就是通過(guò)有效的引導(dǎo)觀察，幫助他們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。因此，幫助兒童更好地、正確地觀察、理解、認(rèn)識(shí)周圍的客觀世界，也是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要目的之一，要掌握正確、有效的指導(dǎo)方法： (1)選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象；(2)注意感知內(nèi)容的科

41、學(xué)性；(3)注意感知過(guò)程中方法的合理性；(4)注意感知過(guò)程中語(yǔ)言的引導(dǎo)性。 2022年7月試題及答案 1.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)有哪些？ 答：第一，活動(dòng)目的要關(guān)注幼兒的開展。一方面，活動(dòng)目的應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的開展程度，符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)開展的規(guī)律和特點(diǎn)；另一方面，活動(dòng)目的應(yīng)把他們?cè)趧e人的幫助下能到達(dá)的程度，即把促進(jìn)幼兒的開展作為落腳點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造最近開展區(qū)。 第二，活動(dòng)目的要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動(dòng)目的要考慮幼兒的認(rèn)知、情感、技能等多方面的整合；二是活動(dòng)目的要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。 2.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫

42、圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 3.簡(jiǎn)述概念畫期的含義。 答：概念畫期的幼兒視覺(jué)感受性又有進(jìn)步，眼動(dòng)的軌跡越來(lái)越符合物象的外部輪廓，手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，作畫時(shí)能表現(xiàn)物象的主要局部和根本特征，不借助語(yǔ)言也能看出所畫的內(nèi)容。但是，該階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，缺乏寫實(shí)性，形象不完好，喜歡用固定款式和畫法表現(xiàn)不同的對(duì)象，畫得比擬概念化。 4.中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種

43、傾向，其內(nèi)涵為何？ 答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向?yàn)樘厣?。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒式的。 重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。 2022年1月試題及答案 1.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中美術(shù)角活動(dòng)的延伸包括哪幾類？ 答：第一，欣賞類，包括平面的圖片、畫冊(cè)和立體的實(shí)物工藝品兩類。 第二，繪畫類，包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。 第三，手

44、工類，包括手工工具，如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。 2.兒童需要掌握的繪畫根本技能有哪幾個(gè)方面？ 答：手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)才能，手的控制才能；對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用；對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。 3.中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向?yàn)樘厣摹Ｖ亍八嚒钡拿佬g(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒式的。 重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用

45、性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。 4.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因此看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫才能的程度較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)那么的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 2022年7月試題及答案 1.學(xué)前兒童繪畫的內(nèi)容類型有哪些？ 答：第一類，臨摹畫。 第二類，寫生畫。 第三類，命題

46、畫。 第四類，意愿畫，又稱自由畫。 2.幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)開展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)估。 在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)關(guān)注過(guò)程化的、多元化的評(píng)價(jià)觀念。成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比擬，以開展的目光對(duì)待幼兒，既要理解現(xiàn)有程度，更要關(guān)注其開展的速度、特點(diǎn)和傾向等。 強(qiáng)調(diào)幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)的幼兒和老師的開展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的開展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。

47、 3.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 4.學(xué)前兒童美術(shù)教育總目的是什么？ 答：(1)引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。 (2)引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)才能，促進(jìn)其人格的完善。 (3)引導(dǎo)兒童初步

48、學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造才能。 2022年1月試題及答案 1.美術(shù)教育的含義表達(dá)為哪兩方面？ 答：美術(shù)教育的含義可以通過(guò)美術(shù)和教育兩方面表達(dá)出來(lái)。根據(jù)對(duì)兩者的倚重不同，我們可以相應(yīng)地將美術(shù)教育分成美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育。美術(shù)取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)，以教育為手段。教育取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)在教育，即從教育價(jià)值的角度對(duì)待美術(shù)教育，以美術(shù)作為教育的媒介，追求一般教育學(xué)意義的成效。 2.兒童需要掌握的繪畫根本技能有哪幾個(gè)方面？ 答：手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)才能，手的控制才能；對(duì)工具和材料的

49、理解與運(yùn)用；對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。 3.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因此看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫才能的程度較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)那么的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 4.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？ 答：(1)感覺(jué)的層次。 (2)智慧的層次。 (3)表現(xiàn)的層次。 (4)

50、創(chuàng)造性層次。 2022年7月試題及答案 1.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的描繪階段？ 答：所謂描繪，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺(jué)對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。假如作品是寫實(shí)的，那么要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動(dòng)物、景物、物品等。假如作品是抽象的，那么要指出主要的形狀、色彩及其運(yùn)動(dòng) 的趨向。為此，老師可以用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)展。 2.幼兒命題畫的三個(gè)條件？ 答：一是要有直接的(幼兒在幼兒園或家里親身感受的)或間接的(幼兒在電影、電視、圖書上看到過(guò)的)生活經(jīng)歷；二是圖畫形象根本上是畫過(guò)的；三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。 3.如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)展有效的觀察？ 答：選擇可供學(xué)

51、前兒童欣賞感知的對(duì)象。美術(shù)心理學(xué)的研究說(shuō)明，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活本身并且經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者親身體驗(yàn)過(guò)的知覺(jué)材料遠(yuǎn)比間接的知覺(jué)刺激重要得多。 注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同于科學(xué)活動(dòng)中的感知。科學(xué)活動(dòng)中感知的目的在于觀察客觀事實(shí)，形成科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)的是“真”。 注意感知過(guò)程中方法的合理性，藝術(shù)知覺(jué)主要是完形知覺(jué)和超完形知覺(jué)，對(duì)局部的感知是為藝術(shù)整體效勞的。 注意感知過(guò)程中語(yǔ)言的引導(dǎo)性。 4.老師引導(dǎo)兒童進(jìn)展泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？ 答：第一，老師自己要理解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因此，在幼兒園大班時(shí)，老師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作品進(jìn)展著色描

52、繪以美化作品。 第三，老師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的準(zhǔn)確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 2022年1月試題及答案 1.成就感方面是觀察和評(píng)價(jià)幼兒對(duì)自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)為哪幾種類型？ 答：成就感方面是觀察和評(píng)價(jià)幼兒對(duì)自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以分為以下四種類型： 第一，自己認(rèn)為很成功，主動(dòng)請(qǐng)別人看自己的作品，并講解作品的含義；能大方地將作品贈(zèng)人。 第二，對(duì)自己的作品感覺(jué)滿意，但不主動(dòng)展示，聽到別人的稱贊感到愉快，希望保存作品。 第三，認(rèn)為不太成功，承受別人的看

53、法，希望將作品交給老師。 第四，感到沮喪，對(duì)別人的反響無(wú)動(dòng)于衷或抵觸，對(duì)作品去向不關(guān)心或毀掉作品。 2.3歲4歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目的是什么？ 答：引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法(如蠟筆水粉畫、水墨畫等)，體驗(yàn)繪畫的快樂(lè)。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用各種線條表現(xiàn)感受過(guò)的物體的根本構(gòu)造和主要特征。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色并學(xué)會(huì)區(qū)分同種色的深淺，學(xué)慣用較豐富的顏色作畫，學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背風(fēng)光，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣。 引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。 3.4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目的是什么？ 答：4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目的

54、是兒童能較純熟地使用適宜的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作才能。 引導(dǎo)兒童較純熟地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用多種技法將紙折出物體的各個(gè)局部，組合成整體物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或 制作立體的物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)慣用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造構(gòu)造較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。 4.在對(duì)話法的施行中，老師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 答：一是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師不能強(qiáng)求兒童承受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探究。

55、 二是老師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)展對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介a三是老師要為兒童提供大量的欣賞時(shí)機(jī)，擴(kuò)大他們的視界。 四是老師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。 五是老師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。 2022年7月試題及答案 16.美術(shù)與其他各種藝術(shù)的不同之處主要表如今哪些方面？ 答：主要表如今兩個(gè)方面: 第一，美術(shù)運(yùn)用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。聲樂(lè)用發(fā)聲器官，舞蹈用形體，器樂(lè)用樂(lè)器，美術(shù)用的那么是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當(dāng)然，影像也是視覺(jué)藝術(shù)中不可或缺的重要媒體之一。 第二，表現(xiàn)形式與其他藝術(shù)不同。音樂(lè)的根本表現(xiàn)手段

56、是通過(guò)聲音、音符組成的由昕覺(jué)彌漫開來(lái)的感受，舞蹈的根本表現(xiàn)手段是經(jīng)過(guò)提煉和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作、造型，而美術(shù)的根本表現(xiàn)手段是通過(guò)造型、構(gòu)圖、設(shè)色來(lái)創(chuàng)造的可視的藝術(shù)形象。 17.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 18.幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)

57、價(jià)，包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)開展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)估。 在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)關(guān)注過(guò)程化的、多元化的評(píng)價(jià)觀念。成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比擬，以開展的目光對(duì)待幼兒，既要理解現(xiàn)有程度，更要關(guān)注其開展的速度、特點(diǎn)和傾向等。 強(qiáng)調(diào)幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)的幼兒和老師的開展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的開展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。 19.指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析p 階段主要從哪幾方面入手？ 答：形式分析p 主要通過(guò)造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加

58、深兒童的審美體驗(yàn)，進(jìn)步審美才能。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童深化感知、體驗(yàn)作品；要用通俗易懂的語(yǔ)言，進(jìn)展粗淺而簡(jiǎn)明的描繪，讓兒童理解這些藝術(shù)語(yǔ)言與形式美原理的內(nèi)涵；啟發(fā)兒童對(duì)作品形式美的感覺(jué)；可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)使兒童獲得對(duì)欣賞的根本藝術(shù)語(yǔ)言和形式美的原理的認(rèn)識(shí)。 2022年1月試題及答案 16.阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？ 答：阿恩海姆從他的“知覺(jué)分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺(jué)尚未分化，其繪畫央視非常簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺(jué)才能不斷分化，繪畫款式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)身體，在兒童

59、知覺(jué)中，人體的各局部尚未分化。隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童所畫的圓形的象征意義才越來(lái)越窄，越來(lái)越明確，越來(lái)越具特定的含義。34歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一些部位和器官，或在別人所畫的人物中找出 這些部位和器官。但是，兒童繪畫的款式仍服從于其知覺(jué)分化的程度，用圓和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人體的各個(gè)部位，類似“蝌蚪”的形狀。 17.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說(shuō)。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深化印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不

60、會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 18.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是什么？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的根本要求和指導(dǎo)原理。主要有：(1)審美性原那么、(2)創(chuàng)造性原那么、(3)理論性原那么。 19.對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)哪幾種不同的角度來(lái)把握？ 答：對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來(lái)把握: (1)學(xué)前兒童與自我 即將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒 自己過(guò)去的學(xué)習(xí)相比擬。這種比擬有利于老師理解幼兒各方面成長(zhǎng)的程度。同時(shí)對(duì)于幼