論高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量觀

1、論高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量觀21世紀(jì)高師音樂教育要培養(yǎng)的是綜合性的復(fù)合型人才，作為以培養(yǎng)合格的中等學(xué)校老師為目的的高等師范院校，就必須順應(yīng)時(shí)代的開展，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，樹立明確的質(zhì)量理念。就高師音樂教育專業(yè)聲樂方向教學(xué)來講，多年以來的改革確實(shí)獲得了較大的成績。首先在教育思想上有了一個(gè)共識(shí)。聲樂課的教學(xué)目的和任務(wù)不是培養(yǎng)歌唱家，而是通過全面系統(tǒng)的專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)合格的中等學(xué)校音樂老師，走出了過去幾十年來大多數(shù)高師聲樂教學(xué)照搬專業(yè)音樂院校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的誤區(qū)；同時(shí)在理論研究上也有了新的打破，減少了聲樂教學(xué)的盲目性，并在教學(xué)內(nèi)容以及施教方法等方面都做了一些詳細(xì)的改良。然而，諸多改革思路還只是停留在

2、形式上，或僅限于理論研究，只觸及到表層，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程設(shè)置等還未進(jìn)展更加深化的本質(zhì)性改良。如何針對(duì)高師聲樂教學(xué)的師范性實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)和師范性教育理念，還需進(jìn)一步討論，研究高師聲樂教學(xué)效率、教學(xué)形式、課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)符合師范特征的質(zhì)量意識(shí)，從而深化高師聲樂教學(xué)改革，提升高師聲樂教學(xué)質(zhì)量。一、樹立正確的質(zhì)量觀，老師是關(guān)鍵任何一種教育思想和教育理念的施行都離不開老師這一中間環(huán)節(jié)，教學(xué)形式的選擇應(yīng)用、課程的施行、施教方法和手段、課程評(píng)價(jià)等都離不開老師。高師聲樂老師只有準(zhǔn)確掌握高師聲樂教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)理念和具有扎實(shí)的專業(yè)根本功與教學(xué)方法，才可以更好地完善聲

3、樂教學(xué)進(jìn)程，不斷進(jìn)步教學(xué)效率。因此，要進(jìn)步高師聲樂教學(xué)質(zhì)量，老師是關(guān)鍵。首先，更新老師觀念，以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教誨和服從為特征，老師往往認(rèn)為自己是教學(xué)的中心，是學(xué)生的教誨者，因此會(huì)有意無意地維護(hù)自己在學(xué)生面前的權(quán)威感，這種做法壓抑了學(xué)生創(chuàng)造才能的開展，忽略了學(xué)生的心理因素及和諧的師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)中師生是互動(dòng)的，互相影響的，學(xué)生是老師親密的合作伙伴，尤其聲樂教學(xué)效果的優(yōu)劣更取決于師生雙方共同的配合和努力。一種彼此沒有心理壓力，如朋友般良好的師生關(guān)系恰恰可以促使教學(xué)合作過程更加默契、協(xié)調(diào)。這就要求聲樂老師在教學(xué)中要注重教學(xué)心理效應(yīng)的運(yùn)

4、用，通過溫和的態(tài)度、豐富的教學(xué)語言和有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重并保護(hù)其自尊心。如老師運(yùn)用期待效應(yīng)向?qū)W生說明，對(duì)他們抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入，一方面可以通過老師直言向?qū)W生說明自己的期望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；另一方面，可以通過老師對(duì)學(xué)生的詳細(xì)指導(dǎo)與幫助傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛和期待。學(xué)生在老師的期待和鼓勵(lì)中，進(jìn)步了對(duì)自己的期望值，增強(qiáng)了自己對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的信心，從而大大進(jìn)步教學(xué)效率。其次，老師要不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)才能、增強(qiáng)責(zé)任感，根據(jù)教學(xué)需要豐富施教方法及手段，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。老師的施教方法是教學(xué)過程整體構(gòu)造中的重要組成局部，是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和

5、教學(xué)效率的上下，也直接關(guān)系到教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，聲樂老師不僅要進(jìn)步專業(yè)技術(shù)程度和綜合素質(zhì)，還要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富、更新教學(xué)方法，根據(jù)聲樂教學(xué)的特性隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)方法，選擇最恰當(dāng)、最有效的方法和手段，爭(zhēng)取教學(xué)效果最優(yōu)化。聲樂老師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，除了運(yùn)用講授法、范唱法、談話法等方法，深化淺出地將各種生動(dòng)形象的比喻和精湛的演唱及嫻熟教學(xué)技巧融入課堂，使抽象復(fù)雜的聲樂學(xué)習(xí)詳細(xì)化、直觀化、簡單化。進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)聲樂濃重的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；此外，還要擅長推廣使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電聲技術(shù)、視聽等多媒體手段來輔助教

6、學(xué)。如使用演示法，通過實(shí)際音響的聆聽，使學(xué)消費(fèi)生積極的情感反響，對(duì)好的、優(yōu)秀的聲樂作品有豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，使之樹立理想的聲音形象和目的，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。也可以讓學(xué)生聽自己演唱的錄音，這樣可以拋開內(nèi)耳聽覺，使學(xué)生對(duì)自己的演唱有一個(gè)更加客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分析自己歌唱的優(yōu)缺點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和語言表達(dá)才能，與此同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聲樂這門抽象藝術(shù)的才能。只有全面進(jìn)步了老師業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，真正做到并時(shí)刻表達(dá)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，保持良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，并在此根底上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富施教方法

7、，及時(shí)反響教學(xué)信息，并調(diào)整改良教學(xué)，才能更好地施行教學(xué)方案，出色地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。二、以質(zhì)量為根據(jù)，進(jìn)一步憲善教學(xué)形式保證質(zhì)量是高師聲樂教學(xué)的生命線，聲樂教學(xué)中各要素互相聯(lián)絡(luò)、互相分工，并合理組合，形成多種教學(xué)形式，成為進(jìn)步聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如何選擇、改造、應(yīng)用教學(xué)形式是聲樂教學(xué)工作及改革的集結(jié)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。近年來聲樂教學(xué)形式由原來的個(gè)別課(小課)為主，變?yōu)樾〗M課和集體課為主，打破了以往一對(duì)一的教學(xué)形式。從某種程度上來講節(jié)省了師資，進(jìn)步了教學(xué)效率，起到了節(jié)約教育本錢的作用。但是，有很多高師院校片面強(qiáng)調(diào)所謂“教學(xué)效率，一味夸張集體課的作用，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，違犯了教學(xué)目的和

8、辦學(xué)宗旨。因此我們?cè)谶x擇、組合、應(yīng)用個(gè)別課、小組課、集體課時(shí)，一定要從聲樂藝術(shù)的自身規(guī)律來考慮，充分掌握各種課型的本質(zhì)特征，并合理組合教學(xué)形式、內(nèi)容，方能到達(dá)高師聲樂教學(xué)以質(zhì)量求生存的根本要求。個(gè)別課充分表達(dá)了聲樂教學(xué)的最大特點(diǎn)因材施教。個(gè)別課可以讓老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的聲音條件、理解才能、承受才能、悟性等實(shí)際情況，分層次選擇現(xiàn)階段最合適的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)步學(xué)生專業(yè)技能技巧的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和開展，并通過音樂表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展。小組課可以最大限度地發(fā)揮師生的能動(dòng)性，陪養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能，學(xué)習(xí)如何進(jìn)展聲樂教學(xué)(老師針對(duì)同一層次程度的學(xué)生進(jìn)

9、展組織教學(xué)，通過各自的演唱使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析共性問題和個(gè)體差異，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，融教學(xué)學(xué)習(xí)于技能學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生會(huì)學(xué)的同時(shí)也會(huì)教)。集體課綜合表達(dá)了聲樂教學(xué)的諸多特點(diǎn)，在老師的講解和引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握聲樂根底理論知識(shí)，理解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)與開展，開闊學(xué)生眼界并培養(yǎng)其藝術(shù)思維才能、進(jìn)步聲樂綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的打破口高師聲樂教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要求學(xué)生掌握聲樂根底理論知識(shí)和技能，要培養(yǎng)“一專多能，全面開展的人才。這就要求我們的課程設(shè)置一定要全面符合根底教育所需人才的培養(yǎng)目的，符合聲樂專業(yè)教學(xué)的自身規(guī)律和特征。然而，

10、由于長期受專業(yè)音樂學(xué)院的影響，很多高師院校聲樂專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在著一些缺陷和缺乏，學(xué)習(xí)過程中重技能輕理論、重訓(xùn)練輕理論，這也使得我們的學(xué)生在知識(shí)構(gòu)造上有缺陷，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖有定的歌唱程度，但知識(shí)面及視野狹窄、音樂綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)及教學(xué)理論才能較差。因此，豐富聲樂教學(xué)曲目、更新教學(xué)內(nèi)容、突出民族特征和時(shí)代特征、完善專業(yè)課程設(shè)置是高師聲樂改革不可無視的組成局部，是進(jìn)步高師聲樂教學(xué)質(zhì)量的打破口。完善專業(yè)課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)實(shí)用性人才為出發(fā)點(diǎn)，以拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，以重視教學(xué)質(zhì)量為原那么，使課程構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容趨于科學(xué)、系統(tǒng)、全面、綜合、實(shí)用。首先，高師的聲樂教學(xué)應(yīng)以演唱技能為根底，加

11、強(qiáng)聲樂理論課程的學(xué)習(xí)。缺少理論指導(dǎo)的教學(xué)總是帶有一定盲目性的，高師聲樂學(xué)生在上技能課的同時(shí)就應(yīng)該開設(shè)聲樂演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱根底理論(發(fā)聲知識(shí)、歌唱心理)及嗓音保艦聲樂表演及欣賞、中外聲樂開展簡史、聲樂教學(xué)法、中學(xué)音樂教育、中小學(xué)音樂教材教法與優(yōu)秀課例評(píng)析等。教學(xué)法局部除了講述聲部界定、曲目的選擇、常見問題及解決方法、常規(guī)聲樂施教方法外，還應(yīng)按照不同的聲部簡明扼要地分別介紹施教特征；聲樂演唱及欣賞課程可包括歌唱表演、表演心理、優(yōu)秀聲樂作品賞析及優(yōu)秀歌唱家的生平及其演唱風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些表演方式和技巧，使歌聲插上翅膀從而更具感染力，同時(shí)結(jié)合聲樂欣賞開闊眼界，汲取別人的長處

12、，進(jìn)步歌唱才能、聲樂鑒賞程度及藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)音樂教育、中小學(xué)音樂教材教法與優(yōu)秀課例評(píng)析應(yīng)系統(tǒng)講述青少年嗓音特征、保健及訓(xùn)練方法和常用有效的組織教學(xué)形式及方法。通過以上課程的開設(shè)，既拓展了學(xué)生的視野又增長了學(xué)生聲樂理論知識(shí)，還配合并豐富了個(gè)別課內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能。使學(xué)生明確高師聲樂教學(xué)的目的，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確聲樂學(xué)習(xí)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，建立正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，為今后成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂老師奠定堅(jiān)實(shí)的基矗其次，根據(jù)老師專長和實(shí)力，開設(shè)特色課程。如根據(jù)地域或民族特征開設(shè)戲曲、曲藝、器樂等地方特色音樂課程，如北京的京劇、浙江的越劇、西北的秦腔、廣東的粵劇、蒙古

13、族的牧歌、苗族的飛歌、回族的花兒等。通過這些課程的開設(shè)增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g音樂和地方音樂史的理解，進(jìn)而更好地繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新我國豐富多彩的民族民間音樂。最后，加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，不容無視。歌唱和歌唱教學(xué)本身均具有很強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)生掌握了歌唱的根本技能、方法和理論知識(shí)，并有一定演唱和教學(xué)才能后，加強(qiáng)藝術(shù)理論活動(dòng)有利于穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)立教學(xué)及藝術(shù)理論基地，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生定時(shí)、定期地參加、參與理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能和組織才能。理論活動(dòng)可包括參與或組織演出、以及教學(xué)及演出觀摩等。理論是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，課堂教學(xué)是理論的前提和有力保證。理論可以更好地

14、促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。演出和教學(xué)都以豐富的理論知識(shí)和嫻熟的技能技巧作為根底，而理論恰恰是課堂理論知識(shí)與技能技巧的外化表現(xiàn)形式，是感性與理性的統(tǒng)一。通過理論所獲得的經(jīng)歷與知識(shí)反響信息又使課堂理論知識(shí)與技能技巧加以補(bǔ)充，兩者相輔相成，循環(huán)反復(fù)，既豐富了理論知識(shí)又純熟了技能技巧，使學(xué)生在理論中培養(yǎng)出較強(qiáng)的業(yè)務(wù)才能、組織才能、教學(xué)才能、編導(dǎo)才能，從而進(jìn)步綜合素質(zhì)。因此，藝術(shù)理論是高師聲樂課程不可無視的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。綜上所述，高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量觀貫穿于聲樂教學(xué)流程的整個(gè)過程。充分處理好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，合理組合教學(xué)形式，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，就可以進(jìn)一步開展學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)步學(xué)生對(duì)聲樂理論及其他根底理論知