讓創(chuàng)新邂逅音樂課堂

1、讓創(chuàng)新邂逅音樂課堂讓創(chuàng)新邂逅音樂課堂音樂教學(xué)是一種欣賞性較強(qiáng)的一門教學(xué)課程，長(zhǎng)期以來，在課堂中以老師的主導(dǎo)講解和學(xué)生的被動(dòng)承受為主，忽略了學(xué)生主體地位的表達(dá)。隨著新課的施行，對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，新課改將傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的地位進(jìn)展了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，追求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，本文主要對(duì)新課改下的高中音樂教學(xué)進(jìn)展分析，并提出高中音樂教學(xué)中的創(chuàng)新考慮。一、營(yíng)造課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生用心想象、樂在其中音樂的美是獨(dú)特的，它必須用心靈去感受、去體會(huì)。要讓學(xué)生真正聽懂音樂，感受到音樂的魅力，必須創(chuàng)設(shè)音樂情境，營(yíng)造音樂氣氛引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，啟迪學(xué)生的聯(lián)想、想象和發(fā)散思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)任思維展翅飛翔

2、的空間。情景和氣氛要靠老師的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。?黃河大合唱?是近現(xiàn)代音樂史上一部?jī)?yōu)秀的大型聲樂作品，在介紹創(chuàng)作背景時(shí)，可以以?黃河頌?為背景音樂，在寬廣、深切、莊嚴(yán)的旋律襯托下，富有感情地表達(dá)著，把學(xué)生帶到那一瀉千里、宏偉壯闊的黃河和如火如荼的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并很快地投入到作品的情感意境之中。帶有歌詞的作品能直接表達(dá)情感內(nèi)容，具有直觀性，容易理解。而器樂作品那么不同，它是通過演奏者高超的演奏技巧來表現(xiàn)的，在速度、力度、和聲、音色等諸要素的比照變化中，向人們提醒作品的思想內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)，具有感觀非語義性。因此，在賞析器樂作品時(shí)，老師要在音樂情景的創(chuàng)設(shè)、音樂氣氛的渲染上下工

3、夫。古箏協(xié)奏曲?孔雀東南飛?生動(dòng)地再現(xiàn)了原詩的主要情節(jié)和意境，為了讓學(xué)生真正置身于作品的氣氛中，可摘選原作局部詩句，如舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同依依東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通等，在與之相襯相映的旋律中，充滿激情地為學(xué)生朗讀。詩句中流淌著音樂，音樂中盤旋著詩句，珠聯(lián)璧合，相得益彰，使學(xué)生在美的感受中插上想象的翅膀，為鮮明的音樂形象深深感動(dòng)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)新課程理念倡導(dǎo)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，進(jìn)步學(xué)生的欣賞分析才能，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美才能在潛移默化中得以形成與進(jìn)步。例如，在欣賞分析中國(guó)民歌的類型特點(diǎn)的過程中，可以先啟發(fā)學(xué)生確定

4、每一種民歌類型的音樂欣賞的研究主題。如欣賞中國(guó)民歌中的?放馬山歌?和?趕牲靈?，學(xué)生傾聽完，啟發(fā)道：你們能聽出它們是我國(guó)哪一種類型的民歌嗎？學(xué)生紛紛答復(fù)：山歌。結(jié)果引發(fā)了他們的疑問：為什么同是山歌，演唱風(fēng)格特點(diǎn)卻不同呢？從而讓學(xué)生自己確立了研究主題，然后進(jìn)一步讓他們進(jìn)展小組討論，引發(fā)他們研究討論學(xué)習(xí)的興趣欲望。學(xué)生的思維非常積極活潑，老師可趁熱打鐵，啟發(fā)引導(dǎo)：想一想，這兩首山歌產(chǎn)生地區(qū)有何不同？并走到學(xué)生中去指導(dǎo)他們注意觀察曲譜和再次聆聽。學(xué)生經(jīng)過自己的最后觀察和研究分析，發(fā)表了他們的觀點(diǎn)看法，進(jìn)而把他們的觀點(diǎn)綜合起來，進(jìn)展點(diǎn)評(píng)式分析，得出有關(guān)中國(guó)民歌的類型之一山歌的特點(diǎn)結(jié)論：山歌是勞動(dòng)人民在

5、山間野外自由抒發(fā)內(nèi)心思想情感的抒情小曲，它不受勞動(dòng)節(jié)奏和動(dòng)作的制約。各地山歌的風(fēng)格、色彩和特點(diǎn)也各不一樣。一般說來，高原地區(qū)的山歌比擬高亢、嘹亮、粗暴有力，平原地區(qū)尤其是江南一帶的山歌比擬流暢、秀麗，草原上的牧歌那么遼闊、舒展而熱情奔放。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重循序漸進(jìn)、以情育人教學(xué)方法之于效果有時(shí)更甚過教學(xué)內(nèi)容之于效果，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法就好似給音樂課的育人功能插上了一對(duì)翅膀。以往，用合唱隊(duì)的形式訓(xùn)練教科書上的合唱作品，把練聲和歌曲分開，先練聲、后分聲部學(xué)唱、然后合唱。對(duì)于這樣專業(yè)枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生積極性不高、效果差。如在教學(xué)雪絨花一課的時(shí)候，改用?雪絨花?的低聲部旋律作練聲曲，帶著學(xué)生緩慢輕聲

6、地哼唱低聲部旋律，唱熟之后，悄悄地加進(jìn)由我獨(dú)唱的高聲部旋律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受交融在一起的兩個(gè)聲音，之后請(qǐng)局部學(xué)生代替我輕聲哼唱高聲部，效果不錯(cuò)。比擬兩者，前者一開場(chǎng)就明確教學(xué)內(nèi)容，開門見山，后者有點(diǎn)讓人丈二和尚摸不著頭腦。但理論證明：后者更容易讓學(xué)生承受。探究原因：后者尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。法國(guó)作家拉封丹曾寫過一那么寓言：南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰能讓人們脫下外套。北風(fēng)使出渾身力量、拼命地刮風(fēng)，可隨著它加大力量，人們卻把衣服裹得更緊，它累得筋疲力盡也沒有使人們的外套分開身體。南風(fēng)那么不慌不忙，緩緩地吹、很溫暖，漸漸的人們脫去了外套，沐浴在暖風(fēng)中。這是一那么寓言，但師生就像這風(fēng)與人之間的關(guān)系，方法不當(dāng)

7、，事倍功半；方法得當(dāng)，事半功倍。就像將鹽放在面前你難以下咽，但假設(shè)將鹽放在一碗美味的湯中，在享受美味湯肴的同時(shí)，就將鹽全部吸收了。四、革新評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)為主、探究創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的開展。長(zhǎng)期以來以老師為中心的評(píng)價(jià)形式一直沿用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：音樂課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分表達(dá)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、鼓勵(lì)與改善的功能。根據(jù)新?課標(biāo)?的根本理念，進(jìn)展可行的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，自我開展，是每個(gè)音樂老師在音樂教學(xué)中應(yīng)該研究的話題。因此，在音樂教學(xué)中，要充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面進(jìn)步。相信，只要我們能遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn)，積極大膽地創(chuàng)新，一定能走出一條新課改下的音樂課堂評(píng)價(jià)的新路。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)作為一名音樂老師，在教學(xué)中我非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這不僅僅是師生互相尊重的表達(dá)，更是鼓勵(lì)教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生闡述：學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)與本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理不學(xué)的區(qū)別，只要肯學(xué)，就一定會(huì)學(xué)好。老師