項目教學模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

1、工程教學形式在計算機應(yīng)用根底課中的應(yīng)用工程教學形式在計算機應(yīng)用根底課中的應(yīng)用1引言隨著現(xiàn)代化的教育理念的開展，過去采用滿堂灌和填鴨式的教學方式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的大學生，如何在課堂上開展有效而富有興趣性的計算機教學，已經(jīng)成為當前各高校計算機老師普遍關(guān)注和研究的一個課題。本論文主要結(jié)合當前計算機應(yīng)用根底課程的教學形式及其教學現(xiàn)狀，深化討論基于工程教學形式為主導的計算機課堂教學形式和手段，以期可以從中找到一些新的計算機課程教學手段和應(yīng)用形式及思維方式，并以此和廣闊同行分享。2計算機課程教學中的問題分析目前在計算機課程課堂教學中極易出現(xiàn)的一些問題，概括起來主要表如今以下幾個方面：2.1課程學時

2、設(shè)置欠合理。目前計算機應(yīng)用根底課程的開設(shè)普遍在32-40學時，而要在這么短的時間內(nèi)講授包括計算機軟硬件等在內(nèi)的大量根底知識，很明顯對于諸多計算機老師而言是心有余而力缺乏，只能導致老師在教學過程中要么挑著章節(jié)講，致使學生前后知識無法連接，要么就一味趕進度，滿堂灌，填鴨式的教學手段屢見不鮮，學生學習了無興趣，難免會產(chǎn)生厭學情緒，使得教學進入惡性循環(huán)。2.2課程教學手段單一。計算機應(yīng)用根底課程的特點是理論性強，理論操作要求高，因此在實際教學過程中，必然要求老師要邊操作邊教學，但是實際情況往往相反，老師為了趕課時進度，重理論教學，輕理論操作，甚至純粹是理論教學，引起學生反感；局部有條件的高校將計算機應(yīng)

3、用根底課程安排在機房上課，但是仍然是重理論輕理論，很多學生利用機房電腦玩游戲或者做其他事情，教學手段單一，教學效果差強人意。2.3課程考核方式教條。計算機應(yīng)用根底課程由于理論性較強，因此一般的考核方式都是傳統(tǒng)的出勤率+平時成績+期末考核成績，而在很大程度上，課程期末考核成績決定了該門課程的最終成績。對于這樣一門操作性理論性較強的課程，單純而機械的采用傳統(tǒng)的考核方式太過教條，無法表達出學生對計算機應(yīng)用根底知識的真正掌握才能，而只是可以反映出學生對書本知識死記本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理硬背的才能，因此，教條的考核方式也成為了讓學生逐漸對這門課程失去興趣的重要原因之一。2.4老師自身程度有限。計

4、算機應(yīng)用根底課程的任教老師自身的教學程度也決定了該門課程是否可以吸引學生并引起學生共鳴的重要原因之一。假如老師自身的計算機程度一般，那么顯然是無法將學生吸引到課堂中來的。3工程教學形式在計算機應(yīng)用根底課程教學中的應(yīng)用討論3.1工程教學在計算機課程教學中的施行。1工程教學法的特點。有效提升學生興趣和積極性。通過工程引導學生參加到老師的課題組中，這對于學生來說是新奇而特別的，因此學生的好奇心比較重，興趣濃重，假如可以適當?shù)囊龑?，可以激發(fā)學生的求知欲，有效提升學生的積極性和學習熱情。寓教于樂，教學效果好。在實際的工程鍛煉中，寓教于樂，學生既可以鍛煉實際的動手理論才能，又在做工程的過程中滿足了自己的好

5、奇心和求知欲，同時對于書本上所學習到的計算機根底知識也有了更好的理解和應(yīng)用，俗語說的好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行正是這個道理，通過工程引導所獲得的效果遠比傳統(tǒng)課堂滿堂灌的效果要好。有助于提升學生動手才能和綜合素質(zhì)。學生在跟著老師完成實際工程的過程中，不僅僅鍛煉了個人的動手理論才能，同時也鍛煉了與人相處的才能，團隊合作的精神等，有助于進步個人綜合素質(zhì)。2工程教學法的施行步驟。在計算機課程教學中施行工程教學法，并不是不上課，跟著老師去做工程，而是通過老師在課堂的引導，將學生分為假設(shè)干小組進展不同的工程開發(fā)研究，在做工程的過程中學習理論知識，從而到達學習的效果。在施行工程教學法的詳細執(zhí)行步驟上

6、，可以按照如下步驟去施行：設(shè)計工程。首先要根據(jù)計算機應(yīng)用根底課程的章節(jié)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計一些小型的工程或者軟件作業(yè)，這些所設(shè)計的工程是按照教學大綱要求的知識點和技能要求進展設(shè)計的，同時還要考慮到工程的興趣性和實用性。理論講解。在課堂上，老師引出工程，激起學生的興趣，并講解相關(guān)的理論知識和操作要點，從而完成工程的理論研究階段，使學生具備開展工程所具備的必要知識和理論基矗開展工程。將學生分為假設(shè)干小組，通過老師引導，學生討論，學生辯論，操作演示及互相評價等環(huán)節(jié)，引導學生開展實際工程，并在學生做工程的過程中有意識的將書本上的理論知識再一次講授給學生，從而加深學生對相關(guān)理論知識的理解和應(yīng)用。工程總結(jié)

7、評價反潰工程完畢后，引導學生對工程進展總結(jié)和評價，自我總結(jié)在做工程的過程中遇到哪些問題，如何解決這些問題的，所需要的理論知識是否掌握，如何應(yīng)用等等。通過總結(jié)評價和反應(yīng)環(huán)節(jié)，讓學生更加深化的理解理論知識和實際應(yīng)用之間的差異。3.2工程教學形式應(yīng)用需注意的問題1工程設(shè)計應(yīng)當難易適中。由于學生的承受才能和動手才能參差不齊，因此工程在設(shè)計時不能設(shè)計的過大過難，相反，應(yīng)該結(jié)合實際講授的章節(jié)內(nèi)容進展設(shè)計，有針對性的引導學生相關(guān)的知識點和動手理論才能，從而將工程教學的實際效果落到實處。2注重將工程從課堂引到課外。對于工程教學法的施行，老師應(yīng)當注重工程對學生吸引力的持久性，因此要想方設(shè)法將工程從課堂引到課外，

8、保持學生對工程的熱情和積極性，同時學生在一定時間周期內(nèi)對工程的反復查找資料及探究理論，也可以大幅提升學生的綜合素質(zhì)，這是課堂教學的效果所無法比較的。3注重工程完畢之后的評價反應(yīng)和總結(jié)。工程完畢之后必需要重視對工程進展總結(jié)評價和反應(yīng)，尤其是對于學生反應(yīng)回來的有關(guān)工程設(shè)計方面或者知識點引導方面的問題要加以總結(jié)，在日后的工程教學施行過程中注意防止，從而將工程教學法日益完善，提升計算機應(yīng)用根底的實際教學效果。4結(jié)語隨著計算機技術(shù)的開展，計算機應(yīng)用根底類課程已經(jīng)逐漸成為目前高校開設(shè)的根底課程中的必修課程之一，并且教育部也已經(jīng)提出了建立計算機應(yīng)用根底課程的目的，因此，針對過去傳統(tǒng)的計算機課程教學形式，以及在實際應(yīng)用中和學生反應(yīng)回來的問題，如何施行有效的課程改革，基于工程教學的形式提供了一個很好的借鑒和途徑。本論文結(jié)合實際的計算機應(yīng)用根底課程教學，詳細討論了工程教學在計算機課程教學中的應(yīng)用及其積極意義，對于激發(fā)學生的學習積極性，活潑課堂教學氣氛及進步學生實際掌握