小學(xué)美術(shù)人美四年級上冊猜猜我是誰《猜猜我是誰》教學(xué)反思

1、猜猜我是誰教學(xué)反思拱辰小學(xué) 湯小萍猜猜我是誰屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學(xué)習(xí)線描寫生方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。我借助“猜猜我是誰的”游戲?qū)牖顒樱ㄟ^認(rèn)真觀察、討論、學(xué)生試畫發(fā)現(xiàn)問題、教師演示、學(xué)生二次作畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。教學(xué)設(shè)計分五個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；認(rèn)真觀察，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題;教師引導(dǎo)，分析問題；教師示范了解基本步驟，解決問題；學(xué)生大膽作畫；交

2、流感受，欣賞評析。優(yōu)點有：1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì)，疏密，曲直等的引導(dǎo)。 2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個作畫的定向，總結(jié)出了猜的根據(jù)，即服飾、頭飾、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察試畫，發(fā)現(xiàn)繪畫中產(chǎn)生的問題，然后一起來分析，解決。最后教師示范繪畫，

3、學(xué)生認(rèn)真觀察解決難點。（實際上在上課時，我開始示范，學(xué)生就自主的開始跟著我畫。）整個教學(xué)設(shè)計的流程有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，3、然后在展評作品時，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學(xué)生們同時感受到了集體創(chuàng)作作品的樂趣，都感到無比欣喜。成功的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。當(dāng)然這節(jié)課我有很多不滿意的地方。首先準(zhǔn)備不夠充分，細(xì)節(jié)不到位。繪畫紙、剪刀、雙面膠沒有提前發(fā)給學(xué)生，造成繪畫時間不夠，其實有很多學(xué)生畫的很好，后面都沒有貼在海報上；學(xué)生在繪畫時沒有強調(diào)直接用勾線筆，有大部分學(xué)生用鉛筆繪畫，然后又用勾線筆勾線，也是造成后面很多學(xué)生的畫沒有貼在海報上的原因。其次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了學(xué)生分組合作討論交流得出從發(fā)型、頭飾、服裝三方面來觀察。可是實際在上課時忽略了這個環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生小組合作討論，而是直接讓學(xué)生思考抽問，解決這個問題的。還有我再請學(xué)生觀察同學(xué)時，引導(dǎo)的不夠細(xì)致，沒有具體分析頭發(fā)的方向，長短，曲直，疏密變化。只是在我示范繪畫時，一邊畫一邊給學(xué)生說。我覺得這點可以在前面請學(xué)生觀察時就可以引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來觀察頭發(fā)。那么后面在畫的時候可以更好的表現(xiàn)。面對這些不足