小學美術人美四年級上冊猜猜我是誰《猜猜我是誰》教學反思

1、猜猜我是誰教學反思拱辰小學 湯小萍猜猜我是誰屬于“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。我借助“猜猜我是誰的”游戲導入活動，通過認真觀察、討論、學生試畫發(fā)現問題、教師演示、學生二次作畫等方法，培養(yǎng)學生認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流，培養(yǎng)學生的線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。教學設計分五個基本環(huán)節(jié)：游戲導入，引入課題；認真觀察，探究學習，發(fā)現問題;教師引導，分析問題；教師示范了解基本步驟，解決問題；學生大膽作畫；交

2、流感受，欣賞評析。優(yōu)點有：1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導。 2、注重激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜的根據，即服飾、頭飾、發(fā)型。接著引導學生再觀察試畫，發(fā)現繪畫中產生的問題，然后一起來分析，解決。最后教師示范繪畫，

3、學生認真觀察解決難點。（實際上在上課時，我開始示范，學生就自主的開始跟著我畫。）整個教學設計的流程有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，3、然后在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了集體創(chuàng)作作品的樂趣，都感到無比欣喜。成功的情境創(chuàng)設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現了學生的用心之處。當然這節(jié)課我有很多不滿意的地方。首先準備不夠充分，細節(jié)不到位。繪畫紙、剪刀、雙面膠沒有提前發(fā)給學生，造成繪畫時間不夠，其實有很多學生畫的很好，后面都沒有貼在海報上；學生在繪畫時沒有強調直接用勾線筆，有大部分學生用鉛筆繪畫，然后又用勾線筆勾線，也是造成后面很多學生的畫沒有貼在海報上的原因。其次教學環(huán)節(jié)設計了學生分組合作討論交流得出從發(fā)型、頭飾、服裝三方面來觀察?？墒菍嶋H在上課時忽略了這個環(huán)節(jié)，沒有讓學生小組合作討論，而是直接讓學生思考抽問，解決這個問題的。還有我再請學生觀察同學時，引導的不夠細致，沒有具體分析頭發(fā)的方向，長短，曲直，疏密變化。只是在我示范繪畫時，一邊畫一邊給學生說。我覺得這點可以在前面請學生觀察時就可以引導學生從這些方面來觀察頭發(fā)。那么后面在畫的時候可以更好的表現。面對這些不足