建立可持續(xù)發(fā)展的實驗室管理體制更好地為教學服務(wù)

1、建立可持續(xù)開展的實驗室管理體制更好地為教學效勞在首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院高校實驗室管理改革中，實驗室管理念創(chuàng)新是進一步完善實驗室管理體制推進實驗設(shè)的重要保證。在現(xiàn)代教育管理理論指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀性，打破原有的理念束縛和思維方式，對實驗室創(chuàng)新管理具有指導(dǎo)意義。實驗室管理的創(chuàng)新能促進實驗室的管理觀念、管理體制、管理職理方式、管理作風等各方面的改革，燕京醫(yī)學院實驗室管理改革的必然選擇。燕京醫(yī)學院對現(xiàn)有的思維定勢、內(nèi)容、設(shè)想的打破是對以往的思維方法的全面更新，需要建立起一種新的思維方式。在實驗室管理方面，觀念創(chuàng)新在實驗室管理改革中具有先導(dǎo)的作用，觀念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的認識源泉。管理觀念創(chuàng)新是由新的管理觀念取

2、代陳舊的管理觀的過程，管理的觀念創(chuàng)新對實驗室管理改革起到先和可持續(xù)開展的作用，具有積極的指導(dǎo)意義。人們的創(chuàng)新都是有意識、有目的的活動，總是受一定的思想觀支配，帶著頭腦中的已有思想觀念開場的。在實驗管理改革中，管理者改革的思維、改革的方案和改革理論是構(gòu)成改革過程的幾個個方面。實驗室技術(shù)人員實驗室管理改革的主人，管理人員的觀念影響著改的思維和理論，改革的觀念在改革的行動之前，觀念創(chuàng)新是實驗室管理改革的先導(dǎo)性因素和力量。這是為管理觀念表達了管理人員的能動性和主體性。實驗室從新劃分是一場思想的革命，創(chuàng)新的思路之一建立可持續(xù)的實驗室管理體制。在燕京醫(yī)學院建立可持續(xù)開展的實驗室管理體制是實驗教學改革的重要

3、組成局部，是進步實驗教學質(zhì)量的基矗以前傳統(tǒng)的實驗室管理形式存在諸多弊端，不利于實驗室人、才、物的科學管理和充分利用，影響實驗室效益的整體發(fā)揮；不利于調(diào)動實驗室人員的工作積極已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學院校化的教學管理形式，影響實驗室效益的整體發(fā)揮；不利于調(diào)動實驗室人員的工作積極性，實驗室管理人員是實驗室的主人，應(yīng)充分調(diào)動技術(shù)人員的積極性，從而影響學生理論創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，影響實驗教學質(zhì)量的整體進步。學院校應(yīng)建立一個完好的能為大多數(shù)學生效勞為對象的實驗室制度，根據(jù)自己的教學特點來制定相應(yīng)的實驗室管理體制，改變以課程或?qū)I(yè)為效勞對象的傳統(tǒng)實驗室管理形式。學院建立根底實驗教學中心，各系建一個教學實驗中心或一個根

4、底課教學實驗中心和一個專業(yè)教學實驗中心，實行統(tǒng)一規(guī)劃、整體建立、集中管理、集中調(diào)配，開放使用實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮實驗室的綜合效益，不斷進步實驗室管理程度團，是燕京醫(yī)學院實驗室建立與實驗教學管理兩級管理制度方法。發(fā)揮實驗室的綜合效益，不斷進步實驗室管理程度團。加強學校實驗室管理工作。實驗室管理過程的質(zhì)量控制應(yīng)側(cè)重于健全與完善實高校實驗室任務(wù)觀，實驗室管理人員對實驗室工作任務(wù)的根本認識和根本看法，這是保證實驗教學正常運行和實驗教學質(zhì)量穩(wěn)步進步的根本條件和要求。實驗室管理過程的質(zhì)量控制應(yīng)側(cè)重于健全與完善實高校實驗室任務(wù)觀，新實驗室管理的前提條件。任務(wù)觀創(chuàng)新是指實驗室管理人員要具有將培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能和理

5、論才能作為實驗室工作根本任務(wù)的新任務(wù)觀。燕京醫(yī)學院，在過去的一段很長時間里，高實驗室管理的任務(wù)主要被歸結(jié)為實驗保障，即重點放在為各門實驗課程進展準備和保障，重視對課堂理論的驗證，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)的傾向不太重視，僅將實驗室視為儀器設(shè)備的保管和提供的部門。如今燕京醫(yī)學院的實驗室，其擔負的任務(wù)雖有所側(cè)重，但根本點是一樣的，即要努力開掘?qū)嶒炇以谂囵B(yǎng)人才過程中具有的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能與理論才能，隨著改革開放和醫(yī)學教育的開展，實驗室過于分散，既不利于教學，也不利于學生理論操作。加上學校實驗室管理制度不健全，實驗室分配極為不均，嚴重影響到實驗課程的進一步開展；實驗經(jīng)費少，設(shè)備不齊。醫(yī)學院校

6、都建立了實驗室，在實驗室教學實驗施行過程中，很多學校對于實驗室的管理是比擬封閉的，只有在上課時才可以翻開進人，甚至只針對某一學科進展開放，實驗室無法實現(xiàn)開放化，也就更無法實現(xiàn)學科間的穿插學習，學生的知識以及學習資源無法實現(xiàn)共享學校所投人的經(jīng)費是不是很多的。由于經(jīng)費投人少，使得學校很難購置高質(zhì)量的實驗設(shè)備，也就直接影響到學生的理論程度與才能的提升；實驗室比擬封閉。很多學校對于實驗室的管理是比擬封閉的。燕京醫(yī)學院實驗室的管理制度，院校實驗教學質(zhì)量的進步，除需要加強質(zhì)量管理外，更重要的是必須進步對實驗教學在高校人才培養(yǎng)中地位和作用的認識，克制傳統(tǒng)的重理論、輕實驗的做法，深化實驗教學改革，對實驗室的建

7、立及實驗器材使用和維護都要制定出一個工作細那么，應(yīng)制定出相應(yīng)的實驗室工作條例，做到管理工作制度化、程序化，實驗室內(nèi)的設(shè)備做到固定房間、固定位置，一臺一臺儀器對應(yīng)一個座位號，如需變動應(yīng)進展記錄，杜絕亂擺亂放的現(xiàn)象發(fā)生，才能保證不斷進步實驗室管理的整體程度，更好地為進步實驗教學質(zhì)。只有不斷改革、不斷創(chuàng)新，在教與學兩個方面才能得到開展，才能真正實現(xiàn)實驗教學質(zhì)量躍上一個新的臺階。同時，在今后為社會培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才道路上我們將不斷地探究學習。醫(yī)學研究的可持續(xù)開展離不開學科的穿插與交融、根底與臨床的嚴密結(jié)合、資源與信息的充分共享。適應(yīng)醫(yī)學開展的趨勢，針對醫(yī)學研究開展中的問題與現(xiàn)狀，構(gòu)建了實驗室技術(shù)共享平

8、臺、臨床醫(yī)學研究三聯(lián)體以及轉(zhuǎn)化醫(yī)學合作平臺，為醫(yī)學研究的開展提供全面的支撐平臺。這次的首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院學科并改，實驗室重新整合和規(guī)劃，劃分為形態(tài)學教學實驗室，微生物與免疫學實驗室，機能學實驗室等，就充分利用了學校更多的資源形成一個更大的平臺。將會明顯改善首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院的辦學條件，將實驗教學質(zhì)量進步一個新臺階，有利于培養(yǎng)造就適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建立需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，為學生理論動手才能和科學思維才能的培養(yǎng)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，同時將促進我校相關(guān)學科的開展與建立。進步了首都醫(yī)科大學學生的理論教學質(zhì)量，以強化理論教學為目的，完善學校的實驗教學體系，在已有的教學根底上，調(diào)整和更新實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例，可加強醫(yī)學生的科學思維和研究才能訓練，進步醫(yī)學生的實驗素質(zhì)，實現(xiàn)學生從被動地承受知識向主動攝取知識的轉(zhuǎn)變。新的實驗教學課程體系的建立，全面進步了我校學生實驗教學整體程度；相應(yīng)儀器的投入將為開設(shè)高質(zhì)量實驗課程創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件；引進先進的教學理念和先進的教學方法手段，從實驗課教學方法與手段、教學內(nèi)容等方面研究探究醫(yī)學院校實驗教學的新思路和新方法，將全面進步實驗教學的質(zhì)量。對于培本文由論文聯(lián)盟搜集整理養(yǎng)更多具有創(chuàng)新才能、理論才能和創(chuàng)業(yè)精神的高等醫(yī)學人才，進步北京市醫(yī)學院校實驗教學的程度有著深遠的意義。目前學科開展的現(xiàn)狀與