建立可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室管理體制更好地為教學(xué)服務(wù)

1、建立可持續(xù)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)室管理體制更好地為教學(xué)效勞在首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院高校實(shí)驗(yàn)室管理改革中，實(shí)驗(yàn)室管理念創(chuàng)新是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室管理體制推進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)的重要保證。在現(xiàn)代教育管理理論指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀(guān)性，打破原有的理念束縛和思維方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理具有指導(dǎo)意義。實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理觀(guān)念、管理體制、管理職理方式、管理作風(fēng)等各方面的改革，燕京醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理改革的必然選擇。燕京醫(yī)學(xué)院對(duì)現(xiàn)有的思維定勢(shì)、內(nèi)容、設(shè)想的打破是對(duì)以往的思維方法的全面更新，需要建立起一種新的思維方式。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，觀(guān)念創(chuàng)新在實(shí)驗(yàn)室管理改革中具有先導(dǎo)的作用，觀(guān)念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)源泉。管理觀(guān)念創(chuàng)新是由新的管理觀(guān)念取

2、代陳舊的管理觀(guān)的過(guò)程，管理的觀(guān)念創(chuàng)新對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理改革起到先和可持續(xù)開(kāi)展的作用，具有積極的指導(dǎo)意義。人們的創(chuàng)新都是有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，總是受一定的思想觀(guān)支配，帶著頭腦中的已有思想觀(guān)念開(kāi)場(chǎng)的。在實(shí)驗(yàn)管理改革中，管理者改革的思維、改革的方案和改革理論是構(gòu)成改革過(guò)程的幾個(gè)個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)室管理改革的主人，管理人員的觀(guān)念影響著改的思維和理論，改革的觀(guān)念在改革的行動(dòng)之前，觀(guān)念創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)室管理改革的先導(dǎo)性因素和力量。這是為管理觀(guān)念表達(dá)了管理人員的能動(dòng)性和主體性。實(shí)驗(yàn)室從新劃分是一場(chǎng)思想的革命，創(chuàng)新的思路之一建立可持續(xù)的實(shí)驗(yàn)室管理體制。在燕京醫(yī)學(xué)院建立可持續(xù)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)室管理體制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要

3、組成局部，是進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基矗以前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理形式存在諸多弊端，不利于實(shí)驗(yàn)室人、才、物的科學(xué)管理和充分利用，影響實(shí)驗(yàn)室效益的整體發(fā)揮；不利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院?；慕虒W(xué)管理形式，影響實(shí)驗(yàn)室效益的整體發(fā)揮；不利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極性，實(shí)驗(yàn)室管理人員是實(shí)驗(yàn)室的主人，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)技術(shù)人員的積極性，從而影響學(xué)生理論創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。學(xué)院校應(yīng)建立一個(gè)完好的能為大多數(shù)學(xué)生效勞為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室制度，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制，改變以課程或?qū)I(yè)為效勞對(duì)象的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理形式。學(xué)院建立根底實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，各系建一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心或一個(gè)根

4、底課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、整體建立、集中管理、集中調(diào)配，開(kāi)放使用實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效益，不斷進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室管理程度團(tuán)，是燕京醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建立與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理兩級(jí)管理制度方法。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效益，不斷進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室管理程度團(tuán)。加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理工作。實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程的質(zhì)量控制應(yīng)側(cè)重于健全與完善實(shí)高校實(shí)驗(yàn)室任務(wù)觀(guān)，實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作任務(wù)的根本認(rèn)識(shí)和根本看法，這是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步的根本條件和要求。實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程的質(zhì)量控制應(yīng)側(cè)重于健全與完善實(shí)高校實(shí)驗(yàn)室任務(wù)觀(guān)，新實(shí)驗(yàn)室管理的前提條件。任務(wù)觀(guān)創(chuàng)新是指實(shí)驗(yàn)室管理人員要具有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和理

5、論才能作為實(shí)驗(yàn)室工作根本任務(wù)的新任務(wù)觀(guān)。燕京醫(yī)學(xué)院，在過(guò)去的一段很長(zhǎng)時(shí)間里，高實(shí)驗(yàn)室管理的任務(wù)主要被歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)保障，即重點(diǎn)放在為各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)展準(zhǔn)備和保障，重視對(duì)課堂理論的驗(yàn)證，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)的傾向不太重視，僅將實(shí)驗(yàn)室視為儀器設(shè)備的保管和提供的部門(mén)。如今燕京醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，其擔(dān)負(fù)的任務(wù)雖有所側(cè)重，但根本點(diǎn)是一樣的，即要努力開(kāi)掘?qū)嶒?yàn)室在培養(yǎng)人才過(guò)程中具有的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能與理論才能，隨著改革開(kāi)放和醫(yī)學(xué)教育的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)室過(guò)于分散，既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生理論操作。加上學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全，實(shí)驗(yàn)室分配極為不均，嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步開(kāi)展；實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少，設(shè)備不齊。醫(yī)學(xué)院校

6、都建立了實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)施行過(guò)程中，很多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理是比擬封閉的，只有在上課時(shí)才可以翻開(kāi)進(jìn)人，甚至只針對(duì)某一學(xué)科進(jìn)展開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化，也就更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的穿插學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)以及學(xué)習(xí)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享學(xué)校所投人的經(jīng)費(fèi)是不是很多的。由于經(jīng)費(fèi)投人少，使得學(xué)校很難購(gòu)置高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也就直接影響到學(xué)生的理論程度與才能的提升；實(shí)驗(yàn)室比擬封閉。很多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理是比擬封閉的。燕京醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的管理制度，院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，除需要加強(qiáng)質(zhì)量管理外，更重要的是必須進(jìn)步對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中地位和作用的認(rèn)識(shí)，克制傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)驗(yàn)的做法，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建

7、立及實(shí)驗(yàn)器材使用和維護(hù)都要制定出一個(gè)工作細(xì)那么，應(yīng)制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室工作條例，做到管理工作制度化、程序化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備做到固定房間、固定位置，一臺(tái)一臺(tái)儀器對(duì)應(yīng)一個(gè)座位號(hào)，如需變動(dòng)應(yīng)進(jìn)展記錄，杜絕亂擺亂放的現(xiàn)象發(fā)生，才能保證不斷進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室管理的整體程度，更好地為進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)。只有不斷改革、不斷創(chuàng)新，在教與學(xué)兩個(gè)方面才能得到開(kāi)展，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，在今后為社會(huì)培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才道路上我們將不斷地探究學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)研究的可持續(xù)開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)科的穿插與交融、根底與臨床的嚴(yán)密結(jié)合、資源與信息的充分共享。適應(yīng)醫(yī)學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)，針對(duì)醫(yī)學(xué)研究開(kāi)展中的問(wèn)題與現(xiàn)狀，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)共享平

8、臺(tái)、臨床醫(yī)學(xué)研究三聯(lián)體以及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)合作平臺(tái)，為醫(yī)學(xué)研究的開(kāi)展提供全面的支撐平臺(tái)。這次的首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院學(xué)科并改，實(shí)驗(yàn)室重新整合和規(guī)劃，劃分為形態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，就充分利用了學(xué)校更多的資源形成一個(gè)更大的平臺(tái)。將會(huì)明顯改善首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)條件，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步一個(gè)新臺(tái)階，有利于培養(yǎng)造就適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建立需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，為學(xué)生理論動(dòng)手才能和科學(xué)思維才能的培養(yǎng)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，同時(shí)將促進(jìn)我校相關(guān)學(xué)科的開(kāi)展與建立。進(jìn)步了首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的理論教學(xué)質(zhì)量，以強(qiáng)化理論教學(xué)為目的，完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在已有的教學(xué)根底上，調(diào)整和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，可加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)思維和研究才能訓(xùn)練，進(jìn)步醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)地承受知識(shí)向主動(dòng)攝取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建立，全面進(jìn)步了我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體程度；相應(yīng)儀器的投入將為開(kāi)設(shè)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件；引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法手段，從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容等方面研究探究醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路和新方法，將全面進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于培本文由論文聯(lián)盟搜集整理養(yǎng)更多具有創(chuàng)新才能、理論才能和創(chuàng)業(yè)精神的高等醫(yī)學(xué)人才，進(jìn)步北京市醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度有著深遠(yuǎn)的意義。目前學(xué)科開(kāi)展的現(xiàn)狀與