體驗(yàn)式教學(xué)心得體會(huì)

1、百度文庫-百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我 體驗(yàn)式教學(xué)心得體會(huì)篇一：體驗(yàn)式課堂心得體會(huì)體驗(yàn)式課堂心得體會(huì)教師當(dāng)學(xué)生親自體驗(yàn)高效課堂的特點(diǎn)，這是我校推進(jìn)改革的手段之一。這一體驗(yàn)還真是讓我們體驗(yàn)出了許多內(nèi)容，現(xiàn)將體會(huì)呈現(xiàn)如下：一、創(chuàng)設(shè)氛圍的重要性。如何讓學(xué)生在體驗(yàn)愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入課堂，這是順利完成任務(wù)的關(guān)鍵，所以，教師可以采取一些手段讓大家放松樂學(xué)。二、競(jìng)賽的重要性。人天生是有表現(xiàn)欲的，希望自己的閃光點(diǎn)被人發(fā)現(xiàn)和欣賞，虛妄在比賽的過程中超越他人，展示自己強(qiáng)者的風(fēng)采，因此競(jìng)賽手段引入課堂絕對(duì)是必不可少的。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要性。教師提醒的重要性，課堂上總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的意外，使學(xué)生沉浸于自己的討論中，

2、而忘記老師的要求，教師這時(shí)適時(shí)的提醒非常重要，教師評(píng)價(jià)可以從要求學(xué)生做好的幾個(gè)方面入手，好的方面贊揚(yáng)，差的方面提出希望，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)起一個(gè)導(dǎo)向作用。四、這里要說的是一個(gè)時(shí)間分配問題，讓學(xué)生動(dòng)起來，腦子動(dòng)起來，是需要時(shí)間的，但課堂時(shí)間有限，這時(shí)候該怎么辦？是該為了任務(wù)二減縮時(shí)間，還是為了質(zhì)量而不要求任務(wù)。總之，體驗(yàn)式課堂讓我收獲頗豐，雖然我還不能很好地駕馭這樣的課堂，雖然有許多規(guī)章制度、評(píng)價(jià)制度尚不完善，但這樣的課堂必定是以后的主流，我們應(yīng)該循著它一步步探索直至完善。篇二：談?wù)勀銓?duì)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和理解談?wù)勀銓?duì)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和理解說起體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我第一個(gè)想到的是這個(gè)。當(dāng)我們用眼睛看，我

3、們只能記憶10%；當(dāng)我們用耳朵聽，我們只能記憶30%；當(dāng)我們用身體經(jīng)歷，我們卻能記憶80%。再從百度得來的概念，學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。語言教學(xué)中所指的體驗(yàn)是指教師以課堂為舞臺(tái)、以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具、以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的語言活動(dòng)。不難看出，以前的語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。給我感覺，在心理學(xué)的領(lǐng)域中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在心理健康課程中也是擔(dān)當(dāng)很重要的角色的。在我們見習(xí)學(xué)校中，我

4、們?nèi)ヂ犝n的，我覺得里面對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)是非常重視的。所以我認(rèn)為，現(xiàn)在的心理健康課程都是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)的。在我接觸的心理健康課中，我認(rèn)為可以分為講授型和活動(dòng)型的。講授式的課，一般都是以過去的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，然后通過提問等方式讓學(xué)生自己說出當(dāng)時(shí)的感受之類的，然后通過不斷的提問與反思，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中。我記得有聽過一個(gè)這樣的課，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)積極心態(tài)的，設(shè)計(jì)大概是這樣的，教師講了一個(gè)故事，不講結(jié)局，讓學(xué)生猜，然后討論差不多了，再出現(xiàn)兩種態(tài)度，積極態(tài)度跟消極態(tài)度。然后講授定義之類的，就讓學(xué)生講出最近的積極心態(tài)的事和消極心態(tài)的事，接著請(qǐng)人出來講，讓大家討論。我認(rèn)為在這個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，講出自己最近關(guān)于

5、積極心態(tài)的事跟消極心態(tài)的事，跟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有關(guān)，講出自己的真實(shí)體驗(yàn)過的事，記憶跟結(jié)果就更加深刻。關(guān)于活動(dòng)型的，一般都是以團(tuán)康游戲來開頭的，通常有一個(gè)熱身小游戲和一個(gè)主活動(dòng)，或者是一個(gè)熱身小游戲和兩個(gè)主活動(dòng)。我記得有個(gè)活動(dòng)型的心理健康課，講團(tuán)結(jié)的課題的。先是熱身游戲大風(fēng)吹，吹個(gè)5分鐘，大家都沒那么拘謹(jǐn)了。然后第二個(gè)環(huán)節(jié)，主游戲魔力的報(bào)紙。魔力的報(bào)紙是這樣子，就是小組成員全都要站在一個(gè)小報(bào)紙上面，不能踩過線，然后能熬20秒就成功。第二個(gè)主游戲拔地而起，規(guī)則是，全體小組成員背對(duì)背，手臂跟旁邊的人緊緊扣住，然后只能用腿頂?shù)赜孟嗷サ谋车膲毫φ酒饋?。通常心理課最注重的環(huán)節(jié)是分享，也就是活動(dòng)完之后的環(huán)節(jié)。我覺

6、得這個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的成分很重，因?yàn)榛径际乾F(xiàn)場(chǎng)做完活動(dòng)，體驗(yàn)完活動(dòng)之后，就現(xiàn)場(chǎng)來分享，分析，教授，可以說是把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)很徹底地貫徹到底。對(duì)于以上兩種類型，個(gè)人更喜歡活動(dòng)型的，然，現(xiàn)實(shí)中，也有很多人干脆兩者結(jié)合，在活動(dòng)之余還不忘教導(dǎo)，這一類可稱混合型。個(gè)人認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)跟布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很相似，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)定義，例如，一個(gè)蚯蚓的屬性。用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的話，應(yīng)該就是直接給學(xué)生一條蚯蚓，然后讓學(xué)生自己去找出蚯蚓的屬性，通過觀察就發(fā)現(xiàn)，蚯蚓身上有很多節(jié)，蚯蚓走過會(huì)有滑滑的黏液留下，蚯蚓身上很軟。我覺得兩者最主要的共同點(diǎn)都是以學(xué)生自我為中心，都是力求學(xué)生自己通過自己的觀察與體驗(yàn)

7、，去感受或者感悟出來，都是很注重學(xué)生自己的角度看法。給我感覺現(xiàn)在心理健康課的活動(dòng)型就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的典型代表。1、活動(dòng)是現(xiàn)給的，感受跟體驗(yàn)也是當(dāng)前的感受，感受更加強(qiáng)烈且沒那么快忘記；2、既然是當(dāng)前的活動(dòng)當(dāng)前的感受，那么分享也是當(dāng)前的，從艾賓浩斯的遺忘曲線來說，在當(dāng)前立馬再回憶一次或者加深一次，那么遺忘的進(jìn)程就慢很多，所以當(dāng)時(shí)的感受當(dāng)時(shí)就分享，能使學(xué)習(xí)效果更加深刻；3、活動(dòng)型的心理健康課，就是把視覺聽覺觸覺感覺都融入進(jìn)去了，用眼睛能記憶10%，用耳朵能記憶30%，全身心都投入就直接高達(dá)80%，按照效率比來說，多種感覺融進(jìn)去對(duì)記憶效果更好。所以我認(rèn)為，現(xiàn)在心理健康課的活動(dòng)型最能代表體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。篇三：

8、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)心得體會(huì)五年級(jí)數(shù)學(xué)心得體會(huì)XXXX學(xué)年度第一學(xué)期執(zhí)教：黃治國淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體在一定的情境中，參與特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用全過程，從中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)解決問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的的一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生親自經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和探索的過程，要求教師改變傳統(tǒng)“輕過程重結(jié)果”的落后教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與體驗(yàn)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要著重提高體驗(yàn)式教學(xué)的有效性,多讓學(xué)生感受、操作、思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過程,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓

9、,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的共同提升。一、情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)小學(xué)生由于其抽象思維能力有限，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往過于片面，特別是數(shù)學(xué)科目，很多概念、規(guī)律具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)往往缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)的過程中，為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)的積極性，引發(fā)其體驗(yàn)的愿望和需求，就需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小數(shù)點(diǎn)闖入除法王國”的系列故事情境。從“小數(shù)點(diǎn)混入被除數(shù)”即“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的擬人化情節(jié)，到“小數(shù)點(diǎn)不僅混入了被除數(shù)還混入了除數(shù)的隊(duì)伍”的“除數(shù)是小數(shù)的除法”，將整個(gè)運(yùn)算的過程比擬成了“收服

10、小數(shù)點(diǎn)”這樣類似“反擊戰(zhàn)”的趣味活動(dòng)。一次次的“反擊戰(zhàn)”解決的就是小數(shù)點(diǎn)的位置問題，情節(jié)扣合兒童心理，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，在體驗(yàn)的感知中經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考和探討，尋找出規(guī)律來。這樣，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而且更重要的是學(xué)會(huì)獲取新知的方式和途徑，以及如何運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。又如教學(xué)減法的性質(zhì)時(shí)出示兩組題，分男女各算一組，比賽看哪組同學(xué)既對(duì)又快。男生女生136-65-35136-（65+35）362-87-113362-（87+113）545-149-251545-（149+251）根據(jù)比賽的結(jié)果提問：“男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能

11、算得又對(duì)又快嗎？”很自然地把學(xué)生的注意力引向題目里數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。二、動(dòng)手操作學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本來要學(xué)習(xí)的東西自己去教與學(xué)都要以“做為中心”。陶行知先生早就提出“教發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種學(xué)做合一”的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，動(dòng)手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。能促使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新的知識(shí)的形成和發(fā)展。為了加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)的有效性，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)踐操作活動(dòng)作為學(xué)

12、習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的一種常用方法。如“圓的認(rèn)識(shí)”一課，我先讓學(xué)生看一看、找一找生活中的圓，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再設(shè)計(jì)讓學(xué)生從裝有長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的袋子里摸出圓，讓學(xué)生說說摸圓時(shí)的感覺彎彎的、滑滑的、圓圓的、沒有直的邊、沒有角，從而初步體驗(yàn)了圓的特征。接著再通過比一比、畫一畫、折一折等實(shí)踐操作，加深了對(duì)圓的感知與理解。學(xué)生興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，在提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、摸一摸。摸一枚硬幣的周長部分，認(rèn)識(shí)圓的周長是指的是哪部分。2、量一量。選擇合適的測(cè)量方法，測(cè)量出學(xué)具圓的周

13、長。分組動(dòng)手演示操作過程，并說說自己的看法和想法。3、比一比。讓學(xué)生利用學(xué)具分組動(dòng)手操作，討論比較圓的周長與它的什么部分有關(guān)？有什么關(guān)系？4、看一看。投影顯示大小不同的三個(gè)圓，并在直尺上滾動(dòng)一周，觀察圓的周長和直徑，有什么發(fā)現(xiàn)？然后分組選定直徑是1厘米、2厘米、厘米的圓在直尺上滾動(dòng)加以驗(yàn)證，讓學(xué)生意識(shí)到圓的周長肯定是它直徑的3倍多。5、測(cè)一測(cè)，算一算。確定好測(cè)量對(duì)象，選擇合適的測(cè)量方法，實(shí)際測(cè)量出圓的周長與直徑的比值，進(jìn)而引出圓周率。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的自我建構(gòu)過程，感受了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂。三、自主合作學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的保證自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)

14、方式，也是有效體驗(yàn)學(xué)習(xí)的保證。著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，我們課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。如在教學(xué)“能被3整除”的數(shù)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)“怎樣的數(shù)才能被3整除”：1、先閉上眼睛大膽地想象一下，看能被3整除的數(shù)與什么有關(guān)，然后舉出一個(gè)具體的數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證；2、以小組為單位，小組成員進(jìn)行分工，一人任意報(bào)數(shù)，一人用計(jì)算器驗(yàn)算這個(gè)數(shù)能否被3整除，一人用小棒擺出這個(gè)數(shù)，一人數(shù)出擺這個(gè)數(shù)共用幾根小棒并記錄；4、在小組內(nèi)討論能被3整除的數(shù)與所用小棒的根數(shù)之間有怎樣的關(guān)系；這說明，能被3整除的數(shù)，與什么有關(guān)，與什么無關(guān)，并在全班討論。孩子們邊報(bào)數(shù)，邊驗(yàn)數(shù)，邊寫數(shù)，邊數(shù)小棒根數(shù)，邊探究其中的奧秘，自由自在、無拘無束，樂趣盡在其中。經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)思考、討論、驗(yàn)證，