班主任之友讀書心得

1、第16頁 共16頁班主任之友讀書心得班主任之友讀書心得1假期里，我閱讀了我訂的雜志班主任之友，認真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。在班主任手記局部中，有一篇文章令我印象特別深化，詳細內容是寫一個13歲女學生在學校發(fā)下來的環(huán)保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調查理解她的家庭情況，然后針對她的特點，肯定她在某方面的優(yōu)點，讓她增強自信心，并鼓勵她多參加理論活動。再而讓她代表全體同學寫一份報道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向大連晚報投稿去了。不

2、久，報紙上也發(fā)表了這篇文章。這個女學生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當然是無比的興奮。班主任就趁此時機，鼓勵她仔細觀察班內的好人好事，為班級多寫表揚稿。從那以后，這個學生在各方面也有明顯進步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。確實是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢？人與人之間的相處需要的是更多的尊重。自古以來，我國有師道尊嚴的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的即學生對老師的尊重，而無視了老師對學生的尊重。正因為是單向的，對于施行尊重的人只是一種客套，而不是發(fā)自內心

3、的情感；對于尊重的對象那么是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到尊重的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開場，一切從心開場！從這件事例上，我也堅信老師只有全面地理解認識學生，理解認識他們的思想、情感和個性，才能對學消費生真正的愛，才能真正地做到尊重學生。有時候，老師也應該要學會蹲下來和學生說話，從學生的角度去考慮問題，這樣或許會得到意外的收獲。再聯(lián)絡到平時的教育、教學事兒，我對尊重有如下一些體會：一、要尊重學生的自尊和人格。俗話說：自尊之心，

4、人皆有之。如今的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比擬強，他們總希望家長、老師皥？重和鼓勵。當他們獲得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者。因此，我們要致力于創(chuàng)設一種師生互相尊重、理解、寬容、友愛的氣氛，讓學生能在這個集體中快樂地成長。二、要尊重學生的情感。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗親密相關。學生只有在安康良好的情感狀態(tài)下，才能安心承受教育。假設班主任采用xxxx、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學消費生緊張、焦慮、恐懼等負性情感。因此，無論是從學生情感安康開展的立場出發(fā)，還是從減少負

5、性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、互相信任的和親密的情感關系作為重要的工作目的。三、要尊重學生的差異。由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不一樣、各有側重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的根底，也是學生開展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學生在原有根底上都得到完全自由的開展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要成認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能

6、各盡所能，各盡其才。尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從別人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的泉，而獲得自我教育的才能是人一生中最珍貴的財富。因此，作為教？者，我們必需要做到一切從尊重開場，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生安康快樂地成長！班主任之友讀書心得2班主任之友閱讀后讓我對班主任的工作有了更深的理解。尤其是書中提到的老師也應該尊重學生的觀點深深地打動了我。自古以來，我國就有“尊師重教”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時難免會把學生置于被支配地位。我認為在傳統(tǒng)文化中，對老師和學生的尊重往往被認為是單向的即學生對老師的尊重，而老師對學生的尊重卻被無視了。因此，作為一

7、名教育者，我認為首先要改變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重受教育者的人格和意志。如春風吹拂柔弱的柳樹，細雨滋潤著新生的幼苗。我認為：所有的教育都應該從尊重開場，都應該從內心開場！有時候，老師也應該學會“蹲下來和學生交談”，從學生的角度去考慮問題，這樣可能會得到意想不到的“收獲”。以下是我關于“尊重”的體會。一、尊重學生的自尊和人格。如今的學生大都是獨生子女，思想純潔，自尊心也很強，他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵。班主任是學生自尊和人格的直接保護者，因此，我們必須致力于創(chuàng)造一種師生互相尊重、理解、寬容、友愛的氣氛，讓學生可以在這個集體中快樂地成長。二、尊重學生的情感。情感是行為的驅動力

8、。學生在學校的一切活動都與他們的情感體驗親密相關。只有在安康的情緒狀態(tài)下，學生才能安心承受教育。班主任假如采用專制、冷漠、高壓的管理方式，學生容易產生緊張、焦慮、恐懼等負面情緒。因此，班主任無論是從學生情感安康開展的角度，還是從減少對學生負面影響的角度，都應該把與學生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和親密的情感關系作為一個重要的工作目的。三、尊重學生的差異由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個人都將形成獨特的心理世界，他們在各方面的智力和天賦不同，各有側重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道學生的差異，而且要尊重學生之間的差異。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中

9、，要因材施教，讓每個學生都才能盡所能?！白鹬亍辈皇且环N方法或態(tài)度，而是一種教育理念。一個人的自尊是自我教育的泉，獲得自我教育的才能是人一生中最有價值的資產。因此，作為教育者，我們必須從尊重做起，用愛去感動每一個學生的心，讓學生安康快樂地成長！班主任之友讀書心得3自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位，我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的即學生對老師的尊重，而無視了老師對學生的尊重。正因為是單向的，對于施行“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內心的情感；對于“尊重”的對象那么是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學

10、生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開場，一切從心開場！有時候，老師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去考慮問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)絡到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：一、要尊重學生的自尊和人格俗話說：“自尊之心，人皆有之?！比缃竦膶W生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比擬強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們獲得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是

11、學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng)設一種師生互相尊重、理解、寬容、友愛的氣氛，讓學生能在這個集體中快樂地成長。二、要尊重學生的情感情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗親密相關。學生只有在安康良好的情感狀態(tài)下，才能安心承受教育。假設班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學消費生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感安康開展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、互相信任的和親密的情感關系作為重要的工作目的。三、要尊重學生的差異由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會

12、形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不一樣、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的根底，也是學生開展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學生在原有根底上都得到完全自由的開展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要成認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”?！白鹬亍辈皇欠椒?，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從別人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的泉，而獲得自我教育的才能是人一生中最珍貴的財富。因此，作為教育者，我們必

13、需要做到一切從尊重開場，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生安康快樂地成長！我和班主任之友的結緣，應該是一次偶爾。新接了一個學班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是，學生沒有養(yǎng)成學習習慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學不交總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受學生愛戴的好老師。為了散散心，也為了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發(fā)現(xiàn)了一摞班主任之友。我閑來無事，隨手拿起一本

14、翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，并容許把這些書都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書。班主任之友每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的足跡。班主任之友薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經歷之談和理論指導有許多是值得學習與借鑒的。班主任之友以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了宏大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。班主任之友在開學初班級初探中說：“打破框框，重新審視學生，有些過去被班主任看作后進生打入另冊的學生，他們此

15、時以特別敏感的目光，注視著班主任，希望班主任不要以老目光看人。作為班主任，應充分利用同學這一心理態(tài)勢，切忌劃框定調，先入為主，以此作為轉變學生的契機?！痹娇次以經_動，越看我越覺得時間過的慢。我迫不及待等著新學期的開學了。開學了，在我跟學生的第一次見面課上，我這樣說：“很快樂認識大家，從今天開場，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學習。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現(xiàn)，讓徐老師注意到你，認識你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好?！庇谑?，我趁機

16、表揚了剛剛做得好的，聽講認真的同學。受到表揚的同學，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，根本不象我想象的那么糟糕，學生也不象我想象的那么淘氣搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識的重要作用。從此，我努力做好“賞識”功：作業(yè)寫得認真了，當面表揚，班上同學傳看。會讀書了，表揚；見到老師有禮貌了，表揚；熱愛班級，積極為班級做好事了，表揚；上課聽講有了進步了，表揚總之，去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，去發(fā)現(xiàn)學生的進步，不斷的賞識他們，鼓勵他們，漸漸的，班上發(fā)生了變化：打架的少了，自覺學習的多了；隨手丟垃圾的少了，保護衛(wèi)生的小衛(wèi)士，多了；上課發(fā)言的多了，做小動作的少了；其他老師表揚的多了，批評的少了；團結的意識強了，

17、不團結的現(xiàn)象少了同學們爭先恐后的用自己出色的表現(xiàn)，來引起老師的注意，很快的，我認識了班級的全部同學，理解了每個孩子的特點。使我可以對他們因材施教。他們一點點地進步，使我很欣慰。看著這些變化，我喜在心頭。這都得益于班主任之友，一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的目光對待每一個孩子，辯證的考慮班級發(fā)生的每一件事情。學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難是，翻翻班主任之友她就會給我信心和力量她給了我班主任必備的三副眼鏡。用望遠鏡來激發(fā)整體的進取意識，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找后進生身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的內心世界。漸漸的，我離不開班主任之友了，她已經

18、成了我生活中的一局部。班主任之友展示著班主任教育工作的一道亮麗的風景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風景這邊也好的感慨。熱點透視欄目，緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點爭鳴教育問題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學思想，描育人藝術，展群英風采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實實際，到讀者以深層考慮。探究欄目考慮教育現(xiàn)象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個欄目各有特色。班主任之友使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生一切”洋溢著濃重的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏

19、書生別具匠心的班級管理藝術。”他們一個個精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。在班主任之友的指導幫助下，我逐漸成長為一個有經歷的班主任。我所帶的班級，紀律穩(wěn)定，班風正派，班級活動豐富多彩，班級充滿朝氣和活力，學生安康快樂的成長，快樂的學習。經常被評為優(yōu)秀班級，我本人也被評為優(yōu)秀班主任。20 xx年還被授予市級文明班級的榮譽稱號。在學校組織的各項活動中，我所帶的班級每次成績都名列前茅，班主任之友是我從教的良師，使我為師的益友。班主任之友讀書心得4暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深化地是要算班主任之友，這里面的件件事例對我?guī)椭艽?，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主

20、任呢？一、全面理解學生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用要管理好一個班級，必須對班級的詳細情況全面理解，只有對班級的詳細情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學生進展理解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會到達良好的效果。當然，除了間接理解學生情況外，還應經常利用業(yè)余時間，與同學進展交流，理解同學們的思想動態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，進步他們的思想意識，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。二、以人格的力量去感染學生、去關愛學生俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，

21、以自然和諧的美給學生留下美妙印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作那么，身體力行，擅長利用生活中的細節(jié)，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學生，影響學生。三、標準班級制度，放手學生管理班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題值得我們進展了考慮，書中告訴我們在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)那么地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作非常輕松。當然班規(guī)的制定是需要經過一個循序漸進的過程的：首先，對班干部進展集體培訓，培養(yǎng)其管理才能，進步自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸理論，班主任在旁也大力監(jiān)視。在理論中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了