人教部編本語文小學二年級教材分析及教學計劃

1、 HYPERLINK /tag.php?/%E4%BA%BA%E6%95%99%E7%89%88%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E7%BA%A7%E4%B8%8A%E5%86%8C%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%95%99%E6%9D%90%E5%88%86%E6%9E%90%E5%8F%8A%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%A1%E5%88%92/ 人教部編本語文小學二年級教材分析及教學計劃教材分析：本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體?！罢n文”安排了8個單元，每單元4課，共3

2、課。每單元安排1個綜合練習，共個。本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字50個，其中要求寫的為350個。本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內(nèi)容分為8個單元：課為“秋光篇”，課文內(nèi)容大都與秋天的景物有關(guān)；課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣；課為“祖國篇”，意在培養(yǎng)學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感；1317課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活；1821課為“團結(jié)篇”目的是引導學生與人要友好相處，團結(jié)合作；2225課為“情感篇”意在讓學生學習用真情獲得真情，培養(yǎng)愛心；2629課為“環(huán)保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環(huán)境；3034課為

3、“科學篇”，意在讓學生關(guān)注科學，從而愛科學，學科學。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。二、班級情況分析二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。三、教學目標：1、學習習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成

4、認真寫鉛筆字的習慣。（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。2、漢語拼音。（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。（2）認識大寫字母，能熟記漢語拼音字母表。3、識字寫字（1）準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。4、口語交際（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。5、閱讀（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。（2）能

5、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。（3）能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。6、寫話（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。（4）學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。四、教學措施1、充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合。2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。3、習作緊密聯(lián)系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。五、教學進度第一

6、周識字1、第一課、第二課第二周第三課、第四課、語文園地一第三周識字2、第五課、第六課第四周第七課、第八課、語文園地二第五周識字3第九課、第十課第六周第十一課、第十二課、語文園地三第七周識字4、第十三課、第十四課第八周第十五課、第十六課、第十七課、語文園地四第九周期中復(fù)習第十周期中第十一周識字5、第十八課、第十九課第十二周第二十課、第二十一課、語文園地五第十三周識字6、第二十二課、第二十三課第十四周第二十四課、第二十五課、語文園地六第十五周識字7、第二十六課、第二十七課第十六周第二十八課、第二十九課、語文園地七第十七周識字8、第三十課、第三十一課第十八周第三十二課、第三十三課、第三十四課第十九周

7、語文園地八、期末總復(fù)習第二十周期末總復(fù)習一、教材編排及特點本冊教科書和一年級下冊教材一樣，以專題形式設(shè)計了8個單元，每個專題為一個單元。依次是：1、美麗的秋天；2、豐富多彩的學校生活；3、熱愛祖國；4、怎樣看問題、想問題；5、友好相處、團結(jié)合作；6、關(guān)愛他人；7、保護環(huán)境、愛護動物；8、熱愛科學。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點。每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。全冊教材識字8課，課文34篇，選讀課文6篇，另外還安排了8個語文園地和8次口語交際。1、識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。識字的三

8、條途徑：識字課、隨課文識字、語文園地中的識字。形式有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意（不要求全部都要認讀）。要求會寫的字，力求做到識寫同步，在編排上有一定規(guī)律，便于學生識記，方便教師指導。如第7課一分鐘（見33頁），要求會寫的8個字中有6個是本課要求認識的生字。本冊教材除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字（前6個單元里都有安排我會認，如第18、38、55頁）。2.教材內(nèi)容圍繞專題整合。每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“

9、語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第三組，簡短的導語點出了本組的專題熱愛祖國。識字課的內(nèi)容是關(guān)于熱愛祖國的“三字經(jīng)”式的韻文。接著，安排了歡慶、北京、我們成功了、看雪四篇課文，寫的都是熱愛祖國的文章，學生從中可以感受到祖國的熱愛?！罢Z文園地”里的我愛祖國（第56頁），以及“口語交際”第57也的（我們?nèi)ヂ糜危┑脑掝}都是滲透著培養(yǎng)學生熱愛祖國的目標所在。3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，貼近兒童生活。本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的秋天的圖畫，有反映學生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達愛國情感的歡慶我們成功了，有教育學生要善

10、于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的小柳樹和小棗樹風娃娃酸的和甜的，有倡導友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的紙船和風箏稱贊從現(xiàn)在開始，有體現(xiàn)關(guān)心他人的窗前的氣球假如日記兩則，有反映人與動物和諧相處的淺水洼里的小魚父親和鳥，有介紹科學知識和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強的可讀性和趣味性。4.教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變有利于培養(yǎng)學生

11、能力的發(fā)展其一、有利于引導學生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導學生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。其二、給學生提供展示學習成果和才能的機會?！罢Z文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不

12、同方面展示自己的本領(lǐng)和學習收獲，使學生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導學生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要，成為學習語文的有心人。”5.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規(guī)定的識字量。（依然是堅持一個原則：下要保

13、底，上不封頂）教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學中可以靈活處理，鼓勵學生獨立閱讀。（有條件的學?？稍谡n內(nèi)指導朗讀。）課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫”。展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。二、學習目標1.復(fù)習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2.認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析（有必要有重點地作典型字形的分析），不要求書寫。要求會寫的字能

14、讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視寫字姿勢的習慣培養(yǎng)。3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。（重在學會方法和習慣）4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。（重在學習興趣的培養(yǎng)）5.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。6.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

15、7.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。寫話：一是看圖寫話；（80頁）二是想寫什么就寫什么。（141、163頁）三是展示臺中兩次寫日記：121頁這是我寫的日記；165頁這是我這學期寫的日記。三、幾點建議1、要單元備課這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學方案。下面分別介紹識字寫字教學、閱讀教學。2、識字與寫字由于識字任務(wù)較重，教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活

16、潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。鞏固識字最有效的方法是重復(fù)再現(xiàn)。教師不僅要注意在一節(jié)課中的不同教學環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，還要倡導學生課外多讀書，多看報，在閱讀中和學過的字反復(fù)見面，從而達到鞏固識字的目的。在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。本冊教材要求會寫的字350個，是小學教材中要求寫的字最多的一冊，所以寫字教學要特別重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字

17、寫正確，還要指導學生把字寫端正，寫美觀。教師要加強范寫和指導，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。同時還要注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。3.閱讀教學低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀訓練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題）激發(fā)學生的朗讀興趣相當重要，培養(yǎng)學生的朗讀能力。要發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要帶著學生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學示范朗讀。在閱讀教學中，要鼓勵學生獨立思考、質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。教師備課的時候，一定要精心設(shè)計課堂提問，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣