《護(hù)理教育學(xué)》試題庫及參考答案(二)

1、護(hù)理教育學(xué)期末測試卷時間：90分鐘總分：100分姓名：于瑩一、單項選擇題（共25分，每題5分）1、以下哪一項不是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基本要素（：A、護(hù)理學(xué)教師B、學(xué)生C、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容E、教學(xué)手段2、在護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基本階段中（）是教學(xué)進(jìn)程的中心環(huán)節(jié)。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、感知教材C、理解教材、鞏固知識E、應(yīng)用知識3、關(guān)于臨床見習(xí)和臨床實習(xí)的區(qū)別，以下哪一項敘述是錯誤的（： A、臨床見習(xí)安排在講授專業(yè)課期間，臨床實習(xí)安排在全部課堂教學(xué)完成B、臨床見習(xí)的目的是理論與實踐相接合，臨床實習(xí)目的在進(jìn)行臨床綜合訓(xùn)練C、臨床見習(xí)的時間較為分散，臨床實習(xí)的時間較為集中、臨床見習(xí)需要帶教老師，臨床實習(xí)不需要帶

2、教老師E、臨床見習(xí)以觀察學(xué)習(xí)為主，臨床實習(xí)以參加專業(yè)實踐為主4、我國古代的論語實際上是孔子應(yīng)用（）關(guān)于其弟子進(jìn)行傳道、授業(yè)解惑的記錄。A、講授法B、談話法C、討論法、演示法E、實驗法5、以下哪一個不是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四要素（A、知B、情C、意、思E、行二、填空題（共 35 分，每空 5 分）6布盧姆在其教育目標(biāo)分類理論中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域即 、 和 。7、編制護(hù)理學(xué)課程計劃的原則有 原則、 原則、 原則、社會發(fā)展原則和法規(guī)依據(jù)原則。8、在某次護(hù)理教育學(xué)期末測試中，一道論述題滿分 25 分，全體考生平均得分16.25分，則該題的難度指數(shù)P的值為 三、是非題（共15分，每題5分）9、教育具有

3、兩大功能促進(jìn)社會的發(fā)展和促進(jìn)人的發(fā)展，其中，促進(jìn)社會發(fā)展是教育的本體功能（）10、在我國，教師的根本職責(zé)是做好教學(xué)工作（）11、單元計劃是備課中最深入、具體、落實的一步（）四、論述題（25 分）12、簡述社會學(xué)習(xí)的特點、進(jìn)程、影響因素，并且接合實際試舉一例社會學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。答案及解析：1、C2、C解析：學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，逐步關(guān)于教材進(jìn)行理解和概括，形成科學(xué)概念， 這是教學(xué)進(jìn)程的中心環(huán)節(jié)。因為只有理解教材，形成教材，才能深入了解事物的本質(zhì)，把握客觀進(jìn)程的規(guī)律。、4、B力的教學(xué)方法。5、二、填空題6、認(rèn)知領(lǐng)域；情感領(lǐng)域；動作技能領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域。7、囊括性原則；連貫性原則；可行

4、性原則解析：護(hù)理課程的編制原則為：囊括性原則、連貫性原則、可行性原則、社會發(fā)展原則和法規(guī)依據(jù)原則。8、0.6500、1P于“全體考生該題得分平均值”與“該題滿分值”的比值，即P=16.25/25=0.659（）是教育的根本立足點，是教育價值的根本體現(xiàn)，是教育的本體功能。10（）學(xué)工作、做好思想品德教育工作、關(guān)懷學(xué)生的身心健康。11、（）解析：課時計劃（又稱教案）是備課中最深入、具體、落實的一步。四、論述題12、解析：社會學(xué)習(xí)的特點（2：(1(2)社會學(xué)習(xí)不依賴直接強(qiáng)化社會學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性社會學(xué)習(xí)不同于模仿社會學(xué)習(xí)進(jìn)程（2：注意進(jìn)程：是關(guān)于榜樣的知覺進(jìn)程保持進(jìn)程：是關(guān)于示范信息的存儲進(jìn)程(4社會學(xué)

5、習(xí)的影響因素：榜樣特點、觀察者特點、榜樣顯示的特點。（每點 1 分）社會學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用：（3 分）事例略（3 分）護(hù)理教育學(xué)試題庫及參考答案一、單項選擇題（30260）1、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并且能為人類健服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動被稱為（A ）A護(hù)理教育B護(hù)理活動C護(hù)理理論護(hù)理實2、護(hù)生關(guān)于教師的移情體驗表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（ B）A依師心理B向師心理C焦慮心理矛盾心3、在操作技能示教中，錯誤的做法是（C）A列出演示步驟B 按正確順序演示C提問并且讓學(xué)生練習(xí) 避免示教應(yīng)用反例4、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會需求的課程編制模式是（ A系統(tǒng)模式B行為目標(biāo)模式C

6、進(jìn)程模式情境課程模式5、美國心理學(xué)家班杜拉強(qiáng)調(diào)人的社會行為的獲得主要經(jīng)過（A A觀察與模仿B天資C自我實現(xiàn)制定學(xué)習(xí)合同6、保羅 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時間（BA 1945年B 1956年C 1978年 1983年7、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（ C）A約翰遜女士B布恩醫(yī)師C南丁格爾麥基妮8、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域的是（ A巴班斯基B加涅C李秉德布魯姆9、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（A A支持者B 催化者C 調(diào)節(jié)者 鼓勵者10、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B）A巴甫洛夫B華生C桑代克斯金納1、以下哪一項不是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基本要素（C：A、護(hù)

7、理學(xué)教師B、學(xué)生C、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容E、教學(xué)手1、在護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基本階段中（ C）是教學(xué)進(jìn)程的中心環(huán)節(jié)。B、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、感知教材C、理解教材、鞏固知識E、應(yīng)用知1、關(guān)于臨床見習(xí)和臨床實習(xí)的區(qū)別，以下哪一項敘述是錯誤的（ ： A、臨床見習(xí)安排在講授專業(yè)課期間，臨床實習(xí)安排在全部課堂教學(xué)完成后B、臨床見習(xí)的目的是理論與實踐相接合，臨床實習(xí)目的在進(jìn)行臨床綜合訓(xùn)練C、臨床見習(xí)的時間較為分散，臨床實習(xí)的時間較為集中、臨床見習(xí)需要帶教老師，臨床實習(xí)不需要帶教老師E、臨床見習(xí)以觀察學(xué)習(xí)為主，臨床實習(xí)以參加專業(yè)實踐為主14、我國古代的論語實際上是孔子應(yīng)用（B）關(guān)于其弟子進(jìn)行傳道、授業(yè)解惑的記錄。A、講

8、授法B、談話法C、討論法、演示法E、實驗15、以下哪一個不是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四要素（ ）B、知B、情C、意、思E、行16、保羅郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時間（ B A 1945年B 1956年C 1978年 1983年17、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（C）A約翰遜女士B布恩醫(yī)師C南丁格爾麥基妮18、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域的是（ A巴班斯基B加涅C李秉德布魯姆19、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（ AA支持者B 催化者C 調(diào)節(jié)者 鼓勵者20、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ B）A巴甫洛夫B華生C桑代克斯金納護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)

9、是（AA.社會學(xué)習(xí)理論B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論C.認(rèn)知理論.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行操作技能教學(xué)時，應(yīng)促進(jìn)（BA.負(fù)遷移B.正遷移 C倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過積極參與教學(xué)進(jìn)程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)被稱為（A）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法B.特征法C.聯(lián)想法.推法護(hù)理教育的功能是（A.定向作用BC.評判作用.定向、鼓勵、調(diào)控、評判作用不屬于學(xué)校課程的組成部分的是（B A.教科書B.教師的教案C.教學(xué)計劃.教學(xué)大綱護(hù)士注冊制度開始于()A.1983年B.1984年C.1992年.1994年“溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是 (CA.科學(xué)性與思想性相接合的原則BC.鞏固性原則 本世紀(jì)初， 我國教學(xué)改革計劃中， 在人才培養(yǎng)模式上呈

10、現(xiàn)(C)A.專業(yè)化B.知識化C.多元化.實用型29.教育學(xué)成為一門獨力學(xué)科的標(biāo)志是(B)A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.赫爾巴特的普通教育學(xué)C.凱洛夫的教育學(xué).杜威的民主主義與教育30.護(hù)理學(xué)校的中心工作是 (A)A.教學(xué)B.臨床護(hù)理實踐C.管理學(xué)生.護(hù)理科研二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分1、世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略（ABC） 、加速教育國際化進(jìn)程、加速護(hù)理人才培養(yǎng)速度、建立人才培養(yǎng)目標(biāo) 、提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益 2、屬于護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基本階段（ABC）A激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B感知教材C理解教材鞏固識E應(yīng)用知識3、護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以（ACE）為主的教學(xué)方法A語

11、言傳 遞B直 接知 覺C實 際練陶冶E修身養(yǎng)性4、臨床教學(xué)的方法有（BCE）、經(jīng)驗學(xué)習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法、臨床帶教制、病室報告、病歷研討會5、屬于護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基本階段（ABCE）A激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B感知教材C理解教材鞏固識E應(yīng)用知識6、態(tài)度的有效教學(xué)策略有（ABCE） 、條件反射法、提供榜樣法、言語勾通、角色模擬法、隱蔽教學(xué)法7、護(hù)理教育的特點（ABCE）、專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點、教育關(guān)于象的特點、教育內(nèi)容的點、教育管理的特點、教育組織與方法的特8、課堂紀(jì)律類型（ABC）A教師促成紀(jì)律B集體促成紀(jì)律C自我促成律任務(wù)促成紀(jì)律E社會促成紀(jì)律9、以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（ABC）、講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示10、態(tài)度的有效教學(xué)策略有（ACE）、條件反射法、提供榜樣法、言語勾通、角色模擬法、隱蔽教學(xué)法（本大題共10110錯誤填“F）1、構(gòu)成教學(xué)進(jìn)程的基本要素囊括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境（F）2、教師應(yīng)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、進(jìn)行教育教學(xué)的方法是陶冶法（F）3、一次考核確能測量到的知識及能力的程度，稱為效度（T）4、長期記憶的記憶進(jìn)程具有運作性（T）5、