五年級上冊語文教案15動物二章鸕鶿▎冀教版

1、教課方案基本信息名稱5、動物二章-鸕鶿執(zhí)教者張志強課時一課時所屬教材目冀教版小學語文五年級上冊第一單元第五課錄鸕鶿這篇寫景的美文以詩同樣的語言，按事情發(fā)展的次序教材分為我們顯現(xiàn)了三幅畫卷：安靜優(yōu)美的漁人閑憩圖，活躍歡躍的打魚圖和最具國畫色彩的“漁舟唱晚圖”。從文中我們賞識了優(yōu)美的水析鄉(xiāng)風景，感覺到漁人的安閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中領會到這更是一曲人與自然和睦相處的贊歌。這篇散文為我們顯現(xiàn)了三幅優(yōu)美的畫卷。可是有關于遠離水鄉(xiāng)學情分身居城市中的孩子來說，他們對鸕鶿的認識其實不多，教師一定提早部署學生收集與鸕鶿有關的課外資料，為賞識文章描述的精巧畫面析確立基礎。1、正確認讀7個要求會認的生字，掌

2、握6個要求會寫的字。教課目標教課重難點知識與2、正確、流暢、有感情地朗誦課文,背誦課文。能力目標3、抓住要點詞語理解課文內(nèi)容；想象文章描述的畫面美；認識并學習文章的寫作特色和表達方式過程與指引學生充分、專注地朗讀全文，抓住要點語句的方法目標使學生意會、賞識文章字里行間蘊涵的美。感情態(tài)賞識三幅漂亮的畫面，激發(fā)學生熱愛大自然的情度與價值觀感。目標要點指引學生充分、專注地朗讀全文，意會行文思路，抓住要點語句，品嘗精巧的畫面。難點領會作者在寫景狀物時寄望的思想感情。依據(jù)本篇課文的特色和教課要點，我采納以下教法策略達成預約目標：教課策一、在學生充分朗讀的基礎上再指引學生細細品讀課文。讓學生在充分的閱讀中

3、整體感知，培育學生語感，幫助學生累積語言。略與設計在有所感悟的同時，指引學生頻頻品讀，加深對要點詞句的理解，品嘗語言的妙處，培育學生感悟語言的能力，在頻頻咀嚼好詞佳句說明的同時，將課文語言內(nèi)化為自己的語言。二、精心設計課后作業(yè)，激發(fā)學生的想象力，促使學生的閱讀理解與文字表達有機聯(lián)合。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）一、（一）課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題，指導課題讀音。揭露課題，簡介鸕鶿。（二）師生溝通，簡介鸕鶿。2分1、鸕鶿是一種水鳥。它們愛鐘吃魚，也愛打魚，并且打魚的本事特別高。學生溝通搜2、課件體現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。集的有關資料。3、教師：鸕鶿捕到魚后，吞進自

4、己的喉囊，假如讓它持續(xù)吞，那魚就吞到肚子里。因此，鸕鶿捕魚前，漁人得用細繩扎住它的喉囊，漁人把鸕鶿捕獲到的魚從喉囊里擠出來。鸕鶿捕完魚后，漁人再把繩索解開。4、出示課件顯現(xiàn)鸕鶿喉囊的地點。5、教師邊寫邊說明“喉囊”這兩個的書寫要領。6、學生練寫“喉囊”。二、（一）教師師配樂范讀，學生賞識，溝通心得。初讀課文，整體感知。（二）學生練讀。10分鐘斜陽下的小湖風景優(yōu)美，請你帶著美好的感覺，自由輕聲地讀課文，讀的時候，注意把字詞讀淮，把句子讀通。1、自讀課文，注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。設計企圖查驗學生收集資料的狀況。認識鸕鶿的特色，為學習下文做鋪墊。2、同桌互讀。經(jīng)過讀文，初步

5、認識課文3、指名接段讀文。學生自讀、互內(nèi)容，認識本課4、溝通字詞理解狀況。讀、指名讀，把課的生字、詞語。文讀通暢，學習本5、指導朗誦。課字詞。（三）指導自讀。1、經(jīng)過讀文，在你腦中涌現(xiàn)畫出幾幅圖畫？2、一面讀一面想，鸕鶿打魚和湖面的變化有什么關系？并填表。（4行2列表格）漂亮畫面湖面2、那么課文哪些部分寫打魚前的情形？哪些部分寫打魚時？哪些部分寫打魚后？3、請學生用自己的語言概括主要內(nèi)容。4、教師小結(jié)三、（一）、讀悟描繪打魚前的段落經(jīng)過溝通議論、填寫表格，使學生意會行文的思路，初步領悟湖面平靜與否跟鸕鶿學生讀文，小打魚之間的關組溝通商討。并且系。在讀文的基礎上填寫表格。精讀細品，賞識美景1、自

6、讀感悟。學生用自己25分鐘A、用自己喜愛的方式讀課文喜愛的方式讀課的第1自然段，圈圈畫畫，還可以夠文，學生疏組討標注，你從哪些地方品嘗到了小湖論，報告溝通讀文的沉靜。感覺。B、組織學生議論溝通，教師作隨機評論，指引學生要點對以下詞句有所感悟：讓學生念書要動筆，畫詞語或許做標注，培育優(yōu)秀的閱讀習慣。第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？同樣點：平、亮、清第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還可以品嘗出什么感覺來？感覺：小船輕、穩(wěn)、平第3句：讓學生給“安閑”換上一個意思鄰近的詞，再來讀讀這句話，領會漁人的心境。2、領會作者的語言幸虧哪里？作者采納比喻的手法，將湖面比作鏡子，將鸕鶿比作士兵，語言生動開朗。

7、領會作者用詞正確，使用比喻句的利處，而后學帶著感情讀文。在有所感悟的同時，指引學生頻頻品讀，領會小湖的沉靜。3、再讀感悟。4、邊想象畫面，邊背誦這段課文。（二）、品讀描繪鸕鶿打魚時的段落1、鸕鶿打魚前湖面是沉靜的，鸕鶿打魚時湖面會有什么變化呢？播放鸕鶿打魚的錄像。2、請同學們閱讀2、3、4自然段。圈出描繪漁人和鸕鶿動作的詞語。3、幻燈出示句子，學生替代動詞，溝通領會作者用詞正確，領悟感情。教師組織溝通，教師作隨機評論，并指引學生頻頻讀好有關句子。A、漁人只需站起來，拿竹篙學生觀看錄往船舷（一抹），鸕鶿就都（撲）像。著翅膀（鉆）進水里去了。播放鸕鶿打魚的錄像，讓學生直觀感覺出色瞬時。要點領會“一

8、抹”這個詞:這“一抹”里有漁人的技術熟練，有自信，有多鸕鶿的愛惜。這“一抹”打破了小湖的沉靜，抹出了可愛的鸕鶿，抹出了鮮魚滿艙的情形達成填空。漁人拿起竹篙向船舷一抹，好像對鸕鶿說：“?！丙R鶿會對漁人說：“?！睂W生用竹竿取代竹篙表演“一抹”這個動作，要表演出漁人的自信、對鸕鶿的愛、對漁獲的期望?！皳洹薄ⅰ般@”顯示鸕鶿的動作十分矯捷。B、漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚（擠）了出來，又把它（甩）進水里。學生替代括“擠”、“甩”表現(xiàn)出漁人動號內(nèi)的動詞，溝通作熟練。領會作者用詞準確，領會鸕鶿的可4、你還可以從哪些地方看出作愛，漁人技術嫻者用詞的精準，從中領會到什么？熟，意會感情。5、帶著收獲讀文。

9、6、作者描繪鸕鶿打魚使用的經(jīng)過這些詞句來剖析、理解、朗誦，感悟喧鬧歡躍的打魚畫面，領會文章包含的思想感情，領悟文章的表達特色。動詞正確生動。漁人動，鸕鶿動，湖面漣漪漣漪，浪花在斜陽下跳經(jīng)過替代躍，展此刻我們眼前的是一幅繁忙動詞、填空和表的打魚圖，是一種動向的美。請你演的方式，要點把自己感覺最美的、最生動的段落領會“一抹”的讀給同學聽。精妙之處。（三）、研讀鸕鶿打魚后的部分1、自讀5、6、7自然段，有什么感覺？學生達成填2、這里為何用“恢復”？空、表演“一抹”這個動作。3、這時的靜與原來的靜是不是完整同樣的？4、自由讀文，請你把這類靜謐的感覺讀出來。5、幻燈片出示：這篇散文表達了（）的經(jīng)過，描述

10、了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人的快樂心情。突出學生的主體地位，尊敬學生的個性化閱讀。指引學生吟誦、推測、領會，品嘗語言的妙處，把自己的感悟融入文本，把作者的思想感情讀出來。培育學生感悟語言的能力。指引學生再現(xiàn)三幅畫面，由靜到動又回到靜的變化，學學生溝通，練習作者認真觀讀，生生互評，感察，用詞正確。受打魚過程的歡學習動靜相互作手法，領會漁人與鸕鶿之間的默契以及人與自然和睦相處的美。學生溝通研討讀文收獲。經(jīng)過“恢復”、“只留下一條閃閃的水痕”領會漁人繁忙以后洋溢著幸福的沉靜。經(jīng)過輕重、停留語氣等變化讀出神韻。四、鸕鶿這課文描述的三幅漂亮畫面有動有靜，動靜相互映托。講堂小結(jié)漁人動，鸕鶿

11、動，湖面動；漁人靜，鸕鶿靜，湖面靜，全部皆在與人的揮灑之間。這樣的美景要讓更多的人看到，讓以后人看到，我2分鐘們該做些什么呢？1、課文中描述的畫面，你最喜愛哪一幅？把它畫下來并配上優(yōu)部署作業(yè)美的語句或小詩，課下溝通。1分鐘2、請你模仿本文，描繪一處光景，注意抓住特色，依據(jù)必定的次序，既要有動向描繪，又要有靜態(tài)描繪。5鸕鶿湖面鸕鶿漁人板書設打魚前沉靜等待安閑計打魚時失掉沉靜撲、鉆、跳抹、抓、擠、甩打魚后恢復站劃船回去1、這節(jié)課在教師的指引下，經(jīng)過對要點語句的剖析、議論、品悟、賞讀，讓學生在順序漸進的學習中加深理解和體驗，感覺到水教課反鄉(xiāng)的漂亮風景。同時，教師注意扶放聯(lián)合，留給學生自主發(fā)展的空間，

12、最后達成了教課目的，打破了教課要點和難點。思2、播放鸕鶿打魚的錄像后，學生對鸕鶿的打魚過程興趣盎然，特別是對“一抹”這個動剖析、品嘗、表演，能夠看出學生對鸕鶿的喜愛，臉上洋溢著鮮魚滿艙的快樂。學生的朗誦在教師的指引下漸入佳境，對水鄉(xiāng)美景滿懷神往。3、從學生的講堂反響來看，教師的既定教課目的已經(jīng)達成，教課成效比較滿意。這節(jié)課中，因為時間的關系，學生對文本個性化理解的溝通時間不夠充分，略有遺憾。4、在巡視指導過程中，有學生發(fā)問：第一自然段，漁人坐在船尾安閑地吸著煙，為何不是漁人安閑地哼著小曲，抽煙不是好習慣。我解說說：抽煙確實不好，可是漁人抽煙的時候是他繁忙的一天里難得的洋洋自得，安閑的漁人抽煙是作者的所見，抽煙更切合人物的特色。并介紹他閱讀朱自清的散文談抽煙。5、假如自己從頭上這節(jié)課，我會以我的親身感覺，告訴孩子要保護環(huán)境，與自然和睦相處。我的家鄉(xiāng)雖不是水鄉(xiāng)，但在我小時候，家農(nóng)村東的小河水量充足，魚躍鳥飛。我有幸親目睹到獨一的一次漁人用鸕鶿打魚的歡躍場面。此刻，這條小河的岸邊隨地可見成堆的生活垃圾，河水已不多，也不再清亮，沒有了魚的影子，它已失掉了往日的風范。若從頭上這節(jié)課，我會在講堂小結(jié)的過程中給學生觀看此刻的家鄉(xiāng)小河的圖片，在賞識課文美景的同時，喚起他們的環(huán)保意識。我想：這樣做，學生的感悟不但是美，