《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計反思

1、蝸牛的獎杯第二課時教學(xué)設(shè)計+反思蝸牛的獎杯第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：教學(xué)難點：教學(xué)進(jìn)程：一、激情導(dǎo)課(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事蝸牛的獎杯，請大家齊讀課題。2了，你還認(rèn)識它們嗎?誰來當(dāng)小老師帶我們“開火車”?讀關(guān)于了，大家就跟著讀兩次。(設(shè)計意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的進(jìn)程游戲化“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)礙。)(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)可見，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)(三)預(yù)期效果要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做

2、到。二、民主導(dǎo)學(xué)(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)關(guān)于，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。(一)、請大家打開書第 41 頁，完成任務(wù)一。11、2子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。(設(shè)計意圖：明確讀的要求，關(guān)于低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)2、自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動手找，教師巡視指導(dǎo)。3、展示交流：a、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。師：瞧，那時的蝸牛長著一關(guān)于有力的翅膀，飛起來可起勁啦! 誰再來讀一讀“有力的”這個詞?師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。板書：自由飛翔師：想象一下能自由地飛翔你覺

3、得心情怎樣? 生：高興、開心、快樂讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。b、讀好第一自然段師：以前的蝸牛憑著一關(guān)于有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段。a、師：這只蝸牛憑著一關(guān)于有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)師:可見這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來的? b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了一切的關(guān)于手。師板書：遙遙領(lǐng)先c、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面?師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把一切的關(guān)于手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕

4、上它，就叫遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個詞呢?、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀， 男女生比賽讀。)e、采訪小蝸牛。師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算? 生暢所欲言。關(guān)于課文的感悟，同時進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。)現(xiàn)呢?(二)任務(wù)二1、任務(wù)呈現(xiàn)：4樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?2、自主學(xué)習(xí)：3、展示交流：(1)各小組匯報，暢所欲言。(2)教師導(dǎo)致“得意洋洋”師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀

5、。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀?！拔?生怕”師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上， 蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)誰來讀讀這句話?這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?a、 大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)b、 你們認(rèn)為哪個后果越發(fā)嚴(yán)重?(獎杯越發(fā)嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思越發(fā)深些。(生怕)c、 所以，這兩個詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能) 學(xué)“怕”師：這一關(guān)于反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講

6、這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以導(dǎo)致。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：身正、肩平、足安)指導(dǎo)讀師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢? 自由練讀，指名讀。評判：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)可見，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生關(guān)于文本的理解，達(dá)到了體驗文本情感的目的。)師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎? 師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，

7、累)誰能讀出蝸牛吃力的感覺?(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化? 指名說“退化”師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小， 最后沒有了，翅膀退化。師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? “勉強(qiáng)”現(xiàn)在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。”)什么感覺?可見獎杯的口兒太小了，

8、蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強(qiáng)。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)(四)、回歸整體，滲透教育。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。(板書：驕傲使人退步) 三、檢測導(dǎo)結(jié)1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想關(guān)于它說些什么?2、反思總結(jié)：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績成為我們不斷進(jìn)步

9、的動力。(設(shè)計意圖：導(dǎo)致學(xué)生確立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標(biāo)之一。考慮到學(xué)生的年齡特點，我采用“自由地關(guān)于蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。)圖自由飛翔圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行驕傲使人退步教后反思：蝸牛的獎杯一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的情感，在讀中品位語言，懂得驕傲使人退步的道理。一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行關(guān)于比，體會蝸牛不思進(jìn) 取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺地就會參與到學(xué)習(xí)中來。二、抓住重點詞句，扎實進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。低年級語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必需扎實有效?！鞍颜n文讀好，讀出感情來。” 這樣的說教關(guān)于低年級學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并且討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里