教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)（共3篇）

1、第9頁 共9頁老師心理安康培訓(xùn)總結(jié)共3篇老師心理安康培訓(xùn)總結(jié)的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。11月28日來到四川師范大學(xué)，開場了為期十天的“國培方案”中西部骨干老師心理安康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦，但我們是快樂的，我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，坐在教室里，如饑似渴地聆聽著老師的教導(dǎo)。川師大對于這次培訓(xùn)尤為重視，還特別在每個(gè)小組中安排了心理安康教育系的研究生作為帶隊(duì)組長。整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從知名教授的講座到一線名師的經(jīng)歷，從高深專業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，從學(xué)習(xí)場地的籌劃到學(xué)員論壇的交流，都是那么認(rèn)真，那么細(xì)心。我們收獲著、感動(dòng)著、反思著這次培訓(xùn)讓我們感覺到：這不僅

2、僅是一次心理安康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。一直在農(nóng)村小學(xué)一線工作，面臨的最大的開展瓶頸就是工作視野狹窄，這次培訓(xùn)，各路專家聚集一堂，從多種角度極大地?cái)U(kuò)寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的在教育中擁有心理輔導(dǎo)的目光，從開展心理學(xué)的角度分析p 了各個(gè)年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并用貼近學(xué)生的生活實(shí)例，向我們教授了如何幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)及情緒，用心理輔導(dǎo)的方法來處理孩子們在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的矛盾。清華大學(xué)樊富珉教授的學(xué)校班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與施行，結(jié)合大量活動(dòng)實(shí)例分析p 團(tuán)體輔導(dǎo)具有培養(yǎng)與人相處才能，強(qiáng)調(diào)老師是專

3、業(yè)的助人工作者，要有責(zé)任感和使命感，并對老師應(yīng)該掌握的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，如何成為一個(gè)有效的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和如何進(jìn)展團(tuán)體輔導(dǎo)提出了一些意見和建議。尤其是晚上的感恩工作坊團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，充滿著無限感恩的氣氛貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，深深地打動(dòng)著每位學(xué)員的心靈，有的甚至聲淚俱下，協(xié)助的研究生們奔跑其間，溫情地送上潔白的餐巾紙。川大附中的何平老師的心理安康課設(shè)計(jì)，其個(gè)人素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。老師心理學(xué)專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個(gè)例問題、專業(yè)知識(shí)浸透等方面都得以表達(dá)。華南師范大學(xué)的鄭希付教授讓我們理解了中小學(xué)生常見心理問題及其教育，張皓教授給我們講了老師心理安康的自我維護(hù)，在輕松愉快之中

4、受到了心理的疏導(dǎo)，讓我們感受到老師陽光下最美麗的職業(yè)，端正了老師的心態(tài)，卸掉了職業(yè)的倦怠。南京大學(xué)的桑志芹教授一開場帶著大家做快樂鼓掌游戲，在輕松愉快的氣氛中，桑教授現(xiàn)場與我們進(jìn)展互動(dòng)，通過幽默幽默的語言、富有興趣的互動(dòng)游戲，博得了我們陣陣掌聲和歡笑，大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍(lán)玲蓉等等知名的教授和名師們，講座中，時(shí)不時(shí)被我們潮水般的掌聲打斷，他們淵博的學(xué)識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深入印象。這次培訓(xùn)班，我們都是來自四川地震災(zāi)區(qū)的學(xué)員。川師大為我們提供了良好的食宿條件，讓我們得以安心學(xué)習(xí)。學(xué)員之間坦誠相見，熱情交流，共享學(xué)習(xí)收獲。爭先恐后的講，一絲

5、不茍的記，都像是初學(xué)的小學(xué)生，懷著對心理安康教育事業(yè)的敬畏，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。帶組的研究生們盡職盡責(zé)，盡心盡力，更是贏得了我們的尊重。友誼不只是發(fā)生在學(xué)員之間，來講課的老師，傾情奉獻(xiàn)，無私傳授，毫不吝惜自己的財(cái)富，課上課下耐心解答學(xué)員的問題，是老師，也是朋友。這一次培訓(xùn)雖然完畢了，但考慮沒有完畢，行動(dòng)更是沒有完畢。專家教授們用他們的智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈，鼓勵(lì)我們樂觀向上、積極進(jìn)取，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)理論之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長！老師心理安康培訓(xùn)總結(jié)怎么寫？以下是我們

6、給你的范文格式參考。這次參加了學(xué)校老師心理安康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。心理安康與心理不安康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠安康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不安康病癥。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大局部時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易沖動(dòng)，感情用事，好夢想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人

7、急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速開展的充滿競爭的社會(huì)，對老師提出了更高的要求，給老師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不安康的心理狀態(tài)。老師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理安康的人。老師的心理安康從根本

8、上說還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個(gè)方面的關(guān)系-既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時(shí)也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地承受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理安康有重要意義。一個(gè)盡職的老師是非常辛苦的，需要休息和

9、放松。充當(dāng)無所不能的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如:學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開闊老師的視野，增加老師的知識(shí)面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)歷、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。給大家?guī)砝蠋熜睦戆部蹬嘤?xùn)總結(jié)范文，!每個(gè)人都生活在充滿競爭充滿壓力的社會(huì)中，每天都要面對大大小小的問題與挫折，尤其是老師與其他社會(huì)群體相比壓力更大，由于社會(huì)、家長、學(xué)校對老師的期望值高，工作量大等諸多原因，給不少老師造成嚴(yán)重的心理壓力。畢業(yè)后擔(dān)任老師這個(gè)角色

10、有七年了，在不同的學(xué)校任教，接觸到了許多不同類型的老師，結(jié)合這次培訓(xùn)加上自己的個(gè)人體驗(yàn)，對老師這份職業(yè)的酸甜苦辣有了自己粗淺的理解，對老師的心理有了點(diǎn)個(gè)人淺薄的認(rèn)識(shí)，我覺得吧老師應(yīng)有擁有陽光心態(tài)：對于任何老師而言，心態(tài)決定著他的幸福。幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的。陽光普照大地，溫暖每一個(gè)人，是寬容平等的。老師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。老師只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的老師。一、要有一顆平常之心假如老師缺少平常心，就會(huì)對學(xué)生提出過高的過嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心冷靜和理智。對大多數(shù)老師來說，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待自己的學(xué)生，總是希望自己的學(xué)生

11、可以優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來越多的脫離實(shí)際的過高期望和過嚴(yán)要求，遭遇到截止來越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”，于是開場對他們感到絕望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來越不理解老師，有的學(xué)生甚至開場不尊重老師。海明威曾經(jīng)說過：“現(xiàn)實(shí)不一定總是美妙的，但我們必須擁有一顆面對美妙的永久的心。”面對客觀存在的問題，不能一味的沮喪和抱怨，而是應(yīng)該承受現(xiàn)實(shí)。在尊重學(xué)生個(gè)性的根底上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，總代表客觀地對待學(xué)生，理智地分析p 問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)?shù)臎Q策。二、要有一顆寬容之心教育的過程就

12、是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。金無赤足，人無完人，為人師者，年歲長于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，修養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，老師也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生這所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要老師的存在。有時(shí)候許多老師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試成績的不理想都會(huì)讓我們心情沮喪，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)展不留情面的嚴(yán)厲批評，如此一來，本來沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。假如我們可以懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我們就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘，多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎?三、要有一顆感恩之心生活中，值得我們敬重與感謝的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名老師，假如能懷著感恩之心去對待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的單詞和純真所鼓舞，被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅，被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此得意，生活是如此美妙。反之，總是抱怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩之心的老師，一定是時(shí)常面帶笑容、挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的老師。一個(gè)幸?？鞓返睦蠋煟艜?huì)