幼兒園小班語言教案《笨笨豬》

1、幼兒園小班語言教案笨笨豬姓名：時間：幼兒園小班語言教案笨笨豬一、 說教材語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟 迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中，最 重要的基礎(chǔ)能力，是將來許多能力得以開展，成熟的先決條件，尤 其是語言能力與人的思維能力有著最直接和一致的開展關(guān)系。因此， 語言教育成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，也是向幼兒進(jìn)行教育 的有效途徑。幼兒期是語言開展的關(guān)鍵期，對于成長中的幼兒來說， 語言不僅是表達(dá)思想，交流感情的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。語言 使幼兒實現(xiàn)了與他人的溝通。秀麗的語言，可以陶冶幼兒的情操，美 化幼兒的心靈，開展幼兒的智力。笨笨豬講的是關(guān)于小動物的故事，小

2、班幼兒對于小動物特別 感興趣，因此這個故事幼兒很喜愛聽。并且這個故事不是單純的語言 教育內(nèi)容，里面隱含了社會教育的內(nèi)容，表達(dá)出教育活動內(nèi)容的綜 合性，具有很好的教育價值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機智冷靜 的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮亮的角色形象結(jié)合簡明 好玩的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊生疏人、危險情況要勇敢、冷靜, 學(xué)習(xí)保護(hù)自己，表達(dá)了社會領(lǐng)域的內(nèi)容。二、 說目標(biāo)教育活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起 著指導(dǎo)作用。綱要在語言領(lǐng)域中提出：開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng) 設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的 環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開展

3、幼兒語 言表達(dá)能力和思維能力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)為依據(jù)，確定了以下 幾個目標(biāo)：1、觀察圖片理解故事內(nèi)容，能夠進(jìn)行簡潔的看圖說話。2、增加自我保護(hù)意識，不貪吃，學(xué)習(xí)小豬隨機應(yīng)變的能力與智 慧。3、同意參與角色表演，體驗集體玩耍的樂趣。三、說預(yù)備為了引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒活動的樂觀性，圍 繞本次活動的教學(xué)目標(biāo)，做了以下的活動預(yù)備：1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片假設(shè)干。2、小豬、大老虎的手偶。3、入場音樂。四、說教法綱要中指出；老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支 持者、合、引導(dǎo)者，師生關(guān)系不再只是授與學(xué)的關(guān)系。為此 在本次活動

4、中我以熱忱飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作 探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來 引導(dǎo)幼兒覺察問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得 勝利的歡樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到開展為了表達(dá)老 師與幼兒的交互主體性，我采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的 方式，與幼兒共同學(xué)習(xí)成長。創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用玩耍法、情境教學(xué) 法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性，寓教育于生活、玩耍之中，真正體 現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。具體教法有：) 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子確定的態(tài)度體 驗，能使孩子心理機能得到開展。在教學(xué)過程中，我以到森林探險為 情境展開活動，讓幼兒更直接、真實

5、的進(jìn)入到故事情境中，與故事的 主人公一起經(jīng)歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。) 看圖表達(dá)法：故事的前半局部多為表達(dá)性內(nèi)容，為了便利 幼兒理解，我選用了掛圖，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片信息表達(dá)自己的看法, 在正式接觸故事內(nèi)容之前對故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的推想，獵取更具體、 直觀、形象的印象，也熬煉了幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。) 討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，為了培養(yǎng)幼兒的個 性化的思維，我將故事分成兩局部進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓幼兒自己想象， 從各種角度推想笨笨豬被抓后會發(fā)生什么，然后讓幼兒自由、交流討 論解救笨笨豬的方法，最終讓幼兒有了自己的想法和體會之后再來 幼兒學(xué)習(xí)故事，看看故事中的方法。這樣

6、既讓幼兒的事業(yè)更加開闊、 想象更加豐富，也獲得了交流的機會，增加了學(xué)問面，學(xué)習(xí)傾聽別 人的不同想法。) 操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒 的認(rèn)知特點。通過操作木偶讓幼兒更為清楚的理解故事，并且?guī)椭?兒集中留意力。五、說過程本次活動，我采用環(huán)環(huán)相扣，層層深化的原那么 來組織，以新綱要為指導(dǎo)，從理解感受體驗三大塊，由淺入 深，從理解到感受，使幼兒已有閱歷與新閱歷之間建立有機聯(lián)系， 讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、 制造性地學(xué)習(xí)。設(shè)計程序為：情境導(dǎo)入情境體驗故事表達(dá)角色表演活動延長。下面我具體地來說一說:一、創(chuàng)設(shè)去森林探險的情境，引入故事。這一環(huán)節(jié)我以

7、到森林探險為情境展開活動，提前讓幼兒感受到去 大森林可能會有大老虎，要保持警惕的生氣，讓幼兒在精神狀態(tài)上 做好預(yù)備，也為后面進(jìn)行的看圖表達(dá)打下基礎(chǔ)定好方向，流暢自然 的進(jìn)入下個環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)的欲望。二、 逐一出示圖片，幼兒進(jìn)行簡潔的看圖說話。1、出示圖一提問：(1 ) 一天笨笨豬去漫步，看見路上有什么？他是怎么做的？(2 ) 這時候誰來了？2、出示圖二提問：(1 ) 誰來了？它是怎么做的？(2 )笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想方法救笨笨豬。這一環(huán)節(jié)，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說、喜愛說、有機會說并能得到 樂觀應(yīng)答的環(huán)境。把老師的主導(dǎo)作用隱形話，以簡潔的提問引導(dǎo)幼兒 觀察圖片，表達(dá)自己

8、的所見、所想。另外我激發(fā)幼兒的憐憫心，引導(dǎo) 幼兒與同伴討論，為笨笨豬想逃跑的方法。讓幼兒在看看、說說中熟 悉故事內(nèi)容。三、老師邊演示手偶邊完整表達(dá)故事，幼兒觀賞。在幼兒進(jìn)行簡潔的看圖表達(dá)后對故事的主角、背景和發(fā)生、開展 過程、或許基調(diào)有了或許的了解之后，我以操作演示法讓幼兒通過觀賞木偶表演學(xué)習(xí)第二局部，木偶形象直觀，顏色明麗，而且富有動 感更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形 成語言表象，依據(jù)故事內(nèi)容提問：(1) 笨笨豬被大大老虎抓住后是怎么說的？(2 ) 笨笨豬是怎么變笨的？(3 ) 聽了小豬的話，大老虎有沒有吃掉小豬？(4 ) 為什么大老虎沒吃笨笨豬豬呢？(5 ) 你覺得大老虎和笨笨豬畢竟哪個聰明哪個笨？(6 ) 老師小結(jié)：我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種方法來騙我們， 我們可不能像