中班語言活動方案小老鼠吃西瓜

1、第 第 頁中班語言活動方案小老鼠吃西瓜 中班語言活動方案小老鼠吃西瓜 一設計意圖 前段時間有一位家長向我反應：孩子在吃完半只西瓜后，不停地撫弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告知家長這證明孩子有較強的制造欲望，應當為孩子積極的提供制造條件，引導孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事進展幼兒的想象力和制造力。童話故事小老鼠吃西瓜正好適合這個設想。這篇童話通過老鼠種西瓜想方法吃西瓜請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑有趣、喜愛生活的老鼠形象，并證明白一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是歡樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩

2、具，最末將操作過程編入故事結(jié)尾中。作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們查找解決的方法。以生動有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的歡樂，意識到大膽想象和創(chuàng)新的歡樂，還可以感受友愛和共享的歡樂?？傊?，此活動立志引導幼兒喜愛生活。積極向上、樂于創(chuàng)新。二活動目標感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結(jié)尾，并用語言清晰地表達出來。培育幼兒愛勞動，愛動腦和情愿與同伴共享勞動成果的好品德。三活動預備課件小老鼠種西瓜西瓜四個、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。四活動過

3、程一、觀賞故事老師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒留意。講解并描述第一遍故事，邊講邊播放課件。(涌現(xiàn)大西瓜和小老鼠，教.案來自：大考.吧幼，師.網(wǎng)，在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)講解并描述第二遍故事，邊講解并描述邊播放。(動畫型式播放故事基本內(nèi)容)提問：白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想方法吃西瓜的?它和伙伴想了哪些方法?這些方法行不行?為什么?白老鼠最末是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你喜愛嗎?假如你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的方法。)老師引導幼兒歸納：白老鼠種西瓜是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁是愛動腦筋的白老鼠;免費

4、供應西瓜汁是關(guān)懷別人的白老鼠。二、用瓜皮做什么?向幼兒提供肯定工具與材料，鼓舞幼兒想象和操作。(小車輪、風帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)依據(jù)班上幼兒的年齡與技能，愛好特點分組活動。粘貼活動。老師予以指導，援助幼兒完成想象和添畫過程。實物操作活動，老師參加活動給幼兒提示、啟發(fā)老師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼兒在操作中想象進展簡約情節(jié)。三、想象講解并描述在前面階段活動基礎上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結(jié)尾，并在集風光前講解并描述。向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?引導幼兒運用個人操作活動的閱歷編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有

5、用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。五.延伸活動學習歌表演種西瓜，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。六.活動反思一通過活動的實施，感到制定目標還有不足。在老師指導操作時個別幼兒講解并描述故事時，有些幼兒沒有認真傾聽，老師雖隨機教育幼兒有禮貌的聽他人講解并描述，但還是沒有達到預期效果。假如將培育幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習慣。列入目標，老師在活動環(huán)節(jié)前就會提出要求，效果會更好。二課件利用率較低。課件制作的時間較長，但在活動中僅僅只用于作品觀賞這一環(huán)節(jié)，使得課件的利用率較底。假如在課件中預設幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，讓幼兒在課件中找到自己抱負的故事結(jié)尾，完整觀賞新故事。這樣使得課件的利用率提高

6、，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對自己編述的故事有一個完整的概念。三分組活動、操作活動重視個別差異、重視活動過程。操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標，每一位幼兒都能獵取操作的閱歷，對后面編述故事的結(jié)尾提供了素材。四活動中老師與幼兒的關(guān)系比較適度。這里所說的關(guān)系主要是指在語言活動的系列活動中，幼兒主活動與老師參加活動的比例關(guān)系。老師與幼兒在活動中的主體與主導關(guān)系，依據(jù)詳細的活動內(nèi)容、活動要求發(fā)生改變：1.幼兒活動前預備狀態(tài)很興奮，加上活動前半部分利用動畫援助幼兒觀賞作品，所以活動的開始老師參加組織成分較少。2.活動中涌現(xiàn)的一些新的技能，對幼兒而言，主要有作品的新的語言要求

7、，美工操作等新的技能要求，其中應以語言要求更為重要，難度較大，所以老師對幼兒理解作品、想象講解并描述中參加組織較多，美工操作組織較少。3.對于天真爛漫的幼兒，最勝利的教育方式莫過于在他們的基本需要得到滿意從而感受到安全，愉悅的狀況下，他們的自主探究動機得到激發(fā)，并在積極主動的溝通和探究中，身心兩方面得到全面進展，所以設計教學活動強調(diào)要立足于幼兒已有的進展水平，以幼兒的愛好和內(nèi)在進展需要為基礎，營造寬松，愉悅的教育氛圍，使幼兒在自主心情主導下積極參與活動，從中得到全面進展。我們到底如何設計教案?如何在教育活動要以兒童進展為本要讓幼兒成為學習的主人這些理念真貫穿在幼兒園的教育教學實踐中去?(1)尊

8、敬幼兒的生活閱歷是前提。幼兒的生活閱歷及年齡特征，進展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據(jù)。小老鼠吃西瓜活動的設計中，充分關(guān)注到中班孩子的愛好特點和生活閱歷，在生活中孩子們喜愛拿很多意想不到的東西當玩具或當材料做玩具，如用泥，沙建長城，房子。用吃完的口香糖當橡皮泥，用飯碗做帽子等等，老師在生活中留意留意了這些環(huán)節(jié)，由此，一個幼兒非常感愛好的主題活動小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老師的引導下誕生了。(2)精確的目標定位。教案設計都是集體教學活動計劃。多是老師預設的，反映目標性模式的活動。因此，目標的定位尤顯重要。小老鼠吃西瓜教案中，盡管是語言故事教學活動，但是我沒有把目標僅僅著眼于相關(guān)知識的傳授上，而是定位在幼兒的創(chuàng)新意識，閱歷講解并描述方法的培育上。(3)綜合的富有制造性的設計。在教法上留意到設計的綜合性：即目標上知，情，意，行的綜合考慮又有教學形式上集體活動與個別活動的結(jié)合;還有教學資源上課件，充分手工材料，工具等多向利用;甚至在教學的不同環(huán)節(jié)(教學預備，教學過程，教學延伸)上都能整體規(guī)章，這也是與新綱要精神