合歡樹教學設計-(用)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 合歡樹教學設計 課題合歡樹 史鐵生設計思想以感悟文本、生成能力、指向應用為主線，立足文本，突出學生的主體地位，學生分組討論，師生合作探究。在感悟母愛的同時，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教材分析合歡樹是選自人教版高中語文選修教材中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，表達了對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美。沐浴在母愛光輝之中是幸福，懂得感恩是人性美重要的一面。當今青少年普遍缺失感恩情愫。優(yōu)秀

2、的文學作品具有喚醒心靈，塑造人格的功效。合歡樹一文既呈現(xiàn)了文學的質樸美，也具備震撼心靈的情感美。學情分析學習主體是高二年級理科學生，班級共56人，大多數學生閱讀理解能力較差，需要老師的指導點撥。他們的優(yōu)點是有求學的興趣，學習扎實認真，所以，在教學中讓他們多讀、多動，在激發(fā)他們學習興趣的同時，引導其理解平凡的語言中蘊含的偉大的母愛，引導學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。三維學習目標能力目標：a.理清文章思路，略讀，提煉信息。b.學習本文選取典型事例刻畫人物性格特點的寫法。c.探討文章中以小見大和象征的寫作手法。過程和方法目標：通過合作討論的方式探討文中借合歡樹傳達出的深情，探究文章的主題。情

3、感態(tài)度和價值觀目標：領會作者對母愛的感悟，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習重點、難點1、重點：理清文章思路，提煉信息,品讀文段，感受母子情深。2、難點：對合歡樹豐富的情感內涵和象征意義的理解。學習課時一課時學習方法問題法、小組合作法、研讀法、討論法、教師點撥法 學 習 過 程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動）設計意圖及目標達成預測一、導入新課：（5分鐘） 1導語:【展示兩張圖片，以國外的兩個坐輪椅但卻做出巨大成就的事例（一是39歲時因患脊髓灰質炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統(tǒng)，另一個是坐在輪椅上生活和思考的科學家霍金向人類貢獻了偉大的黑洞理論 。）引出中國的史鐵生?！吭谥袊?，也有這

4、樣一位作家，正值青春年華卻不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅強地生活和工作，以文學書寫他對人生的思考和追求。2002年華語文學傳媒大獎授獎詞評價他“是當代最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心?！彼褪鞘疯F生。（出示史鐵生坐在輪椅上仍面帶燦爛微笑的圖片）那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著合歡樹走進史鐵生的世界，走進史鐵生對母親的沉甸甸的回憶中。 2關于作者（PPT主要由學生闡述

5、，教師做補充和點評）史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日）， “活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，后在母親的鼓勵下主要從事文學創(chuàng)作。2010年的最后一天，這位坐在輪椅上的作家坦然離世，迎接了生命中必然會降臨的節(jié)日。代表作有 我的遙遠的清平灣、我與地壇等。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。 二、進入文本：（25分鐘）（一）梳理文本思路 1多媒體展示我與地壇一段話：“母親生前沒給

6、我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛，雖時光流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。” 作者對母愛的認識是隨著時光流轉越來越深刻.在這篇寫母愛的文章里，時間是一個線索,請大家快速瀏覽,圈點文中表達時間的詞語?？偨Y歸納:行文思路,以時間為序.（二）品讀1.感悟母愛提問：十歲孩子眼中的母親是怎樣一個人?提示方法:抓關鍵詞. 請學生朗讀第一自然段中描寫母親的文字并歸納。 雖然是母子的一場爭執(zhí),但展示在讀者面前的是一幅唯美的母子情趣圖.那時的母親年輕,聰明,最好看,愛美。(教師評價,學生互評) 過渡語：當生命像那藍底白花的裙子一樣,美好的向母子倆綻開花

7、蕾的時候,等待他們的竟是那樣殘酷的未來。（2）提問：面對如此殘酷的現(xiàn)實,我與母親各自有怎樣的反應?(注意關鍵詞及人物描寫的方法)我的反應：一心只想寫小說/不在乎自己這條命母親的反應：為我治病鼓勵我寫作抱了希望給“我”治?。盒は衩鑼?動作描寫 心理描寫 語言描寫鼓勵“我”寫作： 語言描寫為“我”借書、推“我”去看電影：動作描寫(3)通過品讀,整體概括母親形象。 “ 我”的命運發(fā)生了悲涼的變化，母親的人生也隨之發(fā)生變化。母親在此間付出了常人難以承受的艱辛與不懈努力。她在我人生低落時以她的仁慈、寬厚、堅強、執(zhí)著，暗暗改變著我的人生態(tài)度。(4)提問:我三十歲時,49歲的母親離我而去.在述說母親的離世這

8、段文字里,請用一個詞概括作者的感受。 明確：遺憾、愧疚 小結: 十歲，二十歲，三十歲，這都是作者人生當中的重要轉折點母親都在其中扮演著重要角色。雖然三十歲的時候母親已去世了，但三十歲的成就是母親一生的付出為兒子收獲的。母親在兒子心中的地位由此可見。2.感知合歡樹過渡語: 可以表現(xiàn)母愛的東西很多，作者選取了什么事物表現(xiàn)母愛？觀看介紹合歡樹的視頻學生朗讀合歡樹的來歷.（齊讀） （1）提問:母親照料合歡樹的這段文字與前文那部內容相似? 作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？ 合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護

9、和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。(討論后出示相同之處的ppt)（2）提問: 在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹態(tài)度有變化，是怎樣的變化，請找出來關鍵詞。明確：忘記 找借口不看 老惦記著 主動想去看小組討論后明確：從這些詞中我們可看出作者對母愛的感悟.忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了?！边€有什么地方能看出我的這種悲痛？“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家?！闭医杩诓豢矗骸岸丁弊煮w現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己

10、搖車去看看。”）老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。主動想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。小結：“我”之所以對合歡樹有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實現(xiàn)了，她卻不在了 品讀至此,我們知道合歡樹不僅僅是自然界的一棵樹,更是一棵有象征意義的樹。（3）提問: 于母親眼中這是一棵 樹 于兒子眼中這是一棵 樹小組討論后明確: 合歡樹是作者命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中，合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所

11、感悟，堅定地活下來有相似之處。睹物思人，物是人非。合歡樹承載母親的恩澤，是觸動自己思念母親的物。合歡樹是母親，是兒子，是希望，是親情。這真是“亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關情”啊。三、感恩母愛(5-8分鐘) 過渡語: 有一種情感，它近在咫尺，因為過于親近，也許，你一直逃避；有一種愛，它觸手可及，因為過于瑣碎，也許，你一直抗拒。當有一天，世界上最疼你的那個人猝然離去，點點滴滴你才記起，但一切都已然來不及。接下來，我們共同欣賞流行于日本的口袋書給母親的短柬中的部分內容。（PPT）從以上文字中我們感受到了一如史鐵生在合歡樹中表達出的“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾和深深的愧疚之情。 四、結束語:感謝母親，是她

12、以堅忍的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，成就了史鐵生的文學人生。感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延續(xù)。感謝史鐵生，是他用痛苦的經歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆 “只是當時已惘然”。讓我們在歌曲燭光里的媽媽這首音樂中結束本節(jié)課，愿母愛的光輝永照每個人的心田，更愿我們都能理解自己的母親。五、作業(yè)： 1.閱讀史鐵生作品我與地壇全文。2.以“媽媽我想對你說”為題，給媽媽一封信，200字左右。六、教學反思：這堂課的教學設計，由文本到人生，充分調動學生主動學習、積極探究的熱情。在學習的整個過程我不斷被史鐵生感動著，這篇課文內容很貼近生活，貼近到我們每

13、個人的生活里，樸素的語言中蘊含著豐富的情感，催人淚下，而對于如今學生考場作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風這一現(xiàn)象，也有一定的正面指導作用，教孩子們真情流露、張揚個性，有東西可寫，而不是“為賦新詞強說愁”。當然由于時間有限，課堂還有很多的不足。附板書：合歡樹 史鐵生母親 媽媽 合歡樹 “我” 孩子設計意圖：1、由已知的羅斯福和霍金兩位著名人物的事跡引出史鐵生，遵循了認知結構的發(fā)展規(guī)律。 2、巧設疑問，引起學生興趣，激發(fā)學生求知欲設計意圖：對作者的了解有利于對文本的理解.設計意圖：練習速讀文本，提煉信息能力,整體感知文章內容，做到心中有數設計意圖：A、品讀文段，學會欣賞作者內斂又充滿張力的文字