談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是社會開展的需要,是施行素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢?筆者認為,施行開放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。所謂開放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新才能的新型教學(xué)。開放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過程為施行創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。一、施行教學(xué)內(nèi)容的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要特別注意詳細問題詳細分析,要結(jié)合實際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,施行教學(xué)內(nèi)容的開放,這樣

2、才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識的根底上,有一位老師設(shè)計了?小小旅行家?的數(shù)學(xué)活動課。在課上,這位老師以全班學(xué)生去旅游為知識的支撐點,精心創(chuàng)設(shè)“購置門票、“安排午餐、“購置劃船票等問題情境,不僅讓學(xué)生穩(wěn)固知識,更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、施行教學(xué)過程的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能在傳統(tǒng)教學(xué)形式下,教學(xué)過程往往是以“問題為起點,以“結(jié)論為終點,老師只注重對學(xué)生知識的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的

3、承受。學(xué)生在這種教學(xué)形式下,除了死記一些知識和背誦一些公式以外,其它一無所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)的。老師在教學(xué)過程中,應(yīng)改變以往“滿堂灌和簡單、“問題式的教學(xué)形式,大膽開放教學(xué)過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。其教學(xué)過程可采用以下幾種形式。1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過自主討論、自主探究、在老師的點撥下,獲取知識,充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過學(xué)生自己動手操作、討論、考慮問題,主動探究新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)。2、合作式。合作式是以小組為單位,在老師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目的,小組成員通過合作、討論問題解決的策略,共同驗證學(xué)習(xí)結(jié)果

4、,形成小組意見,再進展全班交流,從而到達對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能的一種學(xué)習(xí)形式。3、探究式。所謂探究式,是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方法積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識,不斷開展和增強研究意識、創(chuàng)新意識和理論才能的一種學(xué)習(xí)方式,探究式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、施行練習(xí)設(shè)計的開放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利。開放性的練習(xí)是指一個數(shù)學(xué)問題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因此它的解題策略也是多種多樣的。所以,開放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,

5、應(yīng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的、開放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生考慮解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。四、施行開放的教學(xué)評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格主要是指實現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征。如自信心強,獨立性強、敢于冒險,有理想抱負,不輕信別人意見,喜歡求異,意志頑強,等等。傳統(tǒng)教學(xué)對待學(xué)生的評價往往更注重學(xué)生聽不聽話,會不會做題目,能不能考高分。這樣的評價形式因為只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,評價的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“評價的目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面開展。評價也是老師反思和改良教學(xué)的

6、有利手段。因此,我們應(yīng)構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。主要從以下幾個方面評價學(xué)生:學(xué)生會不會提問;會不會考慮;會不會表達;會不會搜集處理信息:會不會與人合作;會不會操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。首先,對學(xué)生的評價,我們“應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的鼓勵作用(?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?),對于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極,“你學(xué)得真好等語言鼓勵他們。這樣的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克制困難的意志。其次,對于學(xué)習(xí)比擬差的學(xué)生,老師對他們的“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異(?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?),當(dāng)他們答復(fù)下列問題出現(xiàn)錯誤時不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵他們,維護他

7、們的自尊心。如一位老師抽一名學(xué)生答復(fù)3+2等于幾時,那名學(xué)生答復(fù):“3+2=4。這位老師對他的評價是:“你答復(fù)得真不錯,離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點點了。這位老師的評價是多么富有藝術(shù)性埃最后,對學(xué)生的期末評價,“評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評價為主(?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?),要取消百分制成績報告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)填寫評語式的成績報告單。這樣有利于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探究的精神。施行開放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、練習(xí)設(shè)計的開放、教學(xué)評價的開放是施行開放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生