雙減：新課標(biāo)、新教材以及新高考帶給在校生的啟示你一定要知道新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2篇

1、第 第 頁雙減：新課標(biāo)、新教材以及新高考帶給在校生的啟示你一定要知道，新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2篇 一、 教考互動助力“雙減”落地 “北京卷命題堅持以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建了引導(dǎo)同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展的考試內(nèi)容體系。其中各科高考試題對學(xué)科核心主干知識的考查，是對雙減政策的有效落實，能起到減負(fù)提質(zhì)增效的導(dǎo)向作用?！睎|城區(qū)教育科學(xué)討論院教研員劉玉群告知記者，“本屆試題，比較完滿地表達(dá)了命題者與一線教育工關(guān)于主干知識的共識?！?記者了解到，統(tǒng)編高中歷史新課程共有5本教材，結(jié)構(gòu)宏大，綱舉目張，內(nèi)容廣博。老師如何在“浩瀚的歷史知識海洋”中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍，是教學(xué)面臨的頭等大事。 “此次試題也凸顯強(qiáng)調(diào)

2、基礎(chǔ)落實，著重教學(xué)實際這一特點”。北京師范高校附屬試驗中學(xué)高級老師梁凱分析，試題內(nèi)容以課標(biāo)為依據(jù)并依托教材，圍繞化學(xué)核心主干內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對基本概念原理、基本思想方法的考查，引導(dǎo)老師依標(biāo)施教，不超前超量，不任意增加或刪減內(nèi)容，不任意提高或降低要求標(biāo)準(zhǔn)，充分運用好教材開展教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)回來課堂。 “雙減政策的導(dǎo)向特別明確，”梁凱表示，以化學(xué)試卷為例，許多試題旨在培育考生多角度思索問題；引導(dǎo)教學(xué)不要把精力放在解題技巧上，要著重知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，著重學(xué)科本質(zhì)的理解。例如試卷的第15題全面考查原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)的本源性問題?！霸囶}也引導(dǎo)老師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)同學(xué)擺脫死記硬背題海戰(zhàn)術(shù)機(jī)械刷題等方式，

3、引導(dǎo)教學(xué)從關(guān)注解題向解決問題、從做題向做人做事轉(zhuǎn)變。 二 凸顯雙新特色，加大從教材中選取素材比例 “今年試題順應(yīng)學(xué)情改變作出適度調(diào)整，作為新教材與新高考結(jié)合的第一屆，試題加大了從教材中選取素材的比例，優(yōu)化了難度設(shè)計的梯度，低起點切入，有利于緩解考生的焦灼心情?！北本┙逃茖W(xué)討論院教研員、特級老師張玉峰也表示，試題力圖彰顯以同學(xué)為中心的命題理念?？忌鎸蠋煕]講過、平常沒見過的新情境、新設(shè)問，考場上現(xiàn)場學(xué)習(xí)、現(xiàn)場提煉，查找需要的條件，實現(xiàn)對考生學(xué)習(xí)技能和思維技能的考查。 張玉峰告知記者，試卷遵循課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，引領(lǐng)教學(xué)提質(zhì)達(dá)標(biāo)，助力考生學(xué)業(yè)減負(fù)提質(zhì)，有助于避開超標(biāo)學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、機(jī)械刷題。 今

4、年試卷更加關(guān)注命題考試與教材的關(guān)聯(lián)度，這一點已經(jīng)成為業(yè)界共識。北京教科院基教研中心教研員、高級老師郭井生表示，試題在價值理念上與新教材全都，著重表達(dá)新課標(biāo)精神。例如歷史卷第20題“華工與一戰(zhàn)”的部分素材徑直來源于兩冊必修課本。呼應(yīng)了教材中“活動課”的設(shè)置理念，著重探究與創(chuàng)新意識的綜合考查。 三 京韻京味 厚植家國情懷 每年的高考北京試卷，都因其突出的“北京特色”而備受關(guān)注。今年的北京卷，也依舊表達(dá)了鮮亮的“北京特色”，充斥濃濃的京韻京味，對于廣闊考生來說，看到聽到那熟識的聲音、熟識的味道、熟識的文字，不由自主就激發(fā)了喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)的情感，厚植家國情懷。 記者盤點發(fā)覺，試卷第5題以北京202

5、2年冬奧會、冬殘奧會的遺產(chǎn)規(guī)劃管理為主題，讓同學(xué)理解冬奧遺產(chǎn)如何為奧林匹克運動進(jìn)展貢獻(xiàn)北京聰慧。第6題以“銀錠觀山”景觀視廊打通的美妙畫面，表達(dá)“把老城區(qū)改造提升同愛護(hù)歷史遺跡、保存歷史文脈統(tǒng)一起來”的城市規(guī)劃理念。第17題以北京雨燕愛護(hù)為話題，讓同學(xué)感受北京在推動生物多樣性方面取得的顯著成效，體味何為“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”。 同樣在今年的地理試卷中，綜合題第20題徑直創(chuàng)設(shè)了某中學(xué)開展主題為“北京奧運遺產(chǎn)”調(diào)研的情境，通過呈現(xiàn)北京承辦2022年奧運會和殘奧會、2022年冬奧會和冬殘奧會的相關(guān)資料，調(diào)動同學(xué)自身關(guān)于“雙奧”的體驗和經(jīng)受，拉近試題與考生的距離，有助于同學(xué)從多個方面、系統(tǒng)思索北

6、京奧運遺產(chǎn)助力城市可持續(xù)進(jìn)展的地理意義，呈現(xiàn)綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)的水平。 “試題中大量涌現(xiàn)與北京相關(guān)的眾多素材，引導(dǎo)同學(xué)高度關(guān)注學(xué)科知識、學(xué)科素養(yǎng)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”相關(guān)專家表示，“讓同學(xué)親歷活動探究與問題解決過程，將試卷打造為鮮活的實踐課堂，引導(dǎo)同學(xué)走出書本、走出教室，走進(jìn)社會、融入生活?！?四 明示教學(xué)導(dǎo)向 開啟將來教學(xué)新征程 假如說第一輪新課程的實施，是“摸著石頭過河”，那么新高考試題的“樣貌”，將如同一?！岸ㄐ耐琛保瑢磉M(jìn)一步落實“雙減”、推動教育教學(xué)起著明顯的穩(wěn)定心態(tài)和導(dǎo)向作用。 “今年的高考試卷給出了明晰的信號，強(qiáng)調(diào)教考互動，引導(dǎo)教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循考生的認(rèn)

7、知進(jìn)展規(guī)律，一方面確保考生素養(yǎng)進(jìn)展與課標(biāo)要求全都，教學(xué)與考試相互連接；另一方面，引導(dǎo)教學(xué)避開超標(biāo)學(xué)習(xí)，避開死記硬背和機(jī)械刷題，切實減輕考生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”北京教育科學(xué)討論院基教研中心陳新忠介紹，將來老師要引導(dǎo)考生更多地運用知識解決實際問題，知行并進(jìn)。實現(xiàn)必備知識和關(guān)鍵技能的重點考查，真正實現(xiàn)中國高考評價體系所提倡的從“考查知識”到“考查技能”再到“考查素養(yǎng)”的根本轉(zhuǎn)變。 一線觀點 深度回扣新教材 明確“雙減”導(dǎo)向 趙長河北京十八中特級老師、正高級老師：深度回扣新教材的教學(xué)評全都性的命題改革，是落實減負(fù)提質(zhì)的必由之路。 北京高考語文題命制思路，是對雙減政策下“減負(fù)提質(zhì)”教育改革方向的一次明晰呼應(yīng)，也

8、是“教學(xué)評”全都性的命題思路的表達(dá)。只有教學(xué)評真正地全都了，才能避開日常所教所學(xué)與高考刷題備考兩張皮的尷尬，也才能避開由此尷尬引起的憑空增加師生應(yīng)試負(fù)擔(dān)的尷尬。 2022年，是新課標(biāo)、新教材、新高考“三新”起始年。表達(dá)新課標(biāo)的新教材，如何在高考中有明晰的表達(dá)，從而實現(xiàn)教學(xué)評全都性，真正落實“減負(fù)提質(zhì)”的教育改革，其實是廣闊師生拭目以待的大事。 首先是文本閱讀單元的深度回扣。2022年北京卷大作文1，考查的是對新教材必修上冊“學(xué)習(xí)之道”單元學(xué)習(xí)任務(wù)能否深度學(xué)習(xí)和思索轉(zhuǎn)化。第15題有關(guān)紅樓夢第一回中涉及石頭記等五個書名的命題素材，是紅樓夢作為必修下必讀書的學(xué)習(xí)在試卷中的表達(dá)。文言文閱讀取材的漢書賈

9、誼傳考查的禮義教化的治國之道，其實也是必修下第一單元“禮義”主題學(xué)習(xí)的延伸與運用。 其次是活動單元的深度回扣?；顒訂卧娜粘?yīng)用性寫作，在此次命題中也有充分表達(dá)。大作文第2題以“在線”為題，緊扣“網(wǎng)絡(luò)時代”“疫情期間”同學(xué)的當(dāng)下生活，暗扣活動單元必修上下第四單元等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)聯(lián)生活情境的微寫作三道題，引導(dǎo)同學(xué)在真實的情境中學(xué)習(xí)寫作。第一題為學(xué)?！皭傋x會”寫啟事，第二題為核酸檢測“兩米線”設(shè)置標(biāo)識，都是課本活動單元習(xí)得的情境性考查。 1 通過再次學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，讓同學(xué)享

10、受“歡樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識： 一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)” 老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)技能如語言應(yīng)言簡意賅、精確、生動等，留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)如板書編寫有序、圖示清楚、工整等，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，

11、更主要表現(xiàn)在他對同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。 二、上課：變“走”為“生成性課堂” 教學(xué)過程是一個極具改變進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學(xué)機(jī)敏，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充斥生氣，師生

12、關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格同等、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充斥生氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案予以確定、或予以引導(dǎo)，使同學(xué)的 思想認(rèn)識在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)聰慧，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。 三、變“權(quán)威

13、教學(xué)”為“共同探討” 新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)同等對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、援助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)

14、靈感有時就會消逝。 四、變“老師說”為“同學(xué)多說” 教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡約的判斷、推理，從而掌控最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于實時訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維技能的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有順次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學(xué)

15、的規(guī)律思維技能。 依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成味同嚼蠟、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親

16、密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。 2 20*年*月26日，我們?nèi)w英語老師學(xué)習(xí)了20*中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會： 一、對新課標(biāo)的認(rèn)識 1著重素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是教育的重中之重，素養(yǎng)教育要讓同學(xué)變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓同學(xué)從心靈上接受人類美妙思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚仰慕的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美妙

17、的精神家園，不斷提升完滿自己的人生境界，培育正確的人生觀和價值觀。 2面對全體同學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為本，師生共同進(jìn)展，以教育學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以同學(xué)為中心，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓同學(xué)通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，喜愛英語，了解英美文化、培育同學(xué)的跨文化交際技能。在教學(xué)中老師要鉆研并整合教材，采用分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體同學(xué)都參加到教學(xué)活動中來，讓每個同學(xué)都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得勝利的體驗。 3整體設(shè)計目標(biāo)。

18、新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感立場和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都具體的說明白要求同學(xué)達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能依據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教同學(xué)的學(xué)情來對中學(xué)三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。 4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，由于過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得抱負(fù)的結(jié)果。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。由此可以看出，“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的

19、有效途徑，活動化教學(xué)就是指讓同學(xué)動手做，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。此外，老師應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課留意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到抱負(fù)效果的有效方法。 5優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的定量分析非常須要，同學(xué)的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、性格等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。假如缺少對同學(xué)思維過程等的評價，會導(dǎo)致同學(xué)只關(guān)懷問題的結(jié)論，渺視思維過程。這不僅有可能使同學(xué)獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于同學(xué)良好思維品質(zhì)的形成，更會限制同學(xué)對思維樂趣的深刻體驗，遏制同學(xué)解決問題的

20、敏捷性和制造性。因此，我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓同學(xué)充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個同學(xué)的技能和智力的進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)覺某些同學(xué)的潛在進(jìn)展技能，采用老師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對同學(xué)進(jìn)行全面的綜合性評價。 6豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，老師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前老師應(yīng)當(dāng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獵取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)當(dāng)遵循以下原那么： 1材料需要富含哲理。 2材料需要緊扣教材。 3需要有利于啟迪思維，培育同學(xué)技能。 4選擇正面材料，對同學(xué)進(jìn)行正面教育。 二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運用 學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手： 1重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就需要重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始班級要求同學(xué)要學(xué)好讀音規(guī)章，依據(jù)讀音規(guī)章和音標(biāo)拼