設(shè)置在職申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)全科醫(yī)學(xué)領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位的思考與建議

1、1對(duì)專業(yè)學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位是現(xiàn)代高等教育開展的產(chǎn)物，是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)才能和職業(yè)素養(yǎng)、可以創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。我國(guó)1991-2022年陸續(xù)開設(shè)了18種專業(yè)學(xué)位，期間各類專業(yè)學(xué)位累計(jì)招生61萬(wàn)多人，其中主要以非全日制在職教育為主，這對(duì)加快人才的培養(yǎng)、進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)、施行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的需要，2022年我國(guó)又將專業(yè)學(xué)位類別增設(shè)至38種。至此，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)歷了從無(wú)到有、規(guī)模不斷擴(kuò)大、類別不斷完善的過(guò)程。2設(shè)置在職申請(qǐng)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的必要性2.3是滿足在

2、職全科醫(yī)生進(jìn)步自身素質(zhì)和診療程度的需要目前我國(guó)注冊(cè)的全科醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師為8萬(wàn)余名，到2022年全科醫(yī)師的數(shù)量將要到達(dá)30萬(wàn)。如何進(jìn)一步進(jìn)步那些本科畢業(yè)后即走上工作崗位的全科醫(yī)生的自身素質(zhì)和診療程度，是我們亟須解決的問(wèn)題。盡管局部高等院校已開場(chǎng)招收全日制研究生攻讀全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位，但對(duì)于大局部在職在崗的全科醫(yī)生來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的愿望，同時(shí)局部考上全日制研究生的全科醫(yī)生又主動(dòng)與原單位脫離關(guān)系，畢業(yè)后多數(shù)都不在社區(qū)基層工作，造成基層社區(qū)人才留不注隊(duì)伍不穩(wěn)定。因此，設(shè)置在職申請(qǐng)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位，開拓培養(yǎng)高層次應(yīng)用型全科醫(yī)生的新途徑，滿足在職全科醫(yī)生進(jìn)步自身素質(zhì)和診療程度的需要，真正建立一支留得注用得著穩(wěn)定

3、的效勞于基層社區(qū)衛(wèi)生的全科醫(yī)生隊(duì)伍。3設(shè)置在職申請(qǐng)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的考慮與建議加快高層次應(yīng)用型全科醫(yī)生的培養(yǎng)，是當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)教育體制改革的重要內(nèi)容。隨著改革的深化和全科醫(yī)生制度的建立，在職申請(qǐng)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的工作也必將在各醫(yī)學(xué)高等院校展開。在此，我們對(duì)在職申請(qǐng)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和培養(yǎng)進(jìn)展了一些考慮，同時(shí)提出了一些建議。3.2科學(xué)定位，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建立開展在職申請(qǐng)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作，是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)教育改革的需要，是加快培養(yǎng)高層次全科醫(yī)生的有效途徑，培養(yǎng)單位應(yīng)高度重視，科學(xué)定位，不能片面追求規(guī)模，將它作為學(xué)校創(chuàng)收手段。全科醫(yī)學(xué)具有獨(dú)特的效勞對(duì)象和領(lǐng)域，更不能

4、將它簡(jiǎn)單地等同于臨床醫(yī)學(xué)，照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)形式。同時(shí)，培養(yǎng)單位應(yīng)重視全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建立，進(jìn)一步加大投入，不斷加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科研究和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高層次高質(zhì)量的全科醫(yī)生提供有力保障。3.3培養(yǎng)方案表達(dá)全科醫(yī)學(xué)特征，探究與全科醫(yī)生培訓(xùn)相銜接全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位是為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)掌握全科醫(yī)學(xué)理論和根本研究方法，具備較強(qiáng)臨床分析和理論才能，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，能以維護(hù)和促進(jìn)安康為目的，向個(gè)人、家庭與社區(qū)居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的根本醫(yī)療保健和公共衛(wèi)生效勞的應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)方案的制定要緊緊圍繞全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目的，課程設(shè)置、教學(xué)理論等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都要表達(dá)全科醫(yī)

5、學(xué)特征。同時(shí)，積極探究在職申請(qǐng)全科醫(yī)生專業(yè)學(xué)位與全科醫(yī)生標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)的銜接，營(yíng)造濃重的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造各種有助于全科醫(yī)生培養(yǎng)的條件。3.4突出臨床理論和社區(qū)理論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)基地建立臨床理論和社區(qū)理論是培養(yǎng)合格全科醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)。全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床理論基地主要設(shè)在三甲綜合性醫(yī)院，完成相關(guān)?？婆R床科室輪轉(zhuǎn)；社區(qū)理論基地設(shè)在基層社區(qū)衛(wèi)生效勞中心，主要是全科門診，將臨床培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到理論中。但是，由于我國(guó)綜合性醫(yī)院?？圃O(shè)置過(guò)于細(xì)化，大局部綜合性醫(yī)院尚未設(shè)置具有全科醫(yī)學(xué)效勞功能的科室；而社區(qū)衛(wèi)生效勞中心數(shù)量缺乏、所開展的效勞內(nèi)容有限等，使全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究

6、生沒有真正形成全科醫(yī)療臨床思維，不能很好的適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生效勞工作，造成全科醫(yī)生的教學(xué)培訓(xùn)是當(dāng)前全科醫(yī)生培養(yǎng)的最薄弱環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)加大對(duì)教學(xué)培訓(xùn)基地的建立力度，搭建有利于培養(yǎng)全科醫(yī)生的平臺(tái)，為培養(yǎng)合格的全科醫(yī)生提供保障。3.5加快導(dǎo)師隊(duì)伍建立，建立導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建立是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。目前，全科醫(yī)生培養(yǎng)最大的困難就是師資問(wèn)題。有研究提出：全科醫(yī)學(xué)師資人數(shù)少、無(wú)系統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)雜；大多數(shù)無(wú)專業(yè)背景，通用型、普及型、低程度的師資較多；臨床師資在理論上不熟悉全科醫(yī)學(xué)思維方式，仍以疾病為中心，不以人為中心考慮問(wèn)題。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)加快全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建立，建立一支屬于全科醫(yī)學(xué)自己的師資力量。同時(shí)，在研究生臨床理論和社區(qū)理論期間，建立由多學(xué)科專家組成的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這有利于研究生在不同科室輪轉(zhuǎn)時(shí)有相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)其工作。3.6嚴(yán)格要求學(xué)位論文，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)位論文質(zhì)量的上下在一定程度上表達(dá)了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在職全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生論文可以是病例分析報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，也可以是針對(duì)社區(qū)衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)查研究，但選題一定要結(jié)合全科醫(yī)學(xué)實(shí)際，表達(dá)運(yùn)用全科醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論方法分析解決全科醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題