漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究

1、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的研究漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的研究1背景分析縱觀世界一流大學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)它們的成功之處在于能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。與興旺國家相比，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還比擬滯后，社會(huì)上現(xiàn)有人才隊(duì)伍中，高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能不強(qiáng)等人力資源問題突出。在我國的一些高校中，由于師資力量、生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)資源等方面的缺乏，在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能比擬薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在競爭劇烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，缺乏強(qiáng)有力的優(yōu)勢與競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)開展的需要，對實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、安康開展具有重要

2、的意義。教育部?關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見?中明確提出要以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)。以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)才能為核心，以改革人才培養(yǎng)形式和課程體系為重點(diǎn)，不斷進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)才能的重要使命與責(zé)任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為高校核心競爭力之一。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，是與鄭州大學(xué)合作，美國堪薩斯州富特海斯州立大學(xué)FrtHaysStateUniversity協(xié)辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)校秉持中西合璧辦學(xué)理念，施行國際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。為此，學(xué)校積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與設(shè)施，并提供多元化的教學(xué)渠

3、道，積極改革、探究新的人才培養(yǎng)形式，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，特別注重學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，提供了很多創(chuàng)業(yè)的渠道與時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及理論工程。2存在的問題漢語言文學(xué)是漢民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理要載體，中國民族文化的開展逐漸在影響著整個(gè)世界文化的開展，如漢語熱、國語熱、孔子學(xué)院等，越來越多的人們開場學(xué)習(xí)并重視漢語言文學(xué)。漢語言文學(xué)本科專業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)根底知識(shí)和系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人文應(yīng)用型人才，從素質(zhì)上看，他們掌握大量人文知識(shí)、秉承人文精神，肩負(fù)著傳承中華文化、傳承漢語言文學(xué)的重任；從才能上看，他們具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)才能

4、、書面表達(dá)寫作才能，有較好的文學(xué)和文化的鑒賞才能，理解影視、傳媒、新聞等。將來可以從事文秘、新聞、記者，漢語言文學(xué)教學(xué)或?qū)ν鉂h語教學(xué)，以及從事文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)研究工作等。但大局部高校的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)形式陳舊，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能缺乏，就業(yè)率低。詳細(xì)存在以下問題：2.1教育理念及培養(yǎng)形式陳舊在一些綜合性、研究性的本科高校中，許多老師及教學(xué)管理人員的教育理念相對滯后，缺乏對先進(jìn)教育理念的掌握，對高等教育背景下的教育教學(xué)規(guī)律缺乏理解，墨守成規(guī)，還沒有從精英教育的桎梏中解脫出來，教學(xué)還是以學(xué)術(shù)型為主。漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，一些師范類高校的中文系主要是培養(yǎng)中小學(xué)語文老師，師范教育

5、。這樣一種傳統(tǒng)培養(yǎng)形式，缺乏對應(yīng)用型教學(xué)方式的理解，缺乏對人才市場的調(diào)查和研究，沒有很好地與社會(huì)、市場所需人才相接軌，只是被動(dòng)地適應(yīng)市場對人才的需求變化。2.2課程設(shè)置存在問題漢語言文學(xué)專業(yè)，目前的本科層次有兩種，一種是普招本科，4年學(xué)制；一種是專升本，2年學(xué)制。在漢語言的教學(xué)中存在著這樣比擬突出的問題：首先，專修課課時(shí)明顯不夠，考核制度和形式不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的深度不夠。其次，理論課學(xué)時(shí)較少，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏。理論環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能必須落實(shí)到日常的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中去。但從教學(xué)實(shí)際看，在諸多高校中專業(yè)理論類課程比重偏低，大多只有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢

6、業(yè)設(shè)計(jì)，并且實(shí)習(xí)基地不標(biāo)準(zhǔn)、形式單一。老師在教學(xué)中，存在重教學(xué)、輕理論的現(xiàn)象，教學(xué)與理論嚴(yán)重脫節(jié)。只是注重了理論知識(shí)的傳輸，無視了對學(xué)生才能的培養(yǎng)，缺乏一個(gè)完好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能與知識(shí)理論相結(jié)合的教學(xué)體系。這種教學(xué)無法到達(dá)學(xué)校的辦學(xué)目的及市場對人才的需求，因此，學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)程度不高。3詳細(xì)措施及方法如何在新的時(shí)代條件下，使得漢語言文學(xué)專業(yè)人才能更好、更多、更深化地為社會(huì)效勞，緊跟時(shí)代步伐、貼近社會(huì)需求，探究并建立漢語言文學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)形式，是時(shí)代提出的一個(gè)緊迫的課題。為了適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的開展，漢語言文學(xué)必須由過去單一型的中文專才、知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)

7、兼?zhèn)涞亩嗄軓?fù)合型人才培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)扎實(shí)、人文素質(zhì)高，才能強(qiáng)、全方面、多途徑的人才培養(yǎng)，才能完成學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的無縫對接。如何在教學(xué)理論中，完成漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)？我認(rèn)為有以下措施及方法。3.1更新教育理念高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育形式與思路，構(gòu)建全新的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為更新教育理念，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，打造出一支能支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。一方面，本校老師應(yīng)不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，在教育教學(xué)過程中進(jìn)步認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才形式的教育理念，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的信念，使得學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)形式中。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)立良

8、好的創(chuàng)新教育氣氛與環(huán)境，從而帶動(dòng)師生充滿熱情、信心地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才形式的培養(yǎng)努力奮進(jìn)。另一方面，可從其他高?；蚱笫聵I(yè)單位引進(jìn)有行業(yè)背景的師資，借用他們已有的高程度的平臺(tái)來指導(dǎo)專業(yè)建立。并積極引進(jìn)鼓勵(lì)高學(xué)歷高職稱的老師做兼職老師，進(jìn)步我校師資程度，帶來新穎的教育理念。3.2整合課程設(shè)置體系地方高校要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)根底上，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的空間與時(shí)機(jī)。要以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高素質(zhì)、綜合化、專業(yè)化的人才為出發(fā)點(diǎn)，建立漢語言文學(xué)專業(yè)新的課程體系。對于全日制本科的漢語言文學(xué)專業(yè)，可以把課程體系分為專業(yè)根底和創(chuàng)新才能培養(yǎng)。培養(yǎng)方案是前兩年打好根底，學(xué)習(xí)專業(yè)根底課。主要學(xué)習(xí)通識(shí)性專業(yè)

9、課程，包括古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論等；以及公共必修課，應(yīng)用文寫作、詩詞鑒賞、明清小說選講等。在這兩年中要根本學(xué)完漢語言專業(yè)的根底課程和局部骨干課程。后兩年主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，在專業(yè)主干課程的根底上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開展方向和將來所從事工作的方向，根據(jù)社會(huì)開展需要和學(xué)生自身興趣，有針對性地分配課程。如老師教育方向，可開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、老師研究方法、老師職業(yè)技能訓(xùn)練、經(jīng)典文學(xué)教育研究等課程，培養(yǎng)全面開展的老師。文秘編輯類，可設(shè)置秘書學(xué)、新聞采編、公文寫作，以合適將來從事秘書和文字編輯、記者等職業(yè)的需要。對于有意愿繼續(xù)深造讀研的，可開設(shè)現(xiàn)代漢語詞匯研究、現(xiàn)代漢語語法研究、中國文化概論、中國影視文化賞析等課程。學(xué)生可根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方向來自由選課。同時(shí)，學(xué)校也要注重學(xué)生的理論與實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，而且能進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。為學(xué)生提供多種渠道，聯(lián)絡(luò)一些機(jī)關(guān)、單位、企業(yè)、學(xué)校，成為我校對口的實(shí)習(xí)單位，以方便學(xué)生的實(shí)習(xí)與理論。漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)專業(yè)教育形式的一次挑戰(zhàn)。不僅需要