淺談近代史中的創(chuàng)新教育

1、淺談近代史中的創(chuàng)新教育淺談近代史中的創(chuàng)新教育素質(zhì)教育的靈魂-創(chuàng)新教育，已成為當(dāng)今教育的主旋律.美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：一個(gè)人是否具有創(chuàng)新力，是一流人才和三流人才的分水嶺.江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆不竭的動(dòng)力.一個(gè)沒有創(chuàng)新才能的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林.中學(xué)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無(wú)旁貸。創(chuàng)新，開展創(chuàng)立新的思維方式，即創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn).提出和解決問題的才能.中學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生，創(chuàng)新教育就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)開展的素質(zhì)，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)可持續(xù)開展的當(dāng)代教育的指導(dǎo)思想，是根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化開展對(duì)人才的素質(zhì)要求，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

2、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新才能，創(chuàng)新人格全面安康開展的新型教育形式。那么，在中學(xué)歷史的教學(xué)中，如何進(jìn)展創(chuàng)新教育呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。一.創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境心理學(xué)研究說(shuō)明，良好的心境，情緒積極的情感對(duì)學(xué)生的開展有積極的作用.假如創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓學(xué)生本來(lái)具有的欲望以極其自然和最正確的形態(tài)發(fā)揮出來(lái).假如學(xué)生充滿不平安感，生怕說(shuō)錯(cuò)話，擔(dān)憂被扣帽子，被嘲笑，被訓(xùn)斥，那么學(xué)生就不能暢開胸懷，不敢大膽的表達(dá)自己的思想，這樣就可能極大阻礙了學(xué)生的獨(dú)立考慮，阻礙師生之間，生生之間的深化交流，討論，也談不上創(chuàng)新，甚至?xí)箤W(xué)消費(fèi)生本文由論文聯(lián)盟搜集整理反感，從而封閉自己的心靈.因此，創(chuàng)設(shè)一

3、個(gè)和諧，民主.寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系.老師要使學(xué)生敢于創(chuàng)新，就應(yīng)尊重，關(guān)心，支持，賞識(shí)和平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并努力消除學(xué)生的恐懼感.如有的學(xué)生認(rèn)為：清政府閉關(guān)鎖國(guó)政策有積極的一面，它可以在一定時(shí)間內(nèi)防止列強(qiáng)的入侵.但有的學(xué)生不同意此看法，認(rèn)為是消極性為主，造成中國(guó)的與世隔絕，從而落后挨打.一位教育家說(shuō)得好，不怕學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)，就怕學(xué)生沒有觀點(diǎn).老師要積極引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破權(quán)威，敢于質(zhì)疑.老師要充分肯定學(xué)生的標(biāo)新立異，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情.如：有的學(xué)生對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史上的作用提出自己的看法，認(rèn)為它

4、推動(dòng)了中國(guó)封建社會(huì)的前進(jìn)，有的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，阻礙了歷史的開展.此外，老師還要關(guān)注生生關(guān)系，學(xué)生在課堂中標(biāo)新立異雖然會(huì)得到老師的鼓勵(lì)和稱贊，但他們更擔(dān)憂被同學(xué)看成出風(fēng)頭，怕答錯(cuò)被同學(xué)嘲笑而壓制自己表現(xiàn)欲望.因此，老師要深化的學(xué)生中去，傾聽每一個(gè)學(xué)生似的見解，觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新時(shí)機(jī)留給每一位學(xué)生.為此，在課堂上，老師要盡量創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生互相合作，鼓勵(lì)，喚醒全體學(xué)生參與意識(shí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，贊賞學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)之處，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，變單一的試卷考試為多種方式的才能考核。二，通過(guò)多種方式，方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能創(chuàng)新才能不是一種單一的才能，而是由多種

5、才能構(gòu)成的一種綜合才能.創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不是空中樓閣，沒有一定的歷史知識(shí)和經(jīng)歷作為依托就談不上.因此.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，老師在授課中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問題情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與.自主性也是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)之一，它強(qiáng)調(diào)的是思維主體的意思和自覺能動(dòng)性.如我在講隋朝大運(yùn)河時(shí)，設(shè)問如下：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的隋煬帝，你會(huì)下令開鑿大運(yùn)河嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由.再講授西安事變時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的東北軍一員，你是否主張殺掉蔣介石？為什么？把學(xué)生引入問題，引入當(dāng)時(shí)的歷史情境中去，感悟歷史，抒發(fā)自己的看法.這樣的問題，學(xué)生們感悟程度不一，看法不同，但

6、都是發(fā)自內(nèi)心的感觸，有效地培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主性，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新才能不斷地得到培養(yǎng)。其次，老師要逐步放手，不僅要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更重要的是要使學(xué)法浸透到教法之中.在喚起學(xué)生質(zhì)疑.思疑.追疑.釋疑中教會(huì)學(xué)生掌握歷史思維方法.老師在課堂教學(xué)中要抓住疑點(diǎn)，巧妙運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，激發(fā)其思維興趣，培養(yǎng)其質(zhì)疑的習(xí)慣.比方上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課，可以設(shè)疑，假設(shè)沒有林那么徐禁煙，英國(guó)會(huì)侵略中國(guó)嗎？又如，中國(guó)民族工業(yè)為何分布在沿海地區(qū)而不是內(nèi)地？老師設(shè)疑的目的是讓學(xué)生明了教材處處有疑，學(xué)習(xí)中假設(shè)不能質(zhì)疑，說(shuō)明并不懂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維尤其是創(chuàng)造思維才能便無(wú)法培養(yǎng).因此，老師要明確地告訴學(xué)

7、生一些質(zhì)疑的方法，如學(xué)習(xí)歷史現(xiàn)象時(shí)，要先搞清楚是什么？探究？為什么？懂得說(shuō)明了什么？如上淝水之戰(zhàn)時(shí)，我讓學(xué)生考慮，有人認(rèn)為前秦才是統(tǒng)一中國(guó)的正義一方，對(duì)不對(duì)？為什么？前秦的失敗說(shuō)明了什么？來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維才能和知識(shí)的遷移才能，使學(xué)生逐漸打破思維定勢(shì).這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，就使學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。第三，針對(duì)高中學(xué)生求知欲強(qiáng)，獨(dú)立性高，且具備一定的思辯才能，采用學(xué)生為主體的多種教學(xué)方式，為每個(gè)同學(xué)提供成功的時(shí)機(jī)，讓成功的愉悅轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的原動(dòng)力.如社會(huì)調(diào)查，課堂討論，小組合作辯論，撰寫歷史小論文等來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們每每有所新發(fā)現(xiàn)能證實(shí)自己的才能，從而更加自信.老師要擅長(zhǎng)捕捉來(lái)自學(xué)生思維的過(guò)程，拓展為創(chuàng)造才能.比方，在討論岳飛時(shí)，學(xué)生指出：岳飛假設(shè)是先率領(lǐng)軍隊(duì)打敗金兵再回去，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的歷史場(chǎng)面？又如評(píng)價(jià)武那么天的辯論課上，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為：由于武那么天是女的，歷史上婦女地位低下，她當(dāng)了皇帝違背了封建社會(huì)的常規(guī).有的同學(xué)認(rèn)為她推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)肯定.有的認(rèn)為她殘暴，應(yīng)否認(rèn).有的認(rèn)為應(yīng)客觀地公正地評(píng)價(jià)武那么天，既有進(jìn)步性，又有消極的一面。總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代和歷史賦予給我們教育工作者的重任.