淺談農(nóng)村幼兒園小班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動教育的生活化

1、淺談農(nóng)村幼兒園小班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動教育的生活化淺談農(nóng)村幼兒園小班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動教育的生活化一、概念界定我國著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理論，指出沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。在開展幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動的過程中，關(guān)注幼兒的實際生活經(jīng)歷，注重幼兒周邊生活中各種資源的開發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個性開展，引導(dǎo)幼兒在進展探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，運用美術(shù)的手段進展表現(xiàn)表達，形成初步的審美情趣。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動教育，過于關(guān)注幼兒美術(shù)技能方面的培養(yǎng)，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的

2、和諧開展。二、?綱要?和?指南?對藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動的要求和教育建議?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?以下簡稱?綱要?中，針對藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求，在生活中引導(dǎo)幼兒接觸美妙的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)歷和情感體驗;老師引導(dǎo)幼兒利用生活中身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣指導(dǎo)要點中也提到幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美妙事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)歷和情感體驗。在美術(shù)教育的組織和施行上，?綱要?也明確指出貼近幼兒生活的原那么，寓美術(shù)教育于生活之中。?36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?以下簡本文由論文聯(lián)盟搜集整理稱?指南?中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和時機在大自然

3、和社會生活中萌發(fā)對美的感受和體驗。三、農(nóng)村地區(qū)在施行生活化美術(shù)活動存在的困難和問題伴隨著幼兒教育改革的不斷深化，生活化的美術(shù)活動課程理念已經(jīng)漸漸被幼兒園老師所重視。老師已經(jīng)明確了幼兒生活經(jīng)歷在美術(shù)活動中的重要性，但是如何實現(xiàn)幼兒經(jīng)歷與美術(shù)技能的自然交融，還存在一定的問題，在理論中還是會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，尤其是對活動的適宜性和挑戰(zhàn)性的把握上比擬欠缺。駕馭教材和聯(lián)絡(luò)實際生活的才能有待進步。我園如今使用的是省編教材?幼兒園探究式活動?，其中一局部活動內(nèi)容對幼兒才能上的要求較高，不合適本地區(qū)幼兒。老師不能靈敏選擇、有效使用教材資源。老師自主編選教學(xué)內(nèi)容的才能也比擬薄弱。老師們還未完全適應(yīng)根據(jù)?指南?

4、與小班年齡段開展目的自主生成合適本地區(qū)小班幼兒的外鄉(xiāng)活動課程資源。在生活化美術(shù)教育中，對活動評價的研究力度不夠大。我們只是對幼兒在美術(shù)方面創(chuàng)造性、審美情趣、表現(xiàn)才能等的開展程度和美術(shù)教育活動的理論確立了一套評價指標(biāo)，但是針對活動選擇的適宜性方面，還有待于進一步地探究和理論。四、如何在農(nóng)村地區(qū)讓幼兒美術(shù)教育生活化2022年9月我開場帶小二班，在實際教學(xué)探究中我認為，主要是通過活動內(nèi)容選擇的生活化、創(chuàng)作環(huán)境的生活化、材料選擇的生活化等活動策略，引導(dǎo)幼兒運用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界，讓幼兒在生活中動起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣;注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼

5、兒生活，回歸真實世界，回歸幼兒自我;強調(diào)讓幼兒學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美妙的事物，認識自己的才能，愉快地進展創(chuàng)造、表現(xiàn)、表達自身價值，安康充實地成長。藝術(shù)來源于生活，幼兒美術(shù)活動也是如此。小班幼兒受認知開展程度的限制，生活經(jīng)歷較少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場景。假如老師選擇的活動內(nèi)容生搬硬套或遠離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造？這樣只能使幼兒在無所適從、空洞表現(xiàn)的同時喪失對美術(shù)活動的興趣和信心。因此，老師在選擇活動內(nèi)容時要做到生活化。如以幼兒喜歡的小動物為主題，可以設(shè)計添畫小貓吃魚小魚吹泡泡給小雞圍籬笆等內(nèi)容;以幼兒熟悉的玩具、食物為主題，可以

6、設(shè)計繪畫貓媽媽繞線團媽媽的項鏈和泥工活動棒棒糖餅干等。這些內(nèi)容來源于幼兒身邊所熟悉的生活，能更好地激發(fā)起幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望和興趣，使幼兒毫無障礙地自如表現(xiàn)、自由發(fā)揮。對于小班的幼兒來說，單一的美術(shù)材料往往會使幼兒學(xué)得乏味，無法使其對美術(shù)活動保持長久的興趣。老師應(yīng)該做生活中的有心人，應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的生活經(jīng)歷，充分挖掘幼兒生活中的各種材料開展美術(shù)活動，從而促進幼兒審美情趣和審美才能的開展。我們應(yīng)該注重幼兒的生活經(jīng)歷，挖掘生活化美術(shù)活動的內(nèi)容。來源于幼兒生活的活動更吸引幼兒，更易于幼兒的表達和表現(xiàn)，讓幼兒在感受生活的同時，借助各種美術(shù)表現(xiàn)手段進行表達和表現(xiàn)，使他們把自身對美的體驗和真實的情感傾注

7、在藝術(shù)創(chuàng)作之中，更好地體驗現(xiàn)實生活的美妙。我們應(yīng)挖掘豐富多彩的生活化美術(shù)活動的形式，提供幼兒親近自然的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒活動的積極性。創(chuàng)作的環(huán)境直接影響著幼兒活動的興趣，以往我們的美術(shù)活動更多地以在活動室內(nèi)活動的形式進展，我們應(yīng)該不斷拓展美術(shù)活動的形式與范疇，除了開展美術(shù)集體活動以外，還可以開展區(qū)域活動美工區(qū)或創(chuàng)意美工坊和親子美術(shù)活動。通過這三種不同的形式，幼兒創(chuàng)作的形式不斷在改變，創(chuàng)作的興趣也日益的濃重。如：三八婦女節(jié)的親子活動中，請寶寶給媽媽做一朵節(jié)日的鮮花送給媽媽。在集體活動中，也可以嘗試改變傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，盡量讓幼兒在生活化的環(huán)境中進展表達和表現(xiàn)。再如，在?桃花朵朵?的主題活動中，我把孩子們帶到了活動室外，在我們幼兒園的后花園欣賞白色和粉色的桃花，觀察桃花的樣子，幼兒在充分觀察的根底之上，回來再進展創(chuàng)作。老師在進展作品的欣賞與評價時，要充分考慮小班幼兒認知開展程度，美術(shù)技能有限，要讓幼兒感受到別人對自己創(chuàng)作成果的理解、認同、贊揚，從而激發(fā)幼兒進展美術(shù)活動的熱情與自信心。另外，老師還可以引導(dǎo)、鼓勵幼兒同伴之間進展作品的互相參觀、討論、講評，在增進幼兒互相交流的同時，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，進步幼兒的鑒賞力。藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動在孩子們小手下