文字修飾說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 文字修飾說課稿 文字修飾說課稿 作為一名教職工，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我整理的文字修飾說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 文字修飾說課稿1 一、說教材 文字修飾是江蘇省信息技術(shù)教材第33課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于word20 xx文字處理知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的word知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉技巧把握綜合運(yùn)用這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何改變字體

2、，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次明顯、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是把握文字修飾的根本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。 單就內(nèi)容，雖然學(xué)生只是把握word的輸入文章和段落排版的一些根本操作，但文字的修飾對(duì)于學(xué)生來說是十分感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習(xí)為本，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過教師、書本的幫助或通過學(xué)習(xí)交流大家一起探討解決。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉word20 xx的操作，把握文字修飾的根本方法和插入藝術(shù)字的方法。 2、能力目標(biāo)：通過練習(xí)操練，使學(xué)生能熟練的使用文字修飾的根本方法對(duì)文章的字體、字號(hào)、顏色進(jìn)行修飾，并能對(duì)藝術(shù)字進(jìn)

3、行簡單調(diào)整。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我鼓舞、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 文字修飾的根本方法、藝術(shù)字的插入方法及調(diào)整方法。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對(duì)象。并要在計(jì)算機(jī)操作中養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)對(duì)象操作時(shí)，要先選中所要操作的對(duì)象。 五、教法闡述： 本課采用的主要教學(xué)方法有：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“創(chuàng)設(shè)情境法等。 信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，并設(shè)置

4、一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、摸索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)學(xué)生制作狀況的反饋，簡單任務(wù)直接演示；繁雜問題分步解決，逐步透露學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。 學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生“樂學(xué)；“能學(xué)；和“會(huì)學(xué)。只有做到這樣，學(xué)生的主體性才得以表達(dá)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想才得以實(shí)現(xiàn)。 六、學(xué)法指導(dǎo) 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)思考探討合作操練。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)

5、過程中，奇妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂探討，相互合作，實(shí)際操作，自我摸索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。 七、教學(xué)環(huán)境 學(xué)生人手一臺(tái)安裝有word20 xx的計(jì)算機(jī)。 八、教學(xué)過程 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下： （一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 （二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) （三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 首先展示一份學(xué)生手抄報(bào)作業(yè)，（一份沒有修飾），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委來評(píng)一評(píng)這張手抄報(bào)怎么樣？ 學(xué)生通過已有生活閱歷確定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到未修飾的手抄報(bào)由于缺乏修飾而顯得單

6、調(diào)，不“美。結(jié)果教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：今天我們就一起來給單調(diào)的手抄報(bào)打扮一下，使它變“美。這是板書：文字修飾。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又奇妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的憧憬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)把握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。 （二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開： 第一層次：對(duì)文字進(jìn)行修飾：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色，以及文字的簡單修飾等。 課前把沒有經(jīng)過修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來，再開啟，然后先請(qǐng)學(xué)生和周邊的同學(xué)探討一下，再自己

7、嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學(xué)生58分鐘的時(shí)間。老師這個(gè)時(shí)候可以巡查指導(dǎo)學(xué)生，給一些學(xué)生一點(diǎn)啟示和提醒，在巡查時(shí)發(fā)覺其中好的學(xué)生，再接下來就請(qǐng)這些學(xué)生來介紹一下，自己是如何設(shè)置的。這時(shí)老師主要是補(bǔ)充說明學(xué)生的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生來根據(jù)前面同學(xué)說的方法，你來做一做，在這里老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對(duì)象。 學(xué)生在學(xué)會(huì)了根本操作后，再對(duì)自己的文章進(jìn)行一些修飾。老師仍舊進(jìn)行巡查。之后再展示幾個(gè)做的好的作品，進(jìn)行一些表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這里給學(xué)生35分鐘的時(shí)間。 其次層次：插入藝術(shù)字并對(duì)插入的藝術(shù)字進(jìn)行編輯。 學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)根本把握了文字修飾

8、的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)新的任務(wù)：大家通過自己的努力把自己的手抄報(bào)打扮得挺美麗的。不過阿，我還有一個(gè)要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學(xué)已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字。藝術(shù)字一般是用于對(duì)文章標(biāo)題的修飾的?！八囆g(shù)字怎樣插入呢？ 給學(xué)生提出問題后，緊接著教師就可以向?qū)W生簡介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學(xué)生自由操作，這里給學(xué)生810分鐘的時(shí)間。此時(shí)教師巡查學(xué)生進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生遇到問題相互探討、協(xié)作解決。教師也走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問題。學(xué)生根本完成后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。 第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學(xué)生一篇文章

9、進(jìn)行修飾。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)文字的字型、字體、字號(hào)、顏色等的修飾，以及學(xué)習(xí)了藝術(shù)字的插入和簡單的編輯后，對(duì)文字修飾這一部分的知識(shí)已經(jīng)根本把握了，此時(shí)可以再給學(xué)生布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請(qǐng)他們把自己學(xué)到的一切計(jì)算機(jī)知識(shí)融合進(jìn)來，對(duì)“江雪這首詩進(jìn)行編輯、修飾等。這里給學(xué)生充沛的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，給予1015分鐘時(shí)間。 學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。為照料學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能對(duì)比熟練者為A等，操作基礎(chǔ)薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，B等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 結(jié)果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)作的好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)為“小小電腦文字設(shè)計(jì)師，并發(fā)獎(jiǎng)。 這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，（

10、1）我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索，教師通過拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我摸索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到把握操作和使用的目的。（2）分層教學(xué)的運(yùn)用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果） （三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) 1、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。 2、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。 為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)覺教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是務(wù)必。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。 九、設(shè)計(jì)理念 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我重視表達(dá)以下幾個(gè)： 1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息

11、技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。 2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已把握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生十分感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。 3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)高興的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，把握操作。 4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了大量適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。 5、分層教學(xué)的實(shí)施。照料到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待） 文字修飾說課稿2

12、各位老師： 大家好！今天我說課的題目是修飾提議書文字，我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)生，說目標(biāo)，說教法，說學(xué)法，說媒體，說設(shè)計(jì)，說小結(jié)。 說教材：本課是選自電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第3冊(cè)第1單元 班級(jí)環(huán)境齊關(guān)心中的第3課 修飾提議書文字，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。 本課的主要內(nèi)容有：格式工具欄中的“字體、“字號(hào)、“字體顏色的設(shè)置以及格式刷的使用。 本課是教材關(guān)于word20 xx文字處理知識(shí)的鋪墊延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的word知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉技巧把握綜合運(yùn)用這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)：（1）文字

13、字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法及大小對(duì)比。（2）文字顏色的設(shè)置方法。（3）格式刷工具的使用。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)文字進(jìn)行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。 說學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了Word軟件，根本把握了文字輸入及選中、修改等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生了解和把握Word軟件中設(shè)置文字格式的根本操作，并在學(xué)習(xí)過程中感受美，欣賞美，培養(yǎng)審美意識(shí)。 另外，本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)十分感興趣。不喜歡計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，十分喜歡實(shí)踐知識(shí)，擅長于動(dòng)腦動(dòng)手，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學(xué)中，重視學(xué)生自己動(dòng)手去摸索，去實(shí)踐。 說目標(biāo)：根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)

14、準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，它們分別是： 知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)了解文字修飾的根本方法，并能熟練把握。 了解格式刷，并能使用格式刷進(jìn)行快速設(shè)置。 過程與方法： 通過教師講解和學(xué)生摸索實(shí)踐，逐步把握文字美化的方法，能夠根據(jù)實(shí)際需要完成文字修飾工作。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定，后操作的操作規(guī)范。 說教法：通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本著這個(gè)主導(dǎo)思想，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特

15、點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師作為引領(lǐng)者，通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效運(yùn)認(rèn)真理鼓舞，讓學(xué)生樂學(xué)；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂上學(xué)習(xí)的主體；通過嘗試教學(xué)法，放手讓學(xué)生做力所能及的事，體驗(yàn)收獲成功的開心。 說學(xué)法：課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為了更好的表達(dá)學(xué)生的主體地位，因而在課堂中以“動(dòng)中學(xué)-學(xué)中探-探中悟的形式，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程活起來，動(dòng)起來，學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。 說媒體：1、硬件資源：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及教學(xué)系統(tǒng)；2、軟件資源：powerp

16、oint 說設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體如下： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇； 2、導(dǎo)入新課，透露課題； 3、由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 4、創(chuàng)作交流，發(fā)覺問題； 5、成果展示，課外延伸； 下面我將逐步進(jìn)行講解：首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)希奇事物充滿好奇心，因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我利用一段外星小朋友愛麗絲來地球求學(xué)的視頻，以愛麗絲的三個(gè)難題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。 具體浮現(xiàn)如下：同學(xué)們，今天在咱們的課堂上來了一位特別的朋友，讓我們一起來看

17、看他是誰吧？（播放視頻）原來是火星小學(xué)來的愛麗絲，她想和大家一起來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們樂意和愛麗絲一起學(xué)習(xí)嗎？既然同學(xué)們都說樂意，那我們就把愛麗絲請(qǐng)進(jìn)咱們的課堂中來吧！愛麗絲還帶來了三個(gè)難題，你們樂意幫助愛麗絲，和她一起解決嗎？看來，咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶！ 接下來，進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，透露課題。也就是愛麗絲的第一個(gè)難題：展示兩份提議書，一份未修飾文字的提議書，一份修飾過文字的提議書，對(duì)比這兩份提議書，透露課題。 具體浮現(xiàn)如下：首先我們一起來看看愛麗絲的第一個(gè)難題吧！這是兩份提議書，愛麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級(jí)的宣傳欄里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)這兩份提議書，說說它們有

18、什么不同，哪一份提議書更適合張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的大小不一樣，顏色不一樣，字體也不一樣。說的真好，你觀測(cè)的可真細(xì)心。那你們知道這份好看的提議書是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課 修飾提議書文字 第三個(gè)環(huán)節(jié)，由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄為線索，以嘗試設(shè)置提議書標(biāo)題文字格式為：“黑體、“一號(hào)、“深藍(lán)為任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生自己去摸索發(fā)覺“格式工具欄中各個(gè)按鈕作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。 在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡要介紹利用格式工具欄可以設(shè)置文字的字體、字號(hào)以及字體的顏色，之后布置任務(wù)：激勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)置

19、提議書標(biāo)題文字的格式為：“黑體、“一號(hào)、“深藍(lán)，在操作過程中注意思考以下幾個(gè)問題 ：（1）“一號(hào)文字和“四號(hào)文字，哪一種字號(hào)的文字更大一些？（2）“8和“28，哪一種字號(hào)的文字更大一些？ （3）你能將你的操作秘籍共享給大家，共享給愛麗絲嗎？遇到問題可以從課本中尋覓答案。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在差異，因此，已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中，可以請(qǐng)完成的對(duì)比熟練的同學(xué)演示操作，共享閱歷。通過這一部分的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問題從課本中尋覓答案的習(xí)慣，也可以通過學(xué)生之間相互幫助，促進(jìn)學(xué)生之間友情的加深。其次個(gè)部分，愛麗絲的其次個(gè)難題：利用提前用屏幕錄制專家錄制

20、好的視頻，提出問題：為什么愛麗絲的操作不正確，你能幫她找到理由嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沒有提前選定正文的內(nèi)容，然后再操作。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先選定后操作的操作習(xí)慣。同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號(hào)以及顏色的設(shè)置的方法。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)作交流，發(fā)覺問題。愛麗絲的第三個(gè)難題。展示愛麗絲的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求，你能幫助愛麗絲解決這個(gè)難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛麗絲。 在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個(gè)任務(wù)中，都有同樣的一個(gè)問題，要對(duì)不同位置的文字進(jìn)行同樣文字格式的設(shè)置，假如要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行設(shè)置，那確定會(huì)對(duì)比麻煩。就此提出問

21、題：“有沒有什么方法可以讓我們更加快捷的幫助愛麗絲完成作業(yè)要求？引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法，之后學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能突出訪用格式刷進(jìn)行文字格式設(shè)置的便捷性，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。 結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)，成果展示，課外延伸。收集學(xué)生幫助愛麗絲完成的作業(yè)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，評(píng)比出最正確作業(yè)，給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。 同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，建議學(xué)生自己書寫一份班級(jí)提議書，并根據(jù)自己的審美觀，設(shè)置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的

22、方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠正確客觀的評(píng)價(jià)自己及他人，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在這一部分當(dāng)中，我還將采取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的，做的好的作品展示給全班同學(xué)看，鼓舞學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好的便利生活，服務(wù)生活，因此，我激勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的.知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠了解計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用意識(shí)。建議學(xué)生自己書寫一份班級(jí)提議書并進(jìn)行文字的美化，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，簡單引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生穩(wěn)定課堂所學(xué)。 結(jié)果，說小結(jié)：本課在教學(xué)中以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)

23、行回想，說說自己的本節(jié)課的收獲，以及自己在操作過程中能和大家共享的一些小竅門。通過這一環(huán)節(jié) 的設(shè)置，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回想總結(jié)，做到溫故而知新，共享小竅門更能讓集思廣益，這些也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 文字修飾說課稿3 一、說教材和學(xué)生 本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)其次冊(cè)第十課寫字板中格式欄對(duì)文字的修飾。 在教材中安排了通過“美化通知這樣一種學(xué)習(xí)情境滲透對(duì)格式欄的使用，讓學(xué)生對(duì)一些文字進(jìn)行各種修飾。 我從學(xué)生的狀況出發(fā)，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合。由于這節(jié)課的教授對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪羞€沒有接觸過通知的書寫，和他們的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)不符。而且教材中是提出一個(gè)任務(wù)，然后告訴

24、學(xué)生怎么做，學(xué)生沒有自己的實(shí)踐摸索體會(huì)。所以我重新設(shè)置了“為運(yùn)動(dòng)員加油，設(shè)計(jì)加油口號(hào)標(biāo)語的學(xué)習(xí)情境，對(duì)格式欄工具操作使用的教學(xué)設(shè)置了層層學(xué)生自主摸索任務(wù)。 二、說主導(dǎo)線索 在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成了一條貫穿始終的主導(dǎo)線索，熟悉生活情景導(dǎo)入（為運(yùn)動(dòng)員加油）學(xué)生對(duì)比區(qū)別體驗(yàn)（出示修飾過的加油口號(hào)）區(qū)別新知識(shí)的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)（格式欄的認(rèn)識(shí)）新知識(shí)的操作體驗(yàn)（給加油打扮打扮）操作評(píng)價(jià)（文字修飾要恰當(dāng)）生活應(yīng)用體驗(yàn)（給標(biāo)語修飾），這條線索主要是表達(dá)這樣一種思想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要有自己的學(xué)習(xí)感悟和體會(huì)，從而才會(huì)感到學(xué)習(xí)的開心。 三、說教學(xué) 在每個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置設(shè)計(jì)中，我十分注意自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和

25、可操作性，能不能使學(xué)生“跳一跳摘到果子，過程的設(shè)計(jì)十分重要。在這節(jié)課中，每個(gè)任務(wù)中我都設(shè)計(jì)了這三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置疑問，設(shè)置提醒，學(xué)生自主摸索解決。疑問和提醒的設(shè)置要有關(guān)聯(lián)，并恰當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正自主，讓任務(wù)具有可操作性，學(xué)生能體會(huì)自主學(xué)習(xí)的開心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 四、說評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生十分重要，不僅僅是老師的評(píng)價(jià)，其實(shí)我們更要關(guān)注的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。對(duì)他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)他會(huì)形成一個(gè)對(duì)比評(píng)價(jià)，自己和他人的區(qū)別認(rèn)識(shí)，無形中也是對(duì)自己知識(shí)把握的一種加強(qiáng)和提升。自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的一種確定，對(duì)自己的一種自我反省。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)觸及每個(gè)

26、學(xué)生的心靈。所以我在課中設(shè)置了多種評(píng)價(jià)。 五、說操作與應(yīng)用 在信息技術(shù)教學(xué)中，操作是簡單被遺忘的，但是假如學(xué)生觸及的操作在生活中得到了應(yīng)用，并且正是他感興趣的，遺忘的速度就會(huì)減慢。會(huì)操作，更要會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課是文字修飾格式欄的使用，我強(qiáng)調(diào)了如何修飾才是恰當(dāng)?shù)?，并通過為運(yùn)動(dòng)員加油這個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)到恰當(dāng)?shù)男揎椇苤匾?，而不僅僅是一種操作的把握。 文字修飾說課稿4 一、說設(shè)計(jì)理念。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)更改文字的字體和字號(hào)、顏色及字形，給文字添加效果。培養(yǎng)學(xué)生求知、摸索、創(chuàng)新的精神，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)。提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃重興趣。

27、二、說教材。 （一）教材簡析。 修飾文字是人教版信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。本冊(cè)教材以學(xué)習(xí)文字處理軟件為主，使學(xué)生在受到信息技術(shù)教育的同時(shí)，喚發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上的道德情操。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生把握更改文字的字體和字號(hào)、顏色及字形，給文字添加效果的方法。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力，以及能夠根據(jù)不同需要對(duì)文字進(jìn)行修飾的能力。 情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱心。 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的道德情操。 （三）教材編寫思路、特點(diǎn)。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)WOR

28、D文字處理軟件知識(shí)的延伸，是在學(xué)生把握輸入簡單文字方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后學(xué)習(xí)藝術(shù)字的制作奠定基礎(chǔ)。 （四）教學(xué)重點(diǎn)： 1讓學(xué)生把握改變文字的字體、字號(hào)以及字的顏色的方法。 2讓學(xué)生把握設(shè)定文字的字形以及給文字添加效果的方法。 （五）教學(xué)難點(diǎn)： 合理的修飾文字。 三、說學(xué)生。 根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知渴望。四年級(jí)的學(xué)生電腦操作技能已經(jīng)對(duì)比熟悉，加上上節(jié)課對(duì)文字的輸入方法已經(jīng)有了較好的把握。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)修飾文字會(huì)對(duì)比輕松。所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要適當(dāng)增加一些有難度的思考題，讓他們?nèi)プ灾魈骄?，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教學(xué)方式方法要生動(dòng)，使學(xué)生樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 四、說教法與學(xué)法指導(dǎo)。 本課內(nèi)容，對(duì)已把握了簡單輸入文字技能的四年級(jí)學(xué)生來說并不難。因此在課堂上以精講多練為原則。重、難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、探討解決或教師作適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)幫助解決。本課采用的主要教學(xué)方法有：啟發(fā)引導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法等。使學(xué)生主動(dòng)、高興的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)能在生動(dòng)、好玩兒、高效中進(jìn)行。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。 五、說解決方法。 通過課件演示，教師示范，學(xué)生實(shí)際操作，