練習設(shè)計有效性在小學數(shù)學課堂的研究論文正稿

1、. 專業(yè).專注 .課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分 ，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。小學數(shù)學新課程標準指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。這就要求教師要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學生知識水平的差異，對教材里習題作適當調(diào)整、組合、補充，組織行之有效的練習，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學生的需要。如何讓數(shù)學課堂練習散發(fā)出新課程的氣

2、息，進一步優(yōu)化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。筆者根據(jù)自身教學實踐及研究，淺談?wù)n堂練習有效性的幾點認識。一、小學數(shù)學課堂有效練習的意義小學數(shù)學課堂教學中安排“練習”這個環(huán)節(jié)，是有它的現(xiàn)實意義的。小學生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)了解教師所講的新知，即便是通過學生間的相互合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設(shè)計一些練習，使學生通過練習加深對概念的理解及法則的應(yīng)用。但是鑒于傳統(tǒng)教學注重搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學生湮沒在無窮無盡的、機械的、重復(fù)的、毫無實際意義的練習中的弊端，新課程實施中的

3、練習設(shè)計有它自身的特點，倡導(dǎo)將現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學.word完美格式. 專業(yè).專注 .生，從而使學生的思維水平，數(shù)學技能，情感、態(tài)度、價值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面、和諧的發(fā)展。長期以來，小學數(shù)學課堂教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習就不能使學生掌握知識”的認識誤區(qū)，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效的甚至是有負面影響的。具體表現(xiàn)為：一是盲目多練。練習題的安排常常是重復(fù)單調(diào)、雜亂無章，不能使學生從練習的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)，不能加深對基本概念

4、、法則的理解。二是過分注重書面練習?，F(xiàn)行教材以及各類課外輔導(dǎo)練習主要是書面的，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等很少，甚至是沒有，從而忽視了學生的數(shù)學表達能力、實踐操作能力的培養(yǎng)。三是重視封閉性練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。四是練習 “一刀切”，不關(guān)注學生之間的差異。對學習基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，練習對學生的學習不具備潛在的意義。五是重視解題技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，

5、忽視練習當中的思維因素。三、提高小學數(shù)學課堂練習有效性的幾點策略1.靈活設(shè)計課堂練習的內(nèi)容。課堂練習的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學生的學習興趣。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激.word完美格式. 專業(yè).專注 .發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在設(shè)計時，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計游戲、猜謎語、走數(shù)學迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。可以補充、匹配、補缺、畫圖等，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產(chǎn)生學習欲望和學習興趣，從而產(chǎn)生強大的學習動機，這時學生即使遇到困難，

6、也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產(chǎn)生事半功倍的效果。如在教學認識鐘表時，根據(jù)兒童已有生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了“小滴答”一天的生活情境，讓學生觀察“小滴答”一天的作息時間中的鐘面有什么特點。學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)鐘面上的分針都正指著 12，而時針指的數(shù)字各不相同。教師繼續(xù)因勢利導(dǎo)，為什么時針指的數(shù)字各不相同呢?學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些鐘面表示不同的時刻，因此時針指的數(shù)字各不相同。教師這時再來點明整點時刻，并再讓學生試著說一說整點時刻時針和分針正指著幾。學生覺得抽象的數(shù)學知識清晰了，而且離自2.有針對性和層次性的設(shè)計課堂練習。首先，要根據(jù)教學內(nèi)容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和

7、難點；同時要符合學生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。如，在教學認識物體和圖形時，有學生提出球和圓柱可以分為一類理由是它們都可以滾動。我首先表揚這名學生很有創(chuàng)意，問題提得很好。然后我讓學生分小組討論、探究。有的小組經(jīng)過觀察、操作、討論提出了異議：球是可以任意滾動的，而圓柱只能前后滾動，并且上下有兩個.word完美格式. 專業(yè).專注 .相同的面，而球沒有。還有的小組說：如果把球和圓柱分為一類，那我們的足球做成圓柱狀的好踢嗎?我們的吸

8、管做成球狀的好用嗎 ?老師沒有發(fā)表任何意見，學生在這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的氛圍中更牢固地掌握了新知并達成了共識。這樣，所有學生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學學習更有信心了，一節(jié)課只有 40 分鐘，時間有限，因此我們課堂練習的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習達到鞏固知識 ，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。如在教學人民幣的認識一課時，我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員 ，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的

9、物品（事先準備好各種商品及標價）。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。而且，可開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在教學解決問題時，我是這樣設(shè)計習題的：請學生任意報出三個數(shù)字，讓學生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多。.word完美格式. 專業(yè).專注 .一改以往由教師出題、學生解題的方式，讓學生自己互相出題、解題。可謂條件、問題、方式全部開放，不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)