有關(guān)補(bǔ)差工作計(jì)劃錦集五篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 有關(guān)補(bǔ)差工作計(jì)劃錦集五篇 有關(guān)補(bǔ)差工作籌劃錦集五篇 時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們又將接觸新的學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的閱歷，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)頭做一個(gè)籌劃。我們?cè)撛趺磾M定籌劃呢？下面是我整理的補(bǔ)差工作籌劃6篇，接待閱讀，希望大家能夠熱愛(ài)。 補(bǔ)差工作籌劃 篇1 一、學(xué)習(xí)處境分析： 優(yōu)生：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能專心聽(tīng)講，思維活躍，勤學(xué)好問(wèn)，擅長(zhǎng)察覺(jué)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)識(shí)的應(yīng)用才能較強(qiáng)，課堂積極發(fā)言，課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，根本上掌管了確定地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有較好的閱讀和讀圖才能。 學(xué)困生：缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不專心聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)根基學(xué)識(shí)沒(méi)

2、有根本的了解和掌管。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無(wú)所謂的態(tài)度突出，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，對(duì)不懂的學(xué)識(shí)點(diǎn)，往往不理睬，對(duì)學(xué)識(shí)的應(yīng)用較差。 二、概括措施： 1培優(yōu)措施：加強(qiáng)根基學(xué)識(shí)與圖形運(yùn)用才能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)識(shí)面，多做習(xí)題。對(duì)于優(yōu)生，可以再給他們布置一些培優(yōu)習(xí)題舉行訓(xùn)練。 2學(xué)困生措施：學(xué)困生形成是有理由的，社會(huì)的，學(xué)校的，家庭以及個(gè)人的因素，所以要搞領(lǐng)會(huì)，每個(gè)后進(jìn)生形成的理由，然后對(duì)癥下藥。有的家長(zhǎng)很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，上課不專心，經(jīng)常開(kāi)小差，根基學(xué)識(shí)差，對(duì)于這類學(xué)生，老師要努力做到不輕視，多激勵(lì)，細(xì)心細(xì)致地扶助，上課多留意，下課促使他們實(shí)時(shí)完成相關(guān)作業(yè)，必要時(shí)降低作業(yè)要求?？梢酝ㄟ^(guò)課后找他們談話，了解

3、他們的內(nèi)心世界，還可以通過(guò)作業(yè)本方式舉行書面交流激勵(lì)。通過(guò)課堂上多給他們表現(xiàn)自我的機(jī)遇，鞏固他們的自信仰，并實(shí)時(shí)給他們激勵(lì)，其次在課堂上為他們特意設(shè)計(jì)一些難度較小的題目激勵(lì)他們回復(fù)，降低要求，讓他們體會(huì)到告成的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)地理的興趣，鞏固他們自信仰。如：唐春唐天君曾方唐萌唐世嘉等同學(xué)，可以利用優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學(xué)生怎樣學(xué)，并教他們讀課文，讀圖，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 3后期重點(diǎn)利用中考適應(yīng)訓(xùn)練題舉行檢查，在有針對(duì)性的個(gè)別的方法和學(xué)識(shí)輔導(dǎo)。 總之，對(duì)于學(xué)困生抓反復(fù)，反復(fù)抓，留神差生處境更糟的展現(xiàn)，多溝通，多激勵(lì)，多關(guān)切，多輔導(dǎo)；而對(duì)于優(yōu)生要嚴(yán)格要求，留神高傲處境展現(xiàn)，

4、要實(shí)時(shí)處理。 補(bǔ)差工作籌劃 篇2 一、指導(dǎo)思想： 為順?biāo)焱瓯窘饘W(xué)年的教學(xué)任務(wù)，全面提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，新學(xué)期要著重抓好學(xué)困生的工作。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際處境， 挖掘并培養(yǎng)一批優(yōu)秀的尖子生，輔助老師舉行輔差活動(dòng)，讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的扶助下，逐步提高學(xué)習(xí)勞績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成根本才能。 二、目的： 1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、專心學(xué)習(xí)、進(jìn)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。 3、讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信仰和士氣，抑制自卑的心理。 4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超濃重的學(xué)習(xí)空氣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。 三、根本處境 五年級(jí)一班共有學(xué)生30人，其中男生14人，女生1

5、6人。結(jié)合上學(xué)期年級(jí)期末勞績(jī)，片面學(xué)生能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，專心地完成作業(yè)，還有片面學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能按時(shí)完成作業(yè)。在平日的課堂教學(xué)中，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生，另外，教師要對(duì)待優(yōu)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，使中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，提高學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率。 四、概括措施： 1、對(duì)于優(yōu)生和學(xué)困生的教導(dǎo)都以表?yè)P(yáng)為主，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。 2、經(jīng)常和他們談心，多扶助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信仰，鞏固他們的責(zé)任心及榮譽(yù)感。 3、利用課內(nèi)、課外時(shí)間結(jié)合，對(duì)各種處境的同學(xué)舉行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。 4、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些處境，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)

6、處境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信仰。 5、采用鼓舞機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賦予斷定，并激勵(lì)其持續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立模范，給機(jī)遇表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和告成感。 五、概括方法如下： 1、課上要精編例題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于穩(wěn)定“雙基，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。 2、課堂練習(xí)分成層次：第一層“必做題-根基題，其次層：“選做題-中等題，第三層“斟酌題-拓廣題。得志不同層次學(xué)生的需要 3、安置座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌，實(shí)施“一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫輔學(xué)習(xí)對(duì)小組。 4、建立優(yōu)

7、等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)每個(gè)單元檢測(cè)舉行星卡達(dá)標(biāo)賞賜。 六、培優(yōu)補(bǔ)差留神點(diǎn)： 1、不輕視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。課堂上有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些根基學(xué)識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。課堂上多提問(wèn)他們，扶助他們彌補(bǔ)學(xué)識(shí)上的缺陷，進(jìn)展他們的智力，鞏固他們的自信仰，察覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)和勞績(jī)就實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們知道自己是一個(gè)有價(jià)值的人。 2、對(duì)于學(xué)習(xí)才能相對(duì)困難的學(xué)生，不鄙視、不輕視。在心理上扶助他們樹(shù)立自信仰。對(duì)于學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3、教師每周至少利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)才能困難的學(xué)生舉行根基學(xué)識(shí)

8、的輔導(dǎo);同時(shí)每周也至少利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生賦予他們確定難度的學(xué)識(shí)后者探究的方面，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)每次輔導(dǎo)實(shí)時(shí)做好打定和記錄。 4、對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期舉行一次測(cè)評(píng)，以此反應(yīng)得到學(xué)生在這段時(shí)期的輔導(dǎo)效果，并為下次輔導(dǎo)找出輔導(dǎo)方面和依據(jù)。 5、家長(zhǎng)和老師相互合作。再布置家庭作業(yè)時(shí)，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生舉行課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，并促使他們按時(shí)，專心地完成作業(yè)。使其不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師定期舉行家訪，掌管他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)處境和作業(yè)處境。使他們時(shí)刻提高機(jī)警，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 6、每天出一題彈性作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽。 培優(yōu)補(bǔ)差工作，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。在素質(zhì)教導(dǎo)的今天，培優(yōu)補(bǔ)

9、差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和閱歷，使我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作更具成效。 補(bǔ)差工作籌劃 篇3 一、學(xué)生處境分析。 本學(xué)期，我承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生都是剛剛從幼兒上來(lái)，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣分外不好，組織紀(jì)律性也很差，集中留神力難以耐久，最多只能堅(jiān)持5分鐘左右，自控才能較差，很輕易就隨意玩東西。另外，由于根基參差不齊，甚至有的學(xué)生要從零開(kāi)頭。所以需要老師更細(xì)心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教導(dǎo)，盡可能地讓全體的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件喜悅的事情，讓他們從小就樂(lè)學(xué)，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心緒。 二、指導(dǎo)思想。 培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。培優(yōu)輔差是為了讓

10、全體學(xué)生共同進(jìn)步，優(yōu)生在原來(lái)的根基上能進(jìn)展思維；差生在老師的輔導(dǎo)下能獲得告成的體驗(yàn)，并逐步樹(shù)立信仰而提高學(xué)習(xí)勞績(jī)。 三、培優(yōu)輔差目標(biāo)。 通過(guò)培優(yōu)輔差,使學(xué)生能充分熟悉到學(xué)習(xí)的重要性。讓差生掌管數(shù)學(xué)學(xué)科的根本學(xué)識(shí)和根本技能，從而提高學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)勞績(jī)；讓優(yōu)生的思維得到進(jìn)展。 四、培輔對(duì)象。 1、培優(yōu)：師奕蓓、張淳溥、周正楊 2、輔差：周嘉瑤、李卓巖、張家豪 五、培優(yōu)輔差措施： 1、在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)遇，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。 2、提防思想教導(dǎo)和關(guān)切他們，讓優(yōu)生不能自傲，差生不要自卑。 3、創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4、課堂上關(guān)注中下生，讓他們都有發(fā)言的機(jī)遇。 5、分層

11、布置練習(xí)和作業(yè)，對(duì)中下生的練習(xí)和作業(yè)舉行面批面改，實(shí)時(shí)補(bǔ)缺學(xué)識(shí)。 6、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在純熟的根基上不斷提高自己的才能。 補(bǔ)差工作籌劃 篇4 作為一名教師,一個(gè)贊許的眼神,一句由衷的贊語(yǔ),都是宛如一場(chǎng)實(shí)時(shí)的甘露,為受折而焦渴的小苗點(diǎn)燃希望之火,但是這種滋潤(rùn)的甘露是否灑得平勻呢?這就要求我們做好培優(yōu)輔差工作。教師培優(yōu)的主要時(shí)間應(yīng)在課堂上，由于培優(yōu)對(duì)象的物理根本功都較好，斟酌、回響才能也都不錯(cuò)，在上課時(shí)，只需稍加點(diǎn)撥，就能看到他們的明顯進(jìn)步，這就對(duì)教師提出了要求，針對(duì)培優(yōu)生在課堂上的表現(xiàn)，在課前務(wù)必做好各項(xiàng)打定，如，怎樣鼓舞學(xué)生動(dòng)腦，學(xué)生可能會(huì)提出什么樣的問(wèn)題等。教師做到心中有

12、數(shù)，才能更好的駕馭一堂課，提高課堂效率。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐，要想培優(yōu)取得成效，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持做好輔導(dǎo)工作，在遇到困難時(shí)確定不能半途放棄，細(xì)心查看學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的培優(yōu)方案，久而久之，自然會(huì)有所收獲。在平日教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面對(duì)優(yōu)秀生舉行培養(yǎng)。 一、量身定制分目標(biāo)，循序漸進(jìn)完成總目標(biāo)。 根據(jù)平日教學(xué)中的查看，我選了這么一批學(xué)生作為我的培優(yōu)對(duì)象：能較好地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，愛(ài)學(xué)習(xí)肯學(xué)習(xí)，有想學(xué)好物理的想法，但是還不太掌管學(xué)好物理的方法。我對(duì)這么一批學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)總目標(biāo)，那就是成為班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的模范;然后又根據(jù)天性差異、才能上下各自樹(shù)立了分目標(biāo)，有針對(duì)性的舉行輔導(dǎo)，一項(xiàng)

13、一項(xiàng)舉行拔尖。例5月的培優(yōu)分目標(biāo)如下： 培優(yōu)對(duì)象 孫悅 郭洪然 郭旭 崔建森 張駿 胡鵬森 這樣的分目標(biāo)學(xué)生對(duì)比輕易達(dá)成，每隔一段時(shí)間，根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成目標(biāo)的處境都有個(gè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終提高學(xué)生的各項(xiàng)才能。 二、實(shí)行“比、趕、超，加速學(xué)生進(jìn)步。 通過(guò)上一學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這批學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師布置的各項(xiàng)任務(wù)無(wú)需促使都能做到，但完成質(zhì)量一般，怎樣最大程度的挖掘他們身上的潛力，做到精益求精，就需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋了。我把這批學(xué)生每六人分成一組，每月制定一致的分目標(biāo)，并要求他們比一比，在一個(gè)月之內(nèi)，看誰(shuí)完成的好，最令老師合意。小孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心都是很強(qiáng)的，他們有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手后，就可

14、以看到，他們課上在比，課下也在比。同時(shí)我每天堅(jiān)持對(duì)他們的學(xué)習(xí)處境舉行小結(jié)，誰(shuí)今天做的對(duì)比好，誰(shuí)明天還要持續(xù)努力，同籌劃完成目標(biāo) 課上專心聽(tīng)講，可課下作業(yè)按時(shí)完成，每天堅(jiān)持 每天做兩道拔高題，并在課上能輔導(dǎo)組內(nèi)其他成員 課上專心聽(tīng)講，可課下作業(yè)按時(shí)完成，堅(jiān)持整理筆記和典型習(xí)題 時(shí)進(jìn)步最大的學(xué)生，我在班上大力表?yè)P(yáng)，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，那么完成我所布置的分目標(biāo)，也就顯得輕易了。如，李志和徐連雨是一組中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我要求他們倆在平日學(xué)習(xí)中你追我趕，相互競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)谶@種氣氛中加倍努力學(xué)習(xí)，讓他們各方面的才能都能得到磨練。 三、實(shí)時(shí)舉行閱歷總結(jié)，彼此學(xué)習(xí)共同努力。 每隔一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生達(dá)成了我所定

15、的分目標(biāo)，我就將他們集中起來(lái)，分別談?wù)勛约鹤罱欢螘r(shí)間是怎么搞好物理學(xué)習(xí)的，并表示自己的學(xué)習(xí)成果，要求他們專心聽(tīng)取別人的學(xué)習(xí)方法，在制定下一階段要達(dá)成的分目標(biāo)時(shí)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好手段，并學(xué)著做小老師，把自己的方法教給別的同學(xué)，從而讓他們有學(xué)習(xí)的成就感。 培優(yōu)工作不是一天就能見(jiàn)效的，需要教師長(zhǎng)期有細(xì)心的堅(jiān)持下去。課余時(shí)間也不能放松對(duì)培優(yōu)生的促使。孩子們都是留守兒童，在校住讀，學(xué)習(xí)幾乎靠老師全管，那么每天的課余時(shí)間，也應(yīng)由老師合理安置，做到張弛有度，在保證孩子的玩耍時(shí)間的同時(shí)，也要監(jiān)視他們復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做到時(shí)時(shí)管，事事管，才是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)。 四、記錄培優(yōu)生輔導(dǎo)過(guò)程，不斷完善培優(yōu)方法

16、。 在制定了培優(yōu)輔導(dǎo)籌劃后，我堅(jiān)持每天記載輔導(dǎo)培優(yōu)生的過(guò)程，然后舉行反思、總結(jié)，這些方法中那些對(duì)比有效，還需提升的地方有哪些，等等，然后實(shí)時(shí)做出調(diào)整，以對(duì)下一階段的工作指明方向。 有“優(yōu)等生就免不了有“差等生.眾所周知,差生分三種,一種是學(xué)習(xí)勞績(jī)差的,此類差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙,諸如根基差,學(xué)習(xí)觀念淡薄.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏上進(jìn)心,學(xué)習(xí)方法欠缺,一種是紀(jì)律差,勞績(jī)時(shí)好時(shí)壞的。有點(diǎn)小聰明的淘氣學(xué)生,另一種是勞績(jī)差,紀(jì)律也差的雙差生.無(wú)論是哪種差生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷眼.家長(zhǎng)的呵斥，同學(xué)的戲謔，集體的排斥之中,缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài).崇敬和信任,最終是破罐子破摔,持續(xù)差下去,一步步走

17、向錯(cuò)誤的人生,濫用了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光,老師悵然.家長(zhǎng)痛惜。為此,作為一名教師,我們務(wù)必想方設(shè)法去讓他們感受關(guān)切和和暖,讓他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力.樂(lè)于采納教導(dǎo),使他們由“我是差生的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差?！拔乙灿泻枚啾焕蠋煛⑼瑢W(xué)察覺(jué)的優(yōu)點(diǎn),從而對(duì)自己有信仰。 籌劃完成目標(biāo) 課上專心聽(tīng)講，每天堅(jiān)持整理老師指導(dǎo)的學(xué)法和學(xué)識(shí)點(diǎn) 改掉自己懶散的習(xí)慣，課上精力集中。課下按時(shí)完成作業(yè) 課上專心聽(tīng)講，每天堅(jiān)持穩(wěn)定根基學(xué)識(shí)，整理筆記和典型習(xí)題 一、樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 首先,幫差生找到自信， 擅長(zhǎng)察覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn),充分崇敬其愛(ài)好,因勢(shì)利導(dǎo),讓差生體驗(yàn)告成。差生雖然毛病較多,但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

18、,只要細(xì)心查看也不難察覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。差生在學(xué)習(xí)上有確定的難度，但他們有他們自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)。作為老師不能只光看學(xué)習(xí)這一方面,要多察覺(jué)他們突出的方面,譬如有些勞績(jī)差的學(xué)生在音樂(lè).體育上卻很有天賦。我們要抓住他們的優(yōu)勢(shì)舉行培養(yǎng),從而消釋他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自卑心理,要讓他們覺(jué)得自己也很棒,引導(dǎo)他們往這些方面進(jìn)展,但也需要文化學(xué)識(shí)充實(shí),激勵(lì)他們?cè)谶M(jìn)展自己特長(zhǎng)的同時(shí)也多學(xué)點(diǎn)學(xué)識(shí),這樣學(xué)生有了信仰,有了興趣定會(huì)有所進(jìn)步。 二、利用學(xué)習(xí)合作小組舉行以“優(yōu)帶“差 根據(jù)學(xué)習(xí)勞績(jī)，結(jié)合學(xué)生性格，盡最大可能舉行合理搭配，組成最優(yōu)化的，實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)合作小組。這樣既可以用群體聰慧解決問(wèn)題，又可以讓每一位“差生都有自己的模范，有意無(wú)意地仿效模范，達(dá)成以優(yōu)帶差的目的。教師要經(jīng)常有意識(shí)地布置一些需要集體合作才能完成的任務(wù)，通過(guò)