2022部編版人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)一年級(jí)第4單元

1、第11頁(yè) 共11頁(yè)2022部編版人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)一年級(jí)第4單元第4單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷 一、連一連。(7分) 二、分一分。(填序號(hào))(8分) 三、填一填，圈一圈。(第1小題13分，其余每空2分，共41分) 1. (1)有()個(gè)；有()個(gè)；有()個(gè)；有()個(gè)。 (2)比多()個(gè)。 (3)把從左數(shù)的3個(gè)圖形圈起來(lái)。 (4)從右數(shù)，排在第()個(gè)。 2數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形有多少個(gè)小正方體？ 3數(shù)一數(shù)。 (1) 有()個(gè)， 有()個(gè)， 有()個(gè)， 有()個(gè)。 (2) 和一共有()個(gè)。 (3) 比少()個(gè)。 4想一想，填一填。 圖中共有兩層，上層有()個(gè)正方體，下層有()個(gè)正方體。一共有()個(gè)正方體，至少再添加()個(gè)

2、正方體，就能拼成一個(gè)大正方體。 四、反復(fù)比擬，慎重選擇。(將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)(每題3分，共15分) 1下面是圓柱的是()。 2由4個(gè) 拼成的圖形是()。 3.至少要再放()個(gè)才能拼成一個(gè)大正方體。 1 2 3 4 4有一塊積木，從上面看是“”，從前面看是“”，它可能是()。 5下面的圖形中，最難搭的是()。 五、讀懂要求，操作理論。(共14分) 1第一排的物體是由第二排中哪些圖形搭成的？連一連。(8分) 2找規(guī)律，接著擺什么圖形？請(qǐng)圈一圈。(6分) (1) (2) 六、把不一樣的圖形用“”畫掉。(每題2分，共6分) 1. 2. 3. 七、元旦到了，中閩百匯商場(chǎng)要做促銷活動(dòng)，準(zhǔn)備把物品

3、包裝起來(lái)，請(qǐng)為下面三件物品選擇適宜的包裝盒，再連一連。(9分) 答案 一、 二、 三、1(1)2142(2)2 (3) (4)5 24545 3(1)5531(2)4(3)4 43471 四、1234 5 五、1 2(1)(2) 六、1 2 3 七、 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)圖形(一) 教學(xué)內(nèi)容：教科書34頁(yè)、35頁(yè)做一做，練習(xí)八第1、2題。 教學(xué)目的： 1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形。 2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察才能，初步建立空間觀念。 3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方

4、體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。 教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、理論操作法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、質(zhì)疑激情： 小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀一樣的物體放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，提醒概念。 1分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀一樣的物體放在一起，老師巡視。 2小組匯報(bào)。 問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能答復(fù)可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓

5、的球。 3提醒概念。 老師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀提醒長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并寫出板書名稱。 2.摸一摸，感知特點(diǎn)。 1讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)如今小組內(nèi)交流。 2匯報(bào)交流 學(xué)生可能說(shuō)出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。 球：是圓圓的。 三、形成表象，初步建立空間觀念 1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。 投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。 用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體

6、、圓柱、和球的圖形。 2.記憶想象 1分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。 2學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。老師說(shuō)圖形，學(xué)生想 3學(xué)生閉眼按老師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。 4先讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。 5出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生辯認(rèn)。 3.學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。 四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 1.35頁(yè)做一做1題。 1讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后老師說(shuō)明，圓柱可以滾

7、動(dòng)。 2讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。 2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。 1每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。 2老師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。 3.數(shù)圖形。 投影出示練習(xí)八第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。 五、小結(jié)：你今天有什么收獲？ 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)圖形(一) 一、教學(xué)目的 一 知識(shí)與技能 在搭建“小小建筑物”的過(guò)程中，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解。 二 過(guò)程與方法 經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，理解分

8、析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些根本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。 三 情感態(tài)度和價(jià)值觀 會(huì)獨(dú)立考慮問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。在別人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克制困難。 二、目的分析p 本課教學(xué)目的的定位是基于學(xué)生理解立體圖形根本特征根底上的。通過(guò)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。其中加深對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解是根底，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程是載體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的才能是目的。 三、 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 積木每人1套、數(shù)碼相機(jī)1

9、臺(tái) 五、教學(xué)過(guò)程 一 激發(fā)興趣，理解題意 1簡(jiǎn)單分類 今天我們一起用積木搭建小小建筑物。 老師要求學(xué)生翻開學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)有關(guān)。 老師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。 2 明確要求：分類的生物積木來(lái)做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么？真了不起，看來(lái)大家都很會(huì)玩積木。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎？ 出示課件，“比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上?！?師：看到這個(gè)要求你知道了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的根底上，著重理解要解決問(wèn)題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。 二打破難點(diǎn)，解決問(wèn)題 1.操作交流，聚焦難

10、點(diǎn) 師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。 學(xué)生操作一會(huì)兒后，組織學(xué)生討論。 老師在各小組之間進(jìn)展巡視。 師：好，大家暫停一下。剛剛我看到不少同學(xué)都遇到了困難。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你搭的過(guò)程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？ 師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？ 小結(jié)：看來(lái)給這個(gè)“不聽話”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。 2.獨(dú)立操作，打破難點(diǎn) 1其實(shí)球早有話想說(shuō)了，我們看看。 課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有方法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？ 師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。你們有方法把它制住嗎？自己試試。 老師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。 2匯報(bào)交流。 老師出示圖片，學(xué)生觀察

11、：他把球和誰(shuí)放到了一起？你認(rèn)為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來(lái)試試。 小結(jié)：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面，可以放穩(wěn)。 3創(chuàng)作自己的作品 師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高？ 老師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品。 【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵；在第二次操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能；在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。 三展示作品，交流評(píng)價(jià) 要求：誰(shuí)也不能再動(dòng)自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒(méi)倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算到達(dá)了。 1.小組互評(píng)：比一比，誰(shuí)的最高。 2全班互評(píng) 每

12、組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度幾本數(shù)學(xué)書的高度等。 分析p 優(yōu)勝者取勝的原因。 原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(zhǎng)方體固定這個(gè)球。 原因2：要把長(zhǎng)方體立起來(lái)，這樣“小小建筑物”就長(zhǎng)高了。 原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來(lái)，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而 且站的高高的。 3.展示學(xué)生作品，頒獎(jiǎng) 小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、持之以恒獎(jiǎng)等 【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和解決問(wèn)題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問(wèn)題的方向，積累解決問(wèn)題的策略。 四回憶過(guò)程，暢談收獲 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？ 總結(jié)：就像大家說(shuō)的那樣，看到問(wèn)題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么；還要想在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，什么地方最困難、最關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。 抽簽 古時(shí)候，有一位糊涂的縣官，因?yàn)槁犘潘麕煚數(shù)淖嬔?，就把無(wú)辜的張三抓了起來(lái)，在審問(wèn)時(shí)，他對(duì)張三說(shuō):“明天給你最后一次時(shí)機(jī)，到時(shí)我這里有兩枚簽，一枚簽上寫