學(xué)習(xí)《教師法》心得體會(huì)

1、第 第 頁學(xué)習(xí)教師法心得體會(huì) 學(xué)習(xí)老師法心得體會(huì) 博厚中心學(xué)校冼建南老師作為一支具有高素養(yǎng)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們老師必修的一門功課。前段時(shí)間我再次學(xué)習(xí)了老師法，在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清晰的了解到自己的法律地位，由于，每個(gè)人都享有肯定的權(quán)利，“同等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否那么有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的老師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，老師法不僅援助老師得到她們的所得，也讓老師有了行為上的準(zhǔn)那么，只有學(xué)習(xí)好它才能保證老師享有自己的權(quán)利。老師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行肯定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了義務(wù)教育法和未成

2、年人愛護(hù)法后，讓我更明確了，作為一名人民老師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，一心一意為同學(xué)服務(wù)，讓同學(xué)滿足，家長放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰同學(xué)，不諷刺，挖苦，不威逼、責(zé)難家長。時(shí)刻以老師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，到處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐煩教育。尊敬每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)不再是簡約的知識(shí)灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師，包括環(huán)境)交互作用的過程。同學(xué)將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：需要徹底轉(zhuǎn)變過去那種把老師知識(shí)的貯存和傳授

3、給同學(xué)的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他上心讀了多少書和教了多少書?！鄙闲慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。老師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體同學(xué)，又要尊敬每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用老師法來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科