陽光灑滿校園德育潤澤生命

1、陽光灑滿校園，德育潤澤生命陽光灑滿校園，德育潤澤生命位于龍泉驛區(qū)的第二十小學校址，前身是藥王廟，曾滿院桂樹，每年秋天，桂樹開花，十里飄香。漫步在校園，記者深深地被陽光校園所吸引、被陽光少年所感動。陽光少年、陽光老師、陽光班級、陽光校園李華校長談起構(gòu)建陽光德育獲得的成效，臉上洋溢著自信的笑容。她對記者說，德育是學校教育的首要工作，是素質(zhì)教育的精華?，F(xiàn)代德育研究成果證明：學校德育也是一個系統(tǒng)。整體構(gòu)建學校德育體系，就是要使學校開展目的、德育形式、德育評價等要素系統(tǒng)橫向貫穿，環(huán)環(huán)相扣，形成合力，以保證在整個德育過程中要素構(gòu)造的完好性和連續(xù)性，發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能。為此，學校提出以陽光文化為引領，以

2、陽光活動為載體，以陽光制度為保障，整體構(gòu)建如下的學校德育體系：營造一種氣氛陽光校園文化；架起一座橋梁家校共育途徑；建立一套體系陽光評價體系，以實現(xiàn)書香潤童心，陽光伴成長的特色開展目的。環(huán)境育人潤物無聲本文由論文聯(lián)盟搜集整理馬克思曾說：人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造人，足見環(huán)境對人潛移默化的影響作用之大。好的校園環(huán)境潤物無聲，能在潛移默化中教育人、引導人。對于校園環(huán)境育人的重要性，學校德育辦主任張桂香深有體會。學校無閑處，處處教育人，在校園建立中，我們圍繞書香特質(zhì)，在校園各處營造傳統(tǒng)文化氣氛，力圖用經(jīng)典浸潤學生的心靈與靈魂。記者剛到學校時，恰逢下課鈴聲響起，記憶里單一的下課鈴聲已變成了一首動聽的歌曲。校園

3、里隨處可見的陽光元素，都彰顯著學校近幾年的點滴改變。2022年，學校在李華校長的帶著下，提出書香浸潤，陽光育人的辦學理念。圍繞這一辦學理念，學校積極打造陽光育人環(huán)境，將傳統(tǒng)文化交融于學校校園建立中，讓學生的心靈為之浸潤。談及四年前的改革，學校校長助理鐘家楊表示：無論是?；铡⑿８?、校旗、?；?、校草、校樹都源自于老師自己的創(chuàng)作和學校的百年歷史文化。學校圍繞校訓善學、感恩、追夢營造獨特校園文化氣氛，提升校園靜態(tài)文化品質(zhì)。水池上的殘垣有老子?道德經(jīng)?中的上善假設水；各樓層根據(jù)七個文化主題劃分，讓學生感受中國燦爛的文化歷史；更有充滿著中國傳統(tǒng)體育氣息的文化長廊都彰顯了學校的典雅校園文化特色。家校共育同心

4、同行作為學校德育工作的一個重要環(huán)節(jié)，鐘校長表示：充分認識家校共建共育的重要性，進步老師和家長的合作共建教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。而探究如何增進親子情感，構(gòu)建家校互動的新型親子活動形式一直是二十小努力的方向與動力。隨著社會的開展，學校開場注意到教育學生、讓學生成材不僅是學校，更是家庭、社會共同的職責。家、校應形成合力，共同解決學生來自學業(yè)上的和來自成長中產(chǎn)生的苦惱和困惑?，F(xiàn)代社會，家校關系走向互動共育，不僅是一種教育文明的進步表達，更是教育開展的必然規(guī)律。記者理解到，二十小的學生大多來自農(nóng)民家庭，他們的家庭教育幾乎一片空白。同時，由于外出務工人員的增加，留守兒童也相應增

5、多，面對這樣的情況，二十小又該如何做？張主任表示，自學校辦學理念確定后，學校組建了相關機構(gòu)保障其運行，通過指定教材?父母課堂?與自編教材結(jié)合使用，以及專家講座與班級授課等形式，指導和提升家長的家教程度。除此以外，學校還致力于開設各種豐富多彩的親子活動，從愛家自溝通開場、筑家從夢想起航、圓夢由行動中來三個方面人手，架起家校溝通的橋梁。正如鐘校長所說，在新課程改革施行的今天，家長的素質(zhì)程度直接關系著學校教育教學質(zhì)量的上下。實在進步家長的家教程度，讓每一個孩子都能安康快樂成長，成為一個對社會有用的人，是二十小家校工作不變的追求。學校將不斷創(chuàng)新工作形式，積極整合各方資源，以家長學校為打破口，促進家庭教

6、育的科學化、標準化，充分發(fā)揮家庭教育的特殊作用，為孩子陽光成長共同營造和諧環(huán)境。2022年學校榮獲龍泉驛區(qū)優(yōu)秀家長學校稱號；2022年獲全國優(yōu)秀家長學校稱號。管理育人行于精致德育評價對整個德育過程具有調(diào)控作用，對學校德育工作的有效開展、進步德育的針對性和實效性起著關鍵作用、因此，建立一個較為科學的德育評價體系，對于推進學校德育工作，有著重要意義。談及學校的陽光評價體系，張主任對記者說：一個學校的安康、順利開展離不開制度的保駕護航。根據(jù)成長性開展性原那么，我們堅持形成性和過程性評價相結(jié)合，初步建立了我校德育陽光評價體系。該體系分為四局部：一是陽光少年評價體系；二是陽光老師評價體系；三是陽光家長評

7、價體系；四是陽光班級評價體系。為何會將家長評價納入學校陽光評價體系中，張主任表示，學校對學生進展品德教育，并不是把他們孤立在社會外進展教育，在到達教育目的后把他們再放回到社會里，這是不現(xiàn)實的，因為每個人都是社會人，都是生活在社會中的，誰也無法脫離社會單獨存在，人在被社會影響的時候，也在不斷地影響社會。因此，并不是學校教什么，學生就會什么，學校德育的內(nèi)容加上社會、家庭對學生潛移默化的影響和學生個體的考慮和理論，最后形成學生的世界觀、價值觀和道德觀，這才是最后的德育成果。學校在設計評價體系之初，就有一種設想，要貼近學生生活，要緊跟時代潮流，推陳出新。因此，學校特意設計、制作了具有學校特色的各級陽光

8、標志：取陽光之七色，設計了有學校桔祥物點點標志的七色陽光卡；運用植物大戰(zhàn)僵尸中葵花元素，取其積攢陽光、蓄勢待發(fā)之意，設計了葵花、紅太陽、金太陽獎章。更是為了符合小學生心理特點，注重學生的興趣及對現(xiàn)實情境的感受，特意在評價制度中仿照了QQ晉級方式，給孩子提供了一個公平競爭的時機。張主任表示這樣的考核和評價方式，不再是以學生學習成績優(yōu)劣為唯一評價標準，而是以全面評價為主。對于學生而言，全面評價就是自覺遵守?小學生守那么?和?小學生日常行為標準?、在校做個好學生、在家做個好子女、存社會做個好公民。道德的行為是人之為人的理所當然的根本行為，小學生也應該自覺遵守根本的道德行為，老師要千方百計對學生進展這方面的引導和訓練。老師、家長的言傳身教、以身作那么非常重要，在老師、家長一言一行的潛移默化影響下，學生更容易將道德觀念內(nèi)化成道德行為，成為一種根本的人格。行文至此，記者發(fā)現(xiàn)，龍泉驛區(qū)第二十小學德育工作圍繞的核心始終是學