審計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與《審計(jì)學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新

1、審計(jì)職業(yè)判斷才能的培養(yǎng)與?審計(jì)學(xué)?教學(xué)創(chuàng)新審計(jì)職業(yè)判斷才能的培養(yǎng)與?審計(jì)學(xué)?教學(xué)創(chuàng)新一、審計(jì)職業(yè)判斷才能培養(yǎng)與論文聯(lián)盟.LL.傳統(tǒng)教學(xué)審計(jì)職業(yè)判斷是審計(jì)人員根據(jù)其專業(yè)知識和經(jīng)歷，通過識別和比擬，對審計(jì)事項(xiàng)和自身的行為所作的估計(jì)、斷定或選擇張繼勛，2002。在整個(gè)審計(jì)過程中，從制定審計(jì)方案方案、確定審計(jì)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)和選取樣本、評價(jià)抽樣結(jié)果、評價(jià)審計(jì)證據(jù)，到審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的判斷、重要性的評估以及通過綜合搜集的證據(jù)形成審計(jì)結(jié)論等，審計(jì)人員都需要運(yùn)用大量的職業(yè)判斷。新的注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)那么體系的施行，對審計(jì)人員的職業(yè)判斷才能提出了更高的要求。新準(zhǔn)那么引入了重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)概念，要求審計(jì)人員在設(shè)計(jì)和施行審計(jì)程序前必

2、須從財(cái)務(wù)報(bào)表層次和認(rèn)定層次評估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，然后針對評估出的不同層次的錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用職業(yè)判斷，確定擬采取的總體應(yīng)對措施和設(shè)計(jì)、施行進(jìn)一步審計(jì)程序。同時(shí)，新會計(jì)準(zhǔn)那么對公允價(jià)值的大量引入也對審計(jì)人員的職業(yè)判斷才能提出了更高的要求。高校是培養(yǎng)社會所需審計(jì)人才的主要陣地，在審計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)職業(yè)判斷才能，使學(xué)生走上工作崗位后能迅速適應(yīng)社會的需求，是當(dāng)前審計(jì)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題之一。高程度的職業(yè)判斷來源于審計(jì)理論的支撐和理論經(jīng)歷的積累，二者缺一不可。而傳統(tǒng)的?審計(jì)學(xué)?教學(xué)是以對理論詮釋為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很難獲得對審計(jì)環(huán)境和審計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識，職業(yè)敏感和職業(yè)判斷的才能也就無從談起。那么如何使學(xué)生

3、獲得對審計(jì)工作的感性認(rèn)識呢？我們認(rèn)為案例教學(xué)和理論教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)的積極性，另一方面通過對實(shí)際問題的解剖，可以加深他們對理論問題的理解和認(rèn)識，同時(shí)也能鍛煉他們應(yīng)用審計(jì)根本理論處理實(shí)際問題的才能。二、案例教學(xué)國內(nèi)外教學(xué)研究說明案例教學(xué)對于學(xué)生掌握理論、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能具有重要作用。審計(jì)學(xué)案例教學(xué)，是指在學(xué)生掌握了審計(jì)根本知識和分析技術(shù)的根底上，在老師的精心籌劃下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)展深化分析和討論，通過學(xué)生的獨(dú)立考慮或集體協(xié)作，進(jìn)一步進(jìn)步其識別、分析和解決某一詳細(xì)問題的才能。?審計(jì)學(xué)?的案例教學(xué)涉及到案例素材的獲娶案例的選擇以及案例教學(xué)

4、的組織等問題。一案例素材施行?審計(jì)學(xué)?的案例教學(xué)的一個(gè)首要問題就是案例的獲得。近年來，國外有很多經(jīng)典審計(jì)案例如安然等事件，國內(nèi)也出現(xiàn)了大量具有重大影響的審計(jì)失敗案例，如深圳原野事件和銀廣夏等事件，這些都為?審計(jì)學(xué)?的教學(xué)提供了豐富而有價(jià)值的素材。一般來說，教學(xué)案例主要來自已經(jīng)出版的審計(jì)案例教材，如?當(dāng)代審計(jì)學(xué)：真實(shí)的問題與案例?、?美國證監(jiān)會審計(jì)案例精遜、?上市公司審計(jì)案例分析?等，但是要注意案例的內(nèi)容是否過于陳舊以及權(quán)威性是否足夠等問題。另外，案例素材的獲得也可以通過老師參加社會理論活動(dòng)從企業(yè)獲取，或者參考報(bào)紙、網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)際審計(jì)工作自己編寫，或者是由會計(jì)師事務(wù)所提供。二案

5、例選擇案例的選取應(yīng)以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理解才能、進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題才能為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在案例選擇的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1針對性。對于沒有實(shí)際審計(jì)工作經(jīng)歷的學(xué)生來說，他們所要學(xué)習(xí)的案例既要聯(lián)絡(luò)他們已掌握的財(cái)務(wù)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等各門學(xué)科的知識以及國家的政策、法規(guī)，又要讓學(xué)生掌握審計(jì)程序、審計(jì)方法以及搜集、鑒定審計(jì)證據(jù)的過程，所以教學(xué)用的審計(jì)案例必須對學(xué)生有針對性。2真實(shí)性。真實(shí)的案例既能增加學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握審計(jì)理論的一些關(guān)鍵點(diǎn)，也使得學(xué)生們可以設(shè)身處地地學(xué)習(xí)，感同身受，進(jìn)步對現(xiàn)實(shí)問題的分析和理解才能，也便于按圖索驥，進(jìn)展更加深化的研究。3啟發(fā)性。選取的案例不能過于

6、簡單，應(yīng)該具有一定難度，要讓學(xué)生有考慮的空間必須可以揭露被審單位違紀(jì)違法行為的事實(shí)真相，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)徲?jì)工作中所用的各種靈敏審計(jì)手段；同時(shí)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生考慮、分析和探究許多問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。三案例教學(xué)的組織?審計(jì)學(xué)?案例教學(xué)可以采取兩種方式：1課堂上的案例教學(xué)形式。在課堂上進(jìn)展案例案例分析又可以有兩種組織形式。一種是由老師通過PPT，將案例象故事一樣講給學(xué)生，語言力求生動(dòng)、通俗易懂，并提出問題，給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生考慮分析，然后要求持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)展課堂辯論。另一種是將案例事先打印出來，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生首先閱讀案例，然后選擇不同學(xué)生扮演案例中的某一角色，模擬案例中的

7、不同角色的心理活動(dòng)和行為方式，并讓其他學(xué)生結(jié)合所學(xué)所學(xué)審計(jì)理論和知識進(jìn)展評析。2課下和課堂相結(jié)合的案例教學(xué)形式。在這種形式下，在上課之前，老師會將案例資料發(fā)給學(xué)生，或者是通過網(wǎng)站，或者是通過公共郵箱等。學(xué)生拿到資料后分組在課下討論，并將討論結(jié)果制作成PPT，在上課時(shí)由一名代表進(jìn)展匯報(bào)，其他同學(xué)可以對他們的討論結(jié)果進(jìn)展提問并與之討論，最后那么是老師點(diǎn)評。無論哪一種方式其核心都是案例討論課下或是課堂和老師講評這兩個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證案例教學(xué)的效果，老師必須提早設(shè)計(jì)一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生的討論，使學(xué)生以審計(jì)人的身份參與到案件審計(jì)中來，從而獲得對審計(jì)工作的感性認(rèn)識。假如是課堂討論，老師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的方式

8、來巧妙地消除學(xué)生對案例望而生畏的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，襯托課堂討論氣氛，在不偏離主題的情況下，讓針鋒相對的觀點(diǎn)可以充分表達(dá)出來。在老師講評階段，老師要認(rèn)真參考學(xué)生的討論，進(jìn)展相應(yīng)地歸納和總結(jié)，并對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u判，指出他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，把討論中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題進(jìn)展剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展更加深化的考慮，提煉出理論知識，便于學(xué)生的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固。三、理論教學(xué)?審計(jì)學(xué)?的理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)生通過直接參與實(shí)際業(yè)務(wù)工作，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)根本理論、根本知識和和根本技能，初步積累相關(guān)經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際操作技能和分析問題的才能。?審計(jì)學(xué)?的理論教學(xué)可以考慮以下兩種論文聯(lián)盟.LL.方式：一

9、實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)建立可以反映實(shí)際情況的審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這是進(jìn)步審計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立可以同會計(jì)、稅務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，注重學(xué)科穿插交融，集手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬于一體。其中，手工模擬要事先準(zhǔn)備被審計(jì)單位的一套仿真會計(jì)核算資料，然后將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生采用小組討論的方式對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展定性、定量分析，并手工模擬審計(jì)業(yè)務(wù)全過程，最后提出公允的審計(jì)意見。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的根本形式是借助于審計(jì)軟件，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)抽查憑證、賬簿、報(bào)表及其他資料，并編寫審計(jì)工作底稿，從而體會實(shí)際的審計(jì)工作。通過審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的模擬效果，使學(xué)生通過一系列操作，很好地理解所學(xué)的審計(jì)根本理論、根本方法

10、和程序，獲得對審計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識。二校外實(shí)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)畢竟是人為設(shè)計(jì)的，不能代替實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要加強(qiáng)校外的實(shí)習(xí)。學(xué)校要努力爭取與會計(jì)師事務(wù)所及大企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門建立長期合作關(guān)系并建立校外審計(jì)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走出校門親身體驗(yàn)審計(jì)實(shí)務(wù)，經(jīng)受實(shí)際工作考驗(yàn)。校外實(shí)習(xí)包括：1專業(yè)實(shí)習(xí)。在校期間階段性的實(shí)習(xí)，主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)下轉(zhuǎn)封三上接第165頁情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計(jì)理論基地接觸真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)；2畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)前安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到會計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地參與審計(jì)，也可以由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)展實(shí)習(xí)。四、培養(yǎng)審計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)歷豐富的老師我國高校里的老師大都直接來自于學(xué)校，雖然可能具有高學(xué)歷，但是很少有實(shí)際的審計(jì)工作經(jīng)歷。無論是案例教學(xué)還是理論教學(xué)都要求老師必須有高程度的專業(yè)素質(zhì)和理論經(jīng)歷，給學(xué)生一瓢水，老師要有一桶水，因此，培養(yǎng)審計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)歷豐富的老師就成為當(dāng)務(wù)之急。一方面，學(xué)校鼓勵(lì)審計(jì)老師參加PA考試，獲得PA資格，成為中國PA協(xié)會會員，廣泛參與審計(jì)理論活動(dòng)，也可安排他們到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所去做一定時(shí)期的兼職或?qū)Ｂ?，這是進(jìn)步老師理論經(jīng)歷的極佳途徑；另一方面，學(xué)?？梢云刚埦哂胸S