淺談創(chuàng)設有效語文閱讀情境的方法

1、淺談創(chuàng)設有效語文閱讀情境的方法泗洪縣大樓中心小學 祖維學【內容摘要】 論文從“問題閱讀情境、體驗閱讀情境、感悟語言閱讀情境、多媒體教學閱讀情境 ”四個方面論述語文閱讀情境創(chuàng)設的方法，同時闡述語文閱讀情境的創(chuàng)設是提高語文閱讀質量的最有效方法?！娟P鍵詞語】 閱讀情境 問題閱讀情境 體驗閱讀情境 感悟語言閱讀情境 多媒體教學閱讀情境正文：高？筆者認為閱讀情境的創(chuàng)設是學生閱讀質量提高的最有效方法。語文閱讀情境是指教師根據課文的內容創(chuàng)設一切能激發(fā)學生閱讀探究欲教學閱讀情境四個方面來談一談創(chuàng)設的方法：一、創(chuàng)設問題閱讀情境。的問題來源于生活，問題要能引起學習者適度的困惑，它的結果是有價值的，驗緊密聯(lián)系，創(chuàng)設

2、教學內容的情境，有利于激發(fā)學生的主動能動性。1、創(chuàng)設學生生活問題閱讀情境。-英子在大1子了，而是與大家唱歌、跳舞，對學習、生活充滿了信心。我在教學到這課的起來，讓她四處摸找，從中尋找快樂。經過本節(jié)課的學習，讓我感受到了我過上得到了一次較為深刻的教育。2、創(chuàng)設學生質疑問題閱讀情境。 小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之 古人于質疑，進而釋疑，達到領悟問題的目的。有疑問，才有學習的內驅力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學生思，的學習。如在學校組織的一次公開課上，一位教師教學將相和一課時，出示課教師用粉筆在“和”字下畫小圓點，然后又在“將” 相”下面畫上的方法，從而

3、養(yǎng)成良好的質疑品質。又如麻雀一文中有這樣一句話:“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下2頭而不把老麻雀比作樹葉或者其他的什么東西？比作樹葉可以嗎？學生面面相覷，看學生不能理解，于是這位教師就做了一個實驗：左手拿一石頭，右手拿一片樹葉，高高舉起，然后同時放開，讓同學們仔細觀察，結果石頭飛快地掉在地上，而樹葉則晃晃悠悠地慢慢掉下來。這時，有個學生脫口而出，石頭速度快。了什么？這樣一步一步地引導，學生很容易明白老麻雀為了拯救自己的孩子，是母愛的力量使它毫不猶豫、奮不顧身地飛了下來。這樣，久而久之，學生在閱讀時就會去推敲、去思考，也懂得如何去思考和質疑。強烈的問題意識，作為思維的動力，促進學生去發(fā)現(xiàn)問題，解

4、決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)?？傊瑢W生敢于質疑，善于質疑，是學生自主學習的關鍵，學生學會在閱讀基礎上質疑，輔以教師的點撥，就能達到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導”的境界。二、創(chuàng)設體驗閱讀情境。1、創(chuàng)設學生體驗角色的閱讀情境。小學語文課的教學，講究的是“趣”字當頭，只有學生在一個濃厚的愉悅氛圍中，才能達到良好的教學效果，所以教師教學不應單獨停留在語文識字、教學氛圍，這樣才能達到最佳的教學效果。3高學生綜合素質奠定了基礎。2、創(chuàng)設學生演示教育的閱讀情境。從有關生命的三個事例中引發(fā)對生命的思考。我縣的一位名師在上這篇課文小事想不開，走上絕路，這值得嗎？學生通過活生生的例子，真正體會到，無論

5、是動物，還是人，生命只有一次，應該珍惜，即使遇到大困難，也要盡力克服，勇敢地生存下來，讓學生產生一種頑強的意志力。3、創(chuàng)設學生體驗仿文臨寫的閱讀情境。色，語言優(yōu)美、生動、形象，文章寫作結構易于孩子把握。在教學這課時，我-對大自然、對祖國熱愛，然后了解文章的寫作結構：誰能說說這篇文章為到孩子對文章的結構有了一個比較好的掌握，都能夠從春夏秋冬四個季節(jié)去的教學思想，讓學生在讀中練，練中讀。在一個潤物細無聲的氛圍中，學生的作文水平得到了提高。4、創(chuàng)設學生體驗語言內涵的閱讀情境。4的，通過反復閱讀，從閱讀中感悟“真情”美、感悟“象征”美、感悟“情趣”美，感悟“含蓄”美等。使學生與作者在情感上產生共鳴，受

6、到熏陶。如孫雙金老師在引導閱讀老人與海鷗一文時，先讓學生從文中找出文眼-“情 “餅 喚”等詞語中感悟老人與海鷗的深厚情誼，感受到了人與動物自然境。讀，積累大量的語言規(guī)律，豐富了詞匯，語感同樣增強了，隨之學生口頭表達能力也就提高了，寫文章也就能寫得流暢了。四、創(chuàng)設多媒體教學閱讀情境。從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維呢？筆者認為采用多媒體課件這一教學手段可把課文抽象的內容具體形象讀情境中能積極主動地參與看、聽、摸和做。1、以多媒體課件展示畫面創(chuàng)設閱讀情境。明起來。5入閱讀的狀態(tài)。在學習小語一年級蘇教版下冊識字一時，如果將書中春天萬物復蘇、象性的知識易于孩子的理解，同時也易于激發(fā)孩子的閱讀興趣。2、以多媒體課件播放音樂創(chuàng)設閱讀情境。們的生活環(huán)境將會受到相應的影響。如我在教學十里長街送總理一文的第二教時是一開始就使用多媒體悲痛的場景，激起學生的情感體驗，從而更好地理解了課文的語言。但是在語文的教學中多媒體課件的使用要講究適時，要把握一個度，做到靜態(tài)與