名師風(fēng)采《楊氏之子》課堂實錄-武鳳霞

1、 /7名師風(fēng)采楊氏之子課堂實錄武鳳霞一、談話導(dǎo)入老師：我說一句話，看誰能說說是什么意思?！爸疄橹?，不知為不知。”學(xué)生（沉思后，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。老師：剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？學(xué)生：老師說的話比較簡練，我們平時說的話要復(fù)雜一些。學(xué)生：老師說的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說。老師：像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)過，誰能說一句給大家聽？學(xué)生：1己所不欲，勿施于人。2人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3溫故而知新。老師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文一一楊氏之子（板書）。二、一讀（讀正確）老師：這是我們

2、學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺？學(xué)生：1文章的句子很短，我感覺不怎么好讀。2有些句子不知道怎么讀才能讀好。老師：說說哪個句子你不知道怎么讀？學(xué)生：“孔指以示兒曰”這個句子我讀不好。老師：誰知道這句話該怎么讀？（學(xué)生嘗試，但讀得都不大正確。）老師：正確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/指以/示兒/曰。（學(xué)生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會兒你自己就明白了。誰來把文章讀2016給大家聽？（兩位學(xué)生讀）老師：剛才這位同學(xué)讀的時候有兩個字和第一位同學(xué)讀得不一樣?學(xué)生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是第二聲。老師：哪個讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。學(xué)生：“為設(shè)果”就是

3、孩子給孔君平擺上水果。老師：“為”在做“給”的時候讀第四聲。還有一個字音他們讀得也不一樣。學(xué)生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，他們一個讀第一聲，一個讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。老師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快?，F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。三、二讀（讀明白）老師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號。學(xué)生：我讀懂了“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。老師：非常聰明，這句話中沒有這兩個詞啊。學(xué)生（齊舉手）：“甚”就是“非常”的意思，“聰惠”的意思是“聰明”?！盎荨惫?/p>

4、代通“慧”。老師：哦，原來是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個學(xué)生字，你會寫么？（學(xué)生上臺演板，寫得很正確）學(xué)生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見”。老師：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！“詣”也是個學(xué)生字，相信每個同學(xué)都會寫，在本子上寫一個，互相檢查檢查。2016學(xué)生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。老師：夫子在這里指誰？（學(xué)生：指孔君平）老師：把孔君平稱為夫子，那夫子就是指孔君平嗎？如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（學(xué)生：能）師（依然作思考狀）：如果來的是阿姨呢？學(xué)生（略略思考）：不能，因為阿姨是

5、女的。夫子一般指男的。師（追問）：如果來的是一個小男孩呢？學(xué)生（遲疑不敢作答）：不行，因為夫子好像指的是大人。老師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。老師：如果來的是一個沒有文化、不識字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（學(xué)生不語）老師：我們來推測一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)該是一個怎樣的人？我相信你能從文中找到依據(jù)。學(xué)生：他應(yīng)該是一個富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。學(xué)生：他應(yīng)該是一個有學(xué)問的人，因為他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)系起來，而且還說這個孩子是“君”。這是對人的尊稱，能對一個小孩說“君”的，一定是一個有涵養(yǎng)的人。學(xué)生：這篇文章選自世說新語，這本書是寫士大夫階層的事情。老師：是啊，士

6、大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的朋友也一定是有學(xué)問的人。所以，可以稱為夫子。再比如孔子我們就稱為一一（學(xué)生齊：孔夫子）孟子（學(xué)生：孟夫子）老師：同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？2016學(xué)生：楊氏是一個人的名字么？老師：有誰來回答這個問題？（學(xué)生沉默，繼而又搖頭。）老師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。老師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢？學(xué)生：選擇第一種。學(xué)生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢

7、？老師：這個問題提得好。誰能解答？學(xué)生：因為他媽媽和他爸爸一起出去了，都不在家。老師：同學(xué)們推測了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請她出來見客人的時候她才能出來。（學(xué)生驚訝，然后又問了幾個字的意思，很快就得到了解答）老師：既然大家都懂了，誰能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說）四、三讀（品味語言的精妙）老師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個句子很精妙。你們知道是哪兩句么？學(xué)生：“孔指以示兒曰：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般

8、人說不出來。老師：看來大家都同意他的說法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？學(xué)生：楊氏子姓楊，楊梅2016的第一個字也是楊。所以，孔君平就和孩子開玩笑：此是君家果。就好像說楊梅是楊氏子的弟弟一樣。學(xué)生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來說。老師：對呀，這在兵法上就叫以其人之道（學(xué)生齊：還治其人之身。）老師：所以，課文中這樣稱贊這個孩子（學(xué)生齊：甚聰惠。）五、四讀（讀出古文的味道）老師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛）老師：如果配上音樂，那種感覺會更美。先聽一遍，想想該從

9、哪個地方開始你的朗讀。老師：再聽一遍，然后自己試著跟著音樂朗讀。老師：誰愿意配樂讀給大家聽？（學(xué)生踴躍舉手，一學(xué)生讀，雖然與音樂還不怎么吻合，但學(xué)生讀得津津有味。又一學(xué)生站起來要求朗讀課文，在音樂中讀得很投入、很美。全班掌聲）老師：讀得真好！這個小故事簡單、有趣，我相信，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。（學(xué)生情緒很高，還沒等教師把要求說完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運用）老師：同學(xué)們在讀書學(xué)習(xí)的過程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語么？（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾2016

10、個字。）老師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用?？催@幾句話：（教師出示）1這是你家的小貓。2我班的張月十分聰明。3一個學(xué)生說：李娟，你的家在哪里？請同學(xué)們選擇其中一句試著說說。學(xué)生：我說第一句，這是君家貓。（學(xué)生笑，一學(xué)生舉手，教師示意他站起來說）學(xué)生：這乃君家貓。師（贊許）：其實，“這”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“爾”來替代。（板書“此”“爾”）所以，這句話還可以怎么說？學(xué)生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。老師：第二句呢？學(xué)生：我班張月甚聰慧。老師：“我”在古文中還有一種說法，有人知道么？（學(xué)生搖頭）“我”在古文中通常稱“吾”。（板書“吾”）那么這句話就可以說成一一學(xué)生（齊）：吾班張月甚聰慧。老師：第三句好像要有點難度哦！學(xué)生：一學(xué)生曰：李娟，君家在哪里？老師：“在哪里”在古文中經(jīng)