人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)教案1 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好 同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美妙季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美妙的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。 2、我能借助解釋，自學(xué)與同學(xué)溝通，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。 3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。 三、教學(xué)程序： (一)初讀古詩(shī)，整體感知 自由讀

2、詩(shī)，讀正確，讀通順。 (二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。 自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。 (1)借助課文解釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。 (2)溝通自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情? (三)品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。 1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。 (1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美妙的畫(huà)面?悟到了哪些美妙的情感? (2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、給予它美妙的情感并流暢地描述出來(lái)。 2、溝通感受，練習(xí)朗讀。 以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”，有感情地朗讀。 全班溝通。允許有自己的

3、感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。 (四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。 1、溝通已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。 2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。 舟過(guò)安仁，閑居初夏午睡起 宋楊萬(wàn)里，宋楊萬(wàn)里 一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙， 收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。 怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思， 不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。 (五)作業(yè) 1、有感情地背誦默寫(xiě)稚子弄冰。 2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。 人教版小學(xué)語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。 2.默

4、讀課文，能通過(guò)人物(教授、)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。 3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓舞和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。 4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。 教學(xué)準(zhǔn)備： 老師 樂(lè)曲：月光奏鳴曲，詞

5、語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。 學(xué)生 1.仔細(xì)朗讀課文，抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。 白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(zhǎng) 2.形近詞組詞。 鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( ) 踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( ) 3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。 沮喪- 懊惱- 詛咒- 和諧-洋溢-難以置信- 全力以赴-聲望-安詳- 慈愛(ài)- 4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：_ 5.讀課文找出人物的變化。 “我”演奏變化 家人情感變化 老教授鼓舞言語(yǔ)的變化 像是據(jù)桌腿的聲音 簡(jiǎn)直是個(gè)白癡 “是我打擾了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒” 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。

6、(一)播放月光奏鳴曲。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多仔細(xì)、多投入呀!你們，就是這首曲子的聽(tīng)眾(板書(shū)) 可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的(理解詞語(yǔ)) (二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?) 說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，

7、學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。 二、初讀課文。 (一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。 (二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文) (三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎? 1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。溝通：( )的老婦人 2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情? (請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。) 三、再讀課文，整

8、體感知。 (一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)溝通。 1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。 引讀體會(huì)老教授的身份之高?！奥曂本褪?名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊! 2.“我”：“音樂(lè)白癡” 面對(duì)成百上千的觀眾演奏 讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)(音樂(lè)白癡)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。) (二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。 (三)快速瀏覽全文，結(jié)合

9、課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。 (四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。 1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。 2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。) 3.對(duì)比妹妹的話質(zhì)疑。 說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。 (五)小結(jié)。 老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美妙的心靈。 四、作業(yè)。 基礎(chǔ)題 1.熟讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

10、。 (易混易錯(cuò)字) 2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( ) 3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ) 沮喪- 懊惱- 詛咒- 和諧- 洋溢- 難以置信- 全力以赴- 聲望- 慈愛(ài)- 4.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。 5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能?chē)@著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。 二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。 一個(gè)人由開(kāi)始被人認(rèn)為

11、在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美妙的心靈。 說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。 三、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓舞和指點(diǎn)。 (一)初讀老教授的話，理清線索。 1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。 2.溝通，出示 “ 是我打擾了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?“

12、我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。” “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié)) 3.自讀，讀通句子。 4.引讀，理清線索。 由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)

13、。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話) 說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 (二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。 過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。 1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美) 2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎? 3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。 師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么? 溝通，出示 我

14、在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 琴聲就像在鋸桌腿。 我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!” 我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。 4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。 想像說(shuō)話 師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想? 出示：老教授看到聽(tīng)到，心想 隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。 “詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。) 指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。 小結(jié) 剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。 5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴

15、在堅(jiān)持。 老人最后還囑咐我(就在每天早晨)，從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么? 6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。 自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。) 師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。 7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言” 現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎? 8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì)) 9.指導(dǎo)朗讀。 自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 指名讀 說(shuō)明：

16、通過(guò)細(xì)讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)懷、熱情鼓舞。 (三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié)) 指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎? (四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓舞。 人教版小學(xué)語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)教案3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將敘述、

17、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理;通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。 3、情感與態(tài)度 通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培育愛(ài)國(guó)之情。 二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。 三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 一.

18、導(dǎo)入新課,明確任務(wù) 大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。 二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn) 1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境)，想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū)：學(xué)徒生活苦) 2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段) 3.自由朗讀這

19、幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納) (描寫(xiě)凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)： 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞仔細(xì)加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深化體會(huì)凡卡生活的苦。 多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打?怎樣打?打成什么樣? 聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如 引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。 綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。 小

20、結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。 4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)) 如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。 自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。 在這短短的四句話中，用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去) 小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方

21、時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些) 體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。 全班一起有感情地朗讀前面的四句話。 三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn) 1.過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè)的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)) 2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。 3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美妙嗎?從哪里可以看出來(lái)? (引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦) 4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美妙呢? (引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下

22、生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦) 5.小結(jié)寫(xiě)作方法：對(duì)比，襯托 通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。采納的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。 四、小結(jié)練筆 片段練習(xí)：我和凡卡比童年 五、布置作業(yè) 凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 21、凡 卡 學(xué)徒

23、生活 鄉(xiāng)村生活 挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù) 苦對(duì)比 樂(lè) 反襯 命運(yùn)悲慘 課后反思： 這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹(shù)立樂(lè)觀的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采納的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。 在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤

24、兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀的敘述內(nèi)容體會(huì)高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采納的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深化體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索契柯夫的其它作品，了解的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?這一問(wèn)題貫穿

25、教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到采納的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，

26、讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。 根據(jù)課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多討論，這樣能更好的提高課堂效果。 人教版小學(xué)語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)教案4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備： 字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)

27、合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。 2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。 3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出童年生活的情趣。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)： 正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)： 讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。 教學(xué)過(guò)程 一、初讀祖父的園子，感知園子的世界。 (一)溝通激趣，導(dǎo)入課題。 1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美妙的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的呼蘭河傳就記錄了這樣的感受。 今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以

28、忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)呼蘭河傳節(jié)選的祖父的園子。(ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。) (二)初讀課文，整體感知。 1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。 3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。 4.老師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。 5.老師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。 6.老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥;“承”;區(qū)別瞎和割。 7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。 8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的? 老師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么?第二我和祖父在園子里干什么? 9.跟老師一起讀讀前三

29、段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么?學(xué)習(xí)前三段。 10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。 (三)布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文。 2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。 3.積累ABB詞語(yǔ)。 人教版小學(xué)語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。 2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰慧的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰慧、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。 3.領(lǐng)悟是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人

30、物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰慧、機(jī)智和勇敢。 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)悟是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，看到虎口藏寶這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎?面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢? 二、課前預(yù)習(xí) 1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。 2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事? 3.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫(xiě)的? 三、展示溝通 1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞： 形近字：

31、膠( )堪( ) 多音字：暈 絞( )甚( ) 理解：疲憊不堪什么樣? 在疲憊不堪時(shí)說(shuō)的話，該怎么讀? 提問(wèn)：“虎口藏寶”的“寶”指什么?(膠卷) 誰(shuí)藏的?為什么藏?怎么藏的?通過(guò)讀書(shū)初步解疑。 2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事? 3.理清文章層次：全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫(xiě)的? 第一部分(從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢?”)寫(xiě)納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。 第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋”到“好了，大功告成!”)這部分寫(xiě)陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過(guò)程。 第三部分(從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了”到結(jié)束)寫(xiě)威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，興奮地夸獎(jiǎng)