人教部編版七年級語文上冊《第4單元【全單元】》優(yōu)質(zhì)課件

1、人教部編版七年級語文上冊第4單元【全單元】精品PPT優(yōu)質(zhì)課件人教部編版七年級語文上冊13 植樹的牧羊人13 植樹的牧羊人 同學(xué)們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會(huì)做些什么？ 同學(xué)們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會(huì)做些什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)默讀課文，在整體感知文章、了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度，并勾畫關(guān)鍵詞句。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)掌握文章抓住特點(diǎn)描寫人物的方法及敘議結(jié)合的寫作手法。（難點(diǎn)）思考牧羊人植樹行為的意義，感受人物精神和人格魅力，樹立正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)默讀課文，在整體感知文章、了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作者名片 讓喬諾（18951970），法國作家，電影編劇。他的作品獲

2、獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。代表作有人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵一個(gè)郁郁寡歡的國王等。作者名片 讓喬諾（18951970），法國作家，電背景鏈接 本文節(jié)選自繪本植樹的男人（二十一世紀(jì)出版社2011年版）。武娟譯，崔維燕校譯。有刪改。選入課文時(shí)改為現(xiàn)在的題目。課文原來的題目為種植希望與幸福的人。據(jù)介紹，這篇短篇小說原是讓喬諾在1953年應(yīng)美國讀者文摘“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的專題約稿而寫的。事后讓喬諾發(fā)表聲明說，寫的是故事，艾力澤布菲虛構(gòu)的。故事雖然是虛構(gòu)的，但主人公的精神卻鼓舞了無數(shù)的人。背景鏈接 本文節(jié)選自繪本植樹的男人（二十一世紀(jì)出版流

3、淌（ ） 白樺（ ）沉默寡言（ ） 刨根問底（ ）字詞學(xué)習(xí)慷慨（ ） 干涸（ ） 坍塌（ ）縫隙（ ） 酬勞（ ） 廢墟（ ）薰衣草（ ） 滾燙（ ） 光禿禿（ ）kn kixnchufn xhttntnx 生難字tnpohuu流淌（ ） 白樺（ ）字詞學(xué)習(xí)慷慨多音字（ ）難得（ ）遇難（ ）琢磨（ ）雕琢難琢nnnnzuzhu多音字（ ）難得（ ）遇難（ ）琢詞語集注 干涸：干枯，沒有水。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。不毛之地：不長莊稼的地方。溜達(dá)：散步，閑走。刨根問底：比喻追究底細(xì)。琢磨：思考；考慮。微?。何⑿伪?；數(shù)量少。詞語集注 干涸：干枯，沒有水。整體感知閱讀課文思考：文章主要講述了一

4、個(gè)什么故事？ 本文講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠洲的故事，贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)、不圖回報(bào)的精神和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。整體感知閱讀課文思考：文章主要講述了一個(gè)什么故事？ 本課文解讀 想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。這一段在全文中起著什么作用？總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。課文解讀 想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果寫出了被廢棄村莊的破敗景象。交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，為下文牧羊人的出現(xiàn)做鋪墊。

5、與后文生機(jī)勃勃的村莊形成鮮明的對比，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。 第二自然段中，作者細(xì)致描寫了“無邊無際的荒野”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？自然環(huán)境描寫寫出了被廢棄村莊的破敗景象。 第二自然段中，作者細(xì)致描牧羊人是怎樣的一個(gè)人？ 這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。突出“我”眼里牧羊人的形象：自信、平和、熱心、神秘。不太愛說話自信平和比喻“我”為能遇上牧羊人而感到慶幸和驚喜，表達(dá)了“我”的感激與敬佩之情。初見牧羊人牧羊人是怎樣的一個(gè)人？ 這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的 房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上

6、沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。直接描寫正面刻畫生活積極、態(tài)度認(rèn)真勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著一絲不茍、不愿馬虎度日 房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn) 牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他?？墒?，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。安靜、忠厚、不張揚(yáng) 牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要 我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，

7、再仔細(xì)蓋上泥土。動(dòng)作描寫牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景植樹過程的艱難 我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵 他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。語言描寫牧羊人的慷慨無私、不圖回報(bào)、不慕名利 他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不 “既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的？ 樸素的話里充滿睿智，表現(xiàn)出牧羊人積極樂觀的生活態(tài)度，點(diǎn)明他種樹的原因。 “既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧?！蹦闶窃鯓永斫猸h(huán)境： 這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看

8、到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。再見牧羊人環(huán)境： 這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)牧羊人 牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。 牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無聞長期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩！牧羊人 牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗他一直在種 他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。 把白樺樹比作“筆直站立的少年”，生動(dòng)形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機(jī)的壯觀景象，讓人感受到生命的年輕與活力。 他還指著一片白樺林說，這是五

9、年前種的。他認(rèn)為谷底比較 “我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！”這句話有什么作用？ 穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章不僅僅描寫的是關(guān)于植樹的故事，更是突顯了對精神的贊嘆和褒揚(yáng)。 “我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。最后一次相見環(huán)境：充滿生氣

10、，富饒，幸福，舒適以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般牧羊人 1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了 每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。堅(jiān)毅、無私和偉大牧羊人 1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。那年 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎？ 人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了水。

11、許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找植樹35年荒漠綠洲無私奉獻(xiàn)執(zhí)著堅(jiān)毅勤勤懇懇植樹35年荒漠綠洲無私奉獻(xiàn)執(zhí)著堅(jiān)毅勤勤懇懇1.牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？深入探究 首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力，把不毛之地變成了富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，并經(jīng)過長期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福，這是作者的信1.牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？深入探究 首先，他念，通過艾力澤布菲這個(gè)牧羊人的形象表現(xiàn)了出來。其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利，不圖回報(bào)，人們享受了他

12、的賜予，卻沒有感覺到他的存在。因此，牧羊人是一個(gè)具有無私奉獻(xiàn)精神的人。念，通過艾力澤布菲這個(gè)牧羊人的形象表現(xiàn)了出來。其次，牧羊人2.“我”在文中有著怎樣的作用？ 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因?yàn)椤拔摇钡暮闷妫诔跻娔裂蛉说牡诙?，決定留下來刨根問底，才有了后文故事情節(jié)的展開。2.“我”在文中有著怎樣的作用？ 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，“我” “我”作為一個(gè)見證人，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實(shí) ,使故事顯得真實(shí)可信。 “我”作為一個(gè)見證人，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變 通過“我”的感受和評論，著重刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，使這個(gè)人物產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。 通過

13、“我”的感受和評論，著重刻畫了牧羊人這一平凡而又結(jié)構(gòu)梳理講述牧羊人的故事高度贊揚(yáng)牧羊人做到了只有上天才能做到的事勤勞執(zhí)著慷慨無私不圖回報(bào)植樹的牧羊人概括牧羊人的高貴品質(zhì)一見牧羊人：選橡子、種橡樹二見牧羊人：荒地上樹木成林三見牧羊人：村莊充滿生機(jī)與活力結(jié)構(gòu)梳理講述牧羊人的故事高度贊揚(yáng)牧羊人做到了只有上天才能藝術(shù)特色1.時(shí)間順序，敘事清晰。 課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾我约案咴系淖兓?，敘事清晰。表示時(shí)間的語句如“那是在1913年”“這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了”“戰(zhàn)爭結(jié)束了”“1945年6月，我最后一次見到植樹的老人”等，清楚地展示了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，給讀者清晰、完

14、整的閱讀線索。藝術(shù)特色1.時(shí)間順序，敘事清晰。2.細(xì)節(jié)描寫，形象鮮明。 本文多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，使人物形象鮮明傳神，如“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了牧羊人在生活中的一絲不茍，反映了牧羊人是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人。2.細(xì)節(jié)描寫，形象鮮明。拓展遷移 楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮

15、山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場也無償上繳給國家。拓展遷移 楊善洲：退休后義務(wù)植樹2感動(dòng)中國推選委員陳淮說：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么？楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神！【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。感動(dòng)中國推選委員陳淮說：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選取；2.從練習(xí)冊中選取。課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選取；課堂感想1、這

16、節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想謝謝觀賞！謝謝觀賞！再見！再見！14* 走一步，再走一步14* 走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動(dòng)的語句，復(fù)述故事情節(jié)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文中伏筆、照應(yīng)的手法；品味文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。（難點(diǎn)）領(lǐng)悟在人生道路上，即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易，就會(huì)贏得勝利的生活哲理。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入作者名片 莫頓亨特（19202016），美國作家、心理學(xué)家。早年曾做過空軍飛行員，后成為紐約客等報(bào)刊

17、的專欄作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家，代表作有可憐的動(dòng)物痛擊心理學(xué)的故事等。作者名片 莫頓亨特（19202016），美國作家、背景鏈接 本文選自心理學(xué)與成長（世界圖書出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為懸崖上的一課，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。這篇文章是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，有一次，他和五背景鏈接 本文選自心理學(xué)與成長（世界圖書出版公司2個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入進(jìn)退兩難的境地。后來照父親說的，一小步、一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。

18、這一經(jīng)驗(yàn)成為他人生的寶貴財(cái)富和戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了三分之一的酷熱（ ） 哭泣（ ）厭倦（ ） 凌亂（ ）突兀（ ） 畏懼（ ）嘲笑（ ） 暮色（ ）字詞學(xué)習(xí)生難字kqcholnwwijunm酷熱（ ） 哭泣（ ）字詞學(xué)習(xí)生難字k多音字（ ）和諧（ ）附和（ ）和面（ ）和牌和hh（ ）哄堂大笑（ ）起哄（ ）哄騙哄hnhnhuhhn多音字（ ）和諧（ ）附和和hh（ 詞語集注猶豫不決：遲疑，拿不定主意。變化莫測：變化多端，難以揣測?；秀保荷裰静磺?，精神不集中。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。詞語集注猶豫不決：遲疑

19、，拿不定主意。整體感知自由朗讀課文，并分段概括文章內(nèi)容。第一部分（117）：寫“我”和小伙伴一起爬懸崖，“我”卻被困懸崖遇險(xiǎn)的經(jīng)過。第二部分（1828）：寫“我”在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一步一步走下懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)過。第三部分（29）：寫“我”由小時(shí)候爬懸崖的經(jīng)歷而領(lǐng)悟到的人生哲理。整體感知自由朗讀課文，并分段概括文章內(nèi)容。第一部分（117課文第1段交代了記敘文的哪幾個(gè)要素？時(shí)間：“酷熱的七月天”地點(diǎn)：“費(fèi)城”人物：“和我在一起的五個(gè)男孩子”課文講解起因：“厭倦了”“尋覓其他好玩的事”課文第1段交代了記敘文的哪幾個(gè)要素？時(shí)間：“酷熱的七月天”地 “酷熱”“灼人”這兩個(gè)詞點(diǎn)明了事件發(fā)生時(shí)的天氣狀況，說

20、明那一天讓人印象深刻?！翱釤帷薄白迫恕边@兩個(gè)詞有何深意？ “酷熱”“灼人”這兩個(gè)詞點(diǎn)明了事件發(fā)生時(shí)的天氣狀況， 我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。 心理描寫：一方面交代“我”不敢爬懸崖的原因，另一方面為下文爬懸崖遇險(xiǎn)埋下伏筆。 我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中， 如何理解第6段“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話？ 符合體弱的孩子的心理特點(diǎn)，“我”自幼體弱多病，“不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”，懸崖又太高太陡。為下文寫“我”在懸崖處于進(jìn)退兩難的境地和害怕做鋪墊。

21、如何理解第6段“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話？ 試從第7、8段中找出描寫“我”當(dāng)時(shí)的心理和處境的詞語并進(jìn)行分析。 試從第7、8段中找出描寫“我”當(dāng)時(shí)的心理和處境的詞語 文中“猶豫不決”“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”“嚇壞了”等詞細(xì)致而具體地寫出了“我”當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理和處境。這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象地刻畫出了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我”即將面臨的欲上不敢、欲下不能的艱難處境，容易引起讀者的共鳴，進(jìn)而對“我”的處境的擔(dān)心。 文中“猶豫不決”“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”“嚇壞了”等 讀第79自然段，說一說寫“我”攀爬山崖的處境的同時(shí)也提到其他的孩子，這樣寫有什么好處？ 作者采用對比的手法，將“我

22、”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬形成對照，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對弱者的漠視和嘲諷。 讀第79自然段，說一說寫“我”攀爬山崖的處境的同時(shí) “全看你自己了?！苯芾锟雌饋砗軗?dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了。 你覺得杰里和其他孩子一樣嗎？有人說杰里不是“我”最好的朋友，你同意嗎？ “全看你自己了。”杰里看起來很擔(dān)心，但最后還是和其他 不同意。從文中可以看出：當(dāng)“我”伏在巖石上下不來時(shí)，別的孩子嘲笑“我”，而杰里卻沒有；杰里雖然還是和大家一起走了，但他畢竟還是表現(xiàn)出了“看起來很擔(dān)心”的神情；是杰里帶著“我”的父親來找“我”，才使“我”有機(jī)會(huì)脫險(xiǎn)。 不同意。從文中可以看出：當(dāng)“我”伏在巖

23、石上下不來時(shí)爸爸是怎樣教“我”脫險(xiǎn)的？ 第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。總結(jié)：安慰指導(dǎo)鼓勵(lì)。 第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。爸爸是怎樣教“我”脫險(xiǎn)的？ 第一步：用非常正常的、安慰 在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。 “走一步，再走一步”，你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？ 在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解 “抽噎了一下”

24、是因?yàn)椤拔摇睂ψ约合聭已碌男袨楦械胶笈?，“巨大的成就感”說明了“我”因自己的勇敢行為而感到驕傲。 怎樣理解第28段中“抽噎了一下”“巨大的成就感”表達(dá)的意思？ “抽噎了一下”是因?yàn)椤拔摇睂ψ约合聭已碌男袨楦械胶笈?“我”由這次經(jīng)歷得到了怎樣的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？ 這次經(jīng)歷使“我”懂得大困難是由一個(gè)個(gè)小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，只要一步一步地戰(zhàn)勝小困難，再大的困難也能克服。作用：在結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，卒章顯志，用議論的表達(dá)方式抒發(fā)感悟，深化文章主題，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。 “我”由這次經(jīng)歷得到了怎樣的人生感悟？最后一段在全文深入探究1.課文的心理描寫有什么特色？ 課文的主體事

25、件是“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過程，這其實(shí)也是“我”心理成長的過程：從最初的猶豫不決，到渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑，從爬上懸崖后的膽怯、恐懼，到孩子們離開后的孤立無援、麻木恍惚，再到在爸爸的引導(dǎo)下，一步步建立自信，最終深入探究1.課文的心理描寫有什么特色？ 課文的主體事件收獲成就感和人生經(jīng)驗(yàn)。這其中，有幾段心理描寫非常細(xì)膩、真實(shí)，體現(xiàn)了作者作為心理學(xué)家洞悉人心的特點(diǎn)。 比如，文中描寫“我”伏在巖石上時(shí)的心理活動(dòng)：先是陣陣暈眩，仿佛有一種無名的力量逼迫著“我”要掉下去。站在高處往下看，我們往往有這樣的感覺，身體會(huì)不由收獲成就感和人生經(jīng)驗(yàn)。這其中，有幾段心理描寫非常細(xì)膩、真實(shí)，自主地往前傾。這種感覺，符

26、合很多人的認(rèn)識(shí)，很真實(shí)。接下來的心理描寫，寫出了“我”進(jìn)退兩難的艱難境地，也寫出了“我”在長久的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的境況，甚至自己哭了都不知道，大腦也停止了思考。自主地往前傾。這種感覺，符合很多人的認(rèn)識(shí)，很真實(shí)。接下來的心 還有一些動(dòng)作、環(huán)境描寫，實(shí)際上側(cè)面寫出了人物的心理。比如“手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著”一句，表面上寫人物動(dòng)作，實(shí)際寫的是“我”緊張的心理。 還有一些動(dòng)作、環(huán)境描寫，實(shí)際上側(cè)面寫出了人物的心理。 這位父親是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長的人。在孩子遇到困難時(shí)，自己只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱、膽怯的孩子獲得信心，變得

27、勇敢。他讓孩子自己從懸崖上下來，經(jīng)受一次歷練，獲得勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。 這位父親是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長的人。在孩子遇 父親是一個(gè)非常睿智、理性、深知教育藝術(shù)的人。從這個(gè)故事中我們看到亨特父親的教子藝術(shù)是十分高超的。脫險(xiǎn)的過程中，亨特的父親只給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，一切由亨特自己去做。他深知亨特需要增強(qiáng)勇氣，培養(yǎng)自信，積累自身克服困難的經(jīng)驗(yàn)。 父親是一個(gè)非常睿智、理性、深知教育藝術(shù)的人。從這個(gè)故結(jié)構(gòu)梳理中途被棄，進(jìn)退兩難經(jīng)過： 起因：別出花樣，去爬懸崖走一步，再走一步分解困難贏得勝利結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境結(jié)構(gòu)梳理中途被棄

28、，進(jìn)退兩難經(jīng)過： 起因：別出花樣，去爬懸崖走 本文通過記敘“我”童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，并一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。文章主旨 本文通過記敘“我”童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，寫作特色1.巧用伏筆，記敘周密。 一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的要素。記敘的要素包括時(shí)間，地點(diǎn)，人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、人生感悟三個(gè)部分。文章巧用伏筆，互相照應(yīng)，記敘周密。寫作特色1.巧用伏筆，記敘周密。 一篇記敘文，要寫清楚人前面

29、交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都爬上去了，唯獨(dú)“我”卡在中間，上不去、下不來的情節(jié)。對懸崖的描寫，既說明其險(xiǎn)，又說明險(xiǎn)的程度，為“我”因膽怯而不能攀爬做了必要的交代，記敘周密，筆筆都見匠心。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都爬上去了，唯獨(dú)“2.環(huán)境描寫，烘托心理。 文中在描寫“我”在懸崖上的恐懼心理時(shí)，采用了景物烘托的手法，使“我”的恐懼更加強(qiáng)烈，“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊”，其景色陰森恐怖，正好烘托人物的恐懼心理。2.環(huán)境描寫，烘托心理。 文中在描寫“我”在懸崖上的恐懼拓展閱讀 在二戰(zhàn)時(shí)期的1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，作為上尉飛

30、行員的莫頓亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。孤膽英雄莫頓亨特拓展閱讀 在二戰(zhàn)時(shí)期的1945年1月，在英格蘭的沃頓空 第二天，莫頓亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己：現(xiàn)在要什么都別想，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島；這個(gè)，不難做到。 第二天，莫頓亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己：現(xiàn)在 就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，來提高勇氣，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然

31、后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)達(dá)到自己的目的地。 就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，來提高勇氣，下面，只課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選?。?.從練習(xí)冊中選取。課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選?。徽n堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想謝謝觀賞！謝謝觀賞！再見！再見！15 誡子書15 誡子書蜀 相杜 甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)

32、，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。新課導(dǎo)入蜀 相新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)讀準(zhǔn)字音，讀成誦，積累名言警句；了解作者作品；掌握重點(diǎn)實(shí)詞，借助注釋理解文章大意。（重點(diǎn)）結(jié)合作者經(jīng)歷，理解文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。（難點(diǎn)）感受諸葛亮的人格魅力，培養(yǎng)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的良好品質(zhì)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)讀準(zhǔn)字音，讀成誦，積累名言警句；了解作者作品；掌握重人教部編版七年級語文上冊第4單元【全單元】精品PPT優(yōu)質(zhì)課件 千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的誡子書，聆聽他對子女的諄諄教誨。 千古

33、良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為作者名片 諸葛亮（181234），字孔明，號臥龍，瑯琊陽都（今山東沂南南）人，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家。代表作有出師表誡子書等。作者名片 諸葛亮（181234），字孔明，號臥龍，瑯背景鏈接 本文選自諸葛亮集文集卷一（中華書局2012年版）。誡子書是諸葛亮晚年寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，諸葛亮一生為國，躹躬盡瘁，死而后已。他為了蜀漢社稷日夜操勞，顧不上親自教育兒子，于是寫下了這封家書告誡諸葛瞻。背景鏈接 本文選自諸葛亮集文集卷一（中華書局20文體知識(shí) 又稱“尺牘”“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。它的文學(xué)功能多種多樣：可以抒情，可以寫景

34、，可以寫私人化的事件和感情，也可以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)。在歷史的發(fā)展中，書信的實(shí)用性和審美性達(dá)到了完美的結(jié)合。書文體知識(shí) 又稱“尺牘”“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記字詞學(xué)習(xí)夫（ ） 淡泊（ ） 淫慢（ ） 遂（ ） 窮廬（ ） 險(xiǎn)躁（ ）f生難字dn bynsulzo字詞學(xué)習(xí)夫（ ） 淡泊（ ）古今異義夫君子之行（ ）夫君子之行（ ）古義：助詞，用于句首，表示發(fā)端 今義：丈夫古義：操守、品德 今義：行為，行動(dòng)字詞釋義古今異義夫君子之行古義：助詞，用于句首，表示發(fā)端 古險(xiǎn)躁則不能治性（ ）年與時(shí)馳（ ）險(xiǎn)，古義：輕薄 今義：危險(xiǎn)，驚險(xiǎn) 治，古義：修養(yǎng) 今義：治理古義：疾行，指迅速逝去 今義：奔馳

35、，奔跑險(xiǎn)躁則不能治性（ 淫慢則不能勵(lì)精性（ ）意與日去（ ）古義：懈怠 今義：緩慢，與“快”相反 古義：消失 今義：到某地淫慢則不能勵(lì)精性古義：懈怠 今義：緩慢，與“快”相反 一詞多義行成夫君子之行（ ）三人行，必有我?guī)熝桑?）非志無以成學(xué)（ ）遂成枯落（ ）操守、品德走路達(dá)成，成就成為，變成志非淡泊無以明志（ ）非志無以成學(xué)（ ）志向立志一詞多義行成夫君子之行（ ）非志無以成詞類活用靜以修身（ ）非淡泊無以明志（ ）非寧靜無以致遠(yuǎn)（ ）形容詞用作動(dòng)詞，屏除雜念和干擾，寧靜專一形容詞的使動(dòng)用法，使明確形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)詞類活用靜以修身（ 文言句式倒裝句：悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄙe語前置句，

36、正常句式應(yīng)為“將復(fù)及何”）判斷句：夫?qū)W須靜也（“也”表判斷）文言句式倒裝句：判斷句：誡子書夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。助詞，用于句首，表示發(fā)端。品德高尚的人。操守、品德。內(nèi)心恬淡，不慕名利。明確志向。明，明確、堅(jiān)定。這里指安靜，集中精神，不分散精力。達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。致，達(dá)到。增長才干。誡子書助詞，用于句首，表示發(fā)端。品德高尚的人。操守、品德。內(nèi)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。振奮精神。勵(lì)，振奮。輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對

37、而言。險(xiǎn)，輕薄。修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。歲月。窮困潦倒之人住的陋室。又怎么來得及。疾行，指迅速逝去。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落課文解讀非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。這句話有什么表達(dá)效果？ 這句話是諸葛亮對自己一生經(jīng)歷的總結(jié)，更是他對兒子的要求。這句話中的“淡泊”緊隨上句中的“儉”字，“寧靜”緊承上句中的“靜”字，再次強(qiáng)調(diào)儉樸節(jié)約、淡泊名課文解讀非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。這句話有什么表達(dá)效果利與內(nèi)心安定清靜對于君子的重要性。運(yùn)用雙重否定句，以強(qiáng)烈而委婉的語氣表達(dá)了諸葛亮對兒子的諄諄教誨與無限期望。利與內(nèi)心安定清靜對于君子的重要性。運(yùn)用雙重否定句，以強(qiáng)烈而委靜

38、以修身，儉以養(yǎng)德。本文作者提出的中心論點(diǎn)是什么？靜以修身，儉以養(yǎng)德。本文作者提出的中心論點(diǎn)是什么？ 作者是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行論述的？又是怎樣展開論述的？ 作者認(rèn)為: 無論做人，還是學(xué)習(xí)，都要“靜”，修身須靜，學(xué)習(xí)須靜，獲得成就也取決于靜；接著又從反面進(jìn)行論證，把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字。進(jìn)而把“靜”與“躁”加以對比，增強(qiáng)了論述效果，達(dá)到了論證的目的。學(xué)習(xí)和做人 作者是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行論述的？又是怎樣展開論述的？ 夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。仔細(xì)閱讀這句話，思考： 作者認(rèn)為“靜”與“學(xué)”之間的關(guān)系是什么？運(yùn)用了哪種論證方法？夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，

39、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能 要想有才學(xué)必須學(xué)習(xí)，而求學(xué)的過程之中又必須“靜”心， “淫慢”“險(xiǎn)躁”，無靜心，無恒心，是求學(xué)與修身的大忌。運(yùn)用了對比論證的方法。 要想有才學(xué)必須學(xué)習(xí)，而求學(xué)的過程之中又必須“靜”心， 年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！仔細(xì)閱讀這句話，思考： 這句話有什么含義，作者是從什么角度闡述的？ 年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將 反面闡述。這句話的含義是年華易逝，流年似水，如果不珍惜時(shí)光，必將碌碌無為，老大徒傷悲，到那時(shí)就悔之晚矣。 反面闡述。這句話的含義是年華易逝，流年似水，如果不珍深入探究諸葛亮圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子，要

40、成才需要具備哪幾個(gè)條件？這幾個(gè)條件之間有什么關(guān)系？要成才需要具備三個(gè)條件：第一個(gè)條件是立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。深入探究諸葛亮圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子，要成才需要具備哪幾個(gè)條件？這第二個(gè)條件是學(xué)習(xí)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”；第三個(gè)條件是惜時(shí)，“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”。三者的關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德，勤奮學(xué)習(xí)。第二個(gè)條件是學(xué)習(xí)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”；閱讀全文，由文中的一些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家。 淡泊：

41、茍利國家，不求富貴（禮記）；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?；心閑天地本來寬（陸游）。閱讀全文，由文中的一些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家 立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）；長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏（杜甫）；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）。 立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志 惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）；我荒廢了時(shí)間，時(shí)間便把我荒廢了（莎士比亞）。 惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）

42、；浪費(fèi)時(shí)間是一樁結(jié)構(gòu)梳理分析論點(diǎn)：提出觀點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德誡子書諄諄教誨無限期望治學(xué)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也（正）殷殷叮嚀須惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去修身：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）結(jié)構(gòu)梳理分析論點(diǎn)：提出觀點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德誡子書諄諄教誨藝術(shù)特色1.思路清晰，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。 文章一開頭，作者就提出“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這一觀點(diǎn)，接下來的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，是對“靜”的價(jià)值的闡發(fā)，指出唯有寧靜專一，才能明確志向，達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)；接下來一句，先正后反，論述“靜”與“學(xué)”“才”“志”的關(guān)系，核心是實(shí)現(xiàn)志向的途徑學(xué)。具體來說，就是有藝術(shù)特色1.思路清晰，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)?！爸尽辈趴沙蓪W(xué)

43、，而為學(xué)亦需“靜”；學(xué)習(xí)才能增長才干，而成才務(wù)須學(xué)習(xí)。第四句，從反面說明不“靜”，即“淫慢”和“險(xiǎn)燥”的害處，實(shí)際上還是彰顯“靜”的價(jià)值。最后一句，從反面論述，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)刻苦，不能荒廢學(xué)業(yè)，暗含惜時(shí)之意。這樣，先立論，再闡發(fā)，又正反論證，邏輯嚴(yán)密，前后相承，言語雖短卻意蘊(yùn)悠長?！爸尽辈趴沙蓪W(xué)，而為學(xué)亦需“靜”；學(xué)習(xí)才能增長才干，而成才務(wù)2.句式駢散結(jié)合，語氣徐疾有致。 本文中，駢句長短參差，交錯(cuò)使用，形式上散中有整、整中有散，語氣上有輕有重、徐疾有致，讀起來朗朗上口，表現(xiàn)出對稱美、變化美、音樂美。2.句式駢散結(jié)合，語氣徐疾有致。拓展遷移諸葛亮的鵝毛扇 諸葛亮的鵝毛扇代表著智慧和才干，所以在有關(guān)諸

44、葛亮的戲曲中，孔明總是手拿鵝毛扇。 關(guān)于鵝毛扇，民間流傳著這樣的故事：黃承彥的千金小姐黃月英并非丑陋，而是一個(gè)非常聰明美麗、才華出眾的姑娘。黃承彥怕有為的青年有眼不識(shí)荊山玉，故稱千金為“阿丑”。阿丑黃月英不僅筆下滔滔，而且武藝超群，她曾就學(xué)于名師。拓展遷移諸葛亮的鵝毛扇 藝成下山時(shí)，師傅贈(zèng)送她鵝毛扇一把，上書“明”“亮”二字。二字中還密密麻麻地藏著攻城略地、治國安邦的計(jì)策。并囑咐她，姓名中有明亮二字者，即是你的如意郎君。后來黃承彥的乘龍快婿，就是吟嘯待時(shí)、未出隆中便知天下三分的姓名中有“明”“亮”二字的未來蜀國丞相諸葛亮。結(jié)婚時(shí)，黃月英便將鵝毛扇作為禮物贈(zèng)給諸葛亮。 藝成下山時(shí)，師傅贈(zèng)送她鵝毛

45、扇一把，上書“明”“亮”二孔明對鵝毛扇愛不釋手，形影不離。他這樣做不僅表達(dá)了他們夫妻間真摯不渝的愛情，更主要的是熟練并運(yùn)用扇上的謀略。所以不管春夏秋冬，總是手不離扇。 清朝康熙年間，襄陽觀察使趙宏恩在諸葛草廬詩中寫道：“扇搖戰(zhàn)月三分鼎，石黯陰云八陣圖”，就足以證明諸葛亮手執(zhí)鵝毛扇的功用以及他手不離扇的原因。孔明對鵝毛扇愛不釋手，形影不離。他這樣做不僅表達(dá)了他們夫妻間課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選??；2.從練習(xí)冊中選取。課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選??；課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說出來和大家一起交流吧！課堂感想謝謝觀賞！謝謝觀賞！再見！再見！寫作 思路要清晰寫作 思

46、路要清晰 古人寫文章，很講究“言有序”“章有法”，用今天的話來說，就是指文章要有條理。條理清楚是寫好文章的一個(gè)基本要求。那么怎樣才能做到條理清楚呢？今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)吧。新課導(dǎo)入 古人寫文章，很講究“言有序”“章有法”，用今天的話來目標(biāo)導(dǎo)航了解一般文章的行文順序，學(xué)會(huì)整體構(gòu)思，取舍材料，安排詳略。學(xué)會(huì)布局謀篇，并體驗(yàn)撰寫提綱的作用，認(rèn)識(shí)到寫作前擬提綱的重要性，養(yǎng)成用提綱明確作文結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。寫作實(shí)踐，在作文中注意把握行文線索，追求脈絡(luò)清晰，學(xué)會(huì)條理清楚地說明事物和敘述事情。目標(biāo)導(dǎo)航了解一般文章的行文順序，學(xué)會(huì)整體構(gòu)思，取舍材料，安排文題展示 一、如果以_二三事為題，寫一篇記人的文章，你會(huì)寫誰

47、？請列出作文的提綱，形式不限。 二、以這天，我回家晚了為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。文題展示 一、如果以_二三 三、你有勇氣去訪問你所在地區(qū)的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會(huì)獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，還可能收獲滿滿的自信。記得提前做點(diǎn)兒準(zhǔn)備，列出你的訪問提綱。訪問完成后，以對_的一次訪問為題，寫一篇作文，跟同學(xué)分享你訪問的經(jīng)過和感受。 三、你有勇氣去訪問你所在地區(qū)的一位名人，或者本校一位寫作要求 1.選擇自己感觸最深的內(nèi)容組織材料，擬寫提綱。審好題，確定立意。立意不同，寫作重點(diǎn)也不同，各部分內(nèi)容的詳略也不同。寫作要求 1.選擇自己感觸最深的內(nèi)容組織材料

48、，擬寫提綱 2.確定寫作順序，可以按時(shí)間順序，也可以是倒敘、插敘，無論采用哪種順序，都要注意條理清楚。 3.先寫提綱，再寫正文，敘事清楚，經(jīng)過具體，條理清晰，層次分明。 2.確定寫作順序，可以按時(shí)間順序，也可以是倒敘、插敘技法點(diǎn)撥 “言有序”“章有法”，就是指文章要有條理。條理清楚、脈絡(luò)清晰是寫好文章的一個(gè)基本要求。大家要善于積累這方面的技巧和方法。技法點(diǎn)撥 “言有序”“章有法”，就是指文章要有條理。條1.整體構(gòu)思，確定中心 看到題目，可能許多想法、材料一下子都涌上心頭。這時(shí)，不要急于落筆，先想清楚文章要寫的中心是什么，根據(jù)確定的中心取舍材料。若是不加以選擇，不舍得放棄，想到的都寫上，會(huì)使文章

49、混亂不堪；各部分內(nèi)容的重要程度也不一樣，哪些為主，準(zhǔn)備詳寫，哪些為次，準(zhǔn)備略寫，都要心中有數(shù)。1.整體構(gòu)思，確定中心2.要確定好寫作的順序 是按照時(shí)間、空間順序，還是按照事理的邏輯順序去寫？這要根據(jù)文體特點(diǎn)和題材需要來確定。如植樹的牧羊人，寫牧羊人以一己之力改變荒原的故事，采用的是時(shí)間順序；而紀(jì)念白求恩，依次贊揚(yáng)白求恩的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神及其對技術(shù)精益求精的精神，采用的是邏輯順序。另外，記敘的順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。寫作時(shí)也要注意把握和運(yùn)用。2.要確定好寫作的順序 3.列出提綱 在頭腦中形成作文的結(jié)構(gòu)藍(lán)圖后，用提綱的形式把它固定下來，有助于思路的清晰和完善。提綱不僅要呈現(xiàn)文章

50、的整體框架，也要包括文章各部分的內(nèi)容要點(diǎn)。3.列出提綱4.本單元寫作實(shí)踐的注意事項(xiàng) 文題一提綱可以用文字?jǐn)⑹龅男问剑部梢杂脠D表加文字的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改。文題二無論采用順敘、倒敘還是插敘，都要注意條理清楚、思路明晰；同時(shí)，立意不同，寫作的重點(diǎn)也可有所不同。文題三訪問時(shí)，留意被訪問者的表情、動(dòng)作、手勢，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)；寫清訪問的過程，還可以寫點(diǎn)自己的體會(huì)與感想。4.本單元寫作實(shí)踐的注意事項(xiàng)文題一示例： 題目：“老郭”二三事 中心：通過記述“老郭”的幾件事，贊美他強(qiáng)烈的責(zé)任心與高超的教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)同學(xué)們對他的尊敬、贊美之情。范文引路文題一示例：范文引路第一段：“老郭”是我們的班主任，并

51、介紹這一稱號的由來。第二段：介紹“老郭”的“必殺技”“無聲步”，寫他的嚴(yán)厲。（較詳）第三段：“老郭”看起來對我們很嚴(yán)厲，但他講課時(shí)十分風(fēng)趣幽默。（過渡）第一段：“老郭”是我們的班主任，并介紹這一稱號的由來。第四段：“老郭”上課跑題，把大家逗笑，突出他的幽默。（詳）第五段：“老郭”對我們的生活也十分關(guān)心。（略）第六段：用“老郭”的名言“送給老師最好的禮物就是你優(yōu)異的成績”結(jié)尾。第四段：“老郭”上課跑題，把大家逗笑，突出他的幽默。（詳） 這一提綱簡潔明了，按照先管理后教學(xué)，先學(xué)習(xí)后生活的順序，明確了中心，安排好了詳略，并且注意了段落之間的過渡，體現(xiàn)了作者的整體構(gòu)思。名師總評 這一提綱簡潔明了，按照

52、先管理后教學(xué)，先學(xué)習(xí)后生活的順這天，我回家晚了 這天下午，陽光明媚，我背著書包，一蹦一跳地邁出校門，一想到家里媽媽早已做好的可口飯菜，我就不由得加快了步伐。 路過文具店，我忽然想起有文具要買，便輕車熟路地挑好了本子和筆，可摸摸袋，錢呢？關(guān)文題二例文：這天，我回家晚了文題二例文：鍵時(shí)刻，鈔票卻和我玩起了“躲貓貓”。我把口袋翻了個(gè)遍，也絲毫不見錢的蹤影。 我知道，多半是我的蹦跳使得錢幣如此“活躍”地掉到了半路，可眼下，只好尷尬地把文具放回架子上，然后狼狽地跨出店門。我還要回家呢，沒有路費(fèi)，這可如何是好？ 找不到錢，為下文回家晚了做好鋪墊。 “如何是好”的疑問，引起讀者共鳴，更有探究如何回家的興趣。

53、鍵時(shí)刻，鈔票卻和我玩起了“躲貓貓”。我把口袋翻了個(gè)遍，也絲毫 身無分文的我，不知所措地站在路邊?；蛟S是我的僵直引起了別人的注意吧。一輛公交車停在我面前，要是換作平時(shí)，我肯定會(huì)毫不猶豫地向前上車！可現(xiàn)在的我口袋空空如也。我愣了愣，對司機(jī)搖了搖頭，那輛公交車的車門便“啪”地關(guān)上了，飛也似的消失在了我的視線之中。 沒有錢無法乘坐公交車，一波折。 身無分文的我，不知所措地站在路邊?；蛟S是我的僵直引起 那一刻，我覺得關(guān)閉的不只是車門，還有家門；消失的也不只是車輛，還有那一陣陣飯菜的香氣。 太陽像是知道了我的尷尬，一頭扎進(jìn)烏云中再不出來。天空灰蒙蒙的，遠(yuǎn)處，還隱約傳來陣陣?yán)茁?。我感到不安，同時(shí)又饑腸轆轆，

54、熟悉的飯菜香似乎就縈繞在鼻間，可眼前卻只有一片空蕩蕩 寫自己內(nèi)心的感受，深化事件的敘述。 那一刻，我覺得關(guān)閉的不只是車門，還有家門；消失的也不的街道，車輪不時(shí)地碾過，我的心似乎也被碾壓著碾壓到淚水就要泛濫出來。 終于，我克服了自己的膽怯，伸手招了一輛出租車往家的方向奔去。 環(huán)境描寫，渲染氣氛，烘托“我”內(nèi)心的焦急。 克服膽怯，才招了一輛出租車，這也是“我”想出的解決問題的辦法。的街道，車輪不時(shí)地碾過，我的心似乎也被碾壓著碾壓到淚水就 到家了，我跳下車，跟司機(jī)說明了情況后，沖回家拉著媽媽付錢。聽了我的解釋后，媽媽對司機(jī)感謝了許久，一進(jìn)門便對我嗔怪道：“難怪這么晚才回家，你也不看看桌上的菜我都熱了

55、好幾回了，這下倒好，也不知道還好不好吃?！?到家了，我跳下車，跟司機(jī)說明了情況后，沖回家拉著媽媽 此時(shí)，我頭頂?shù)臑踉圃缟⒘?，一顆顆星星在深藍(lán)的天幕中調(diào)皮地眨著眼睛，我壓抑的心也像被擦亮了。 好飯不怕晚，晚歸后，迎接我們的是更香的味道，更近的距離，還有那更濃的情感。 由事件感悟到情感，升華主題。 環(huán)境變得亮麗，渲染心情。 此時(shí)，我頭頂?shù)臑踉圃缟⒘耍活w顆星星在深藍(lán)的天幕中調(diào)總評： “關(guān)鍵時(shí)刻，鈔票卻和我玩起了躲貓貓”“太陽像是知道了我的尷尬，一頭扎進(jìn)烏云中再不出來”等語句俏皮清新，寫盡了小作者內(nèi)心的尷尬。更可貴的是，小作者最后生發(fā)出的感悟：“好飯不怕晚，因?yàn)橥須w迎接我們的是更香的味道，更近的距離

56、，還有那更濃的情感”，對主題進(jìn)行了升華，讀后令人回味。總評： “關(guān)鍵時(shí)刻，鈔票卻和我玩起了躲貓貓”“太陽文題三示例：訪問提綱采訪時(shí)間：2019年月日采訪地點(diǎn)：張爺爺家采訪對象：張爺爺采訪目的：了解張爺爺成為民選樓長的心路歷程，學(xué)習(xí)他的精神。文題三示例：訪問提綱采訪時(shí)間：2019年月日設(shè)計(jì)問題:1.您是怎樣當(dāng)上樓長的？2.您每天堅(jiān)持值勤工作，身體吃得消嗎？3.能讓您一直堅(jiān)持的原因是什么？4.您認(rèn)為自己工作的意義是什么？設(shè)計(jì)問題:對民選樓長的一次訪問 “樓長”是多大的官？“民選樓長”有沒有官架子？懷著諸多疑問，我拜訪了我們社區(qū)的一位名人：首位“民選樓長”張爺爺。 精彩開篇：開篇提出問題，設(shè)下懸念，

57、領(lǐng)起下文。文題三例文：對民選樓長的一次訪問 精彩開篇：開篇提出問題，設(shè)下懸 剛進(jìn)門，我就看到一位普通的老人瘦削的身材，黝黑的皮膚，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上刻滿了歲月的痕跡。張爺爺熱情地招呼著我，而我心想：這哪像名人??？看到墻上掛著的榮譽(yù)獎(jiǎng)牌“首屆感動(dòng)十佳人物”“百佳文明市民”，我真難將它們與眼前這位普通 外貌描寫：寫出張爺爺終年辛勞的形象，特征鮮明。 剛進(jìn)門，我就看到一位普通的老人瘦削的身材，黝黑的的老人聯(lián)系起來。在疑惑中，我開始了對張爺爺?shù)牟稍L。 首先，我問了張爺爺當(dāng)選“樓長”的經(jīng)歷。張爺爺說：“我的出發(fā)點(diǎn)并非如此高尚。2000年下崗后，我有過失落，有過迷茫，但最終閑不住的我還是在社區(qū)上班了。我戴著治

58、安巡邏的 提出采訪的話題，引出下文內(nèi)容。的老人聯(lián)系起來。在疑惑中，我開始了對張爺爺?shù)牟稍L。 紅袖章，拿著平安喇叭走街串巷，提醒居民加強(qiáng)防范，注意安全。這下，小區(qū)的居民都知道我晚上義務(wù)為大家守夜。于是，我一下子成了大家心目中的英雄，后來被大家推選為樓長。就這樣，平安喇叭從鐵皮到電動(dòng)，一直響到現(xiàn)在，風(fēng)雨無阻。這些年，社區(qū)沒有發(fā)生過一起失竊案?！?側(cè)面描寫：寫張爺爺?shù)男量喔冻?，烘托了張爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。紅袖章，拿著平安喇叭走街串巷，提醒居民加強(qiáng)防范，注意安全 我看著張爺爺瘦削的身材，不禁擔(dān)心他每天堅(jiān)持值勤身體吃不消。張爺爺好像看出了我的疑惑，爽朗地笑了，滿臉的皺紋像盛開的菊花：“別看我六十多了，身子骨

59、還算結(jié)實(shí)。反正在家也是閑著，為大家做點(diǎn)事我樂意！” 外貌描寫：把臉上的皺紋比作盛開的“菊花”，既寫出張爺爺滿臉皺紋的特點(diǎn)，也贊美了張爺爺美好的精神。 我看著張爺爺瘦削的身材，不禁擔(dān)心他每天堅(jiān)持值勤身體吃 我聽了張爺爺?shù)脑挘浅８袆?dòng)，又問他為什么能堅(jiān)持下來。張爺爺告訴我說：“每當(dāng)聽到從自己眼前走過的小學(xué)生一聲接一聲地喊張爺爺好，每當(dāng)聽到小區(qū)居民都熱情地跟我打招呼，我的心里總是十分溫暖，這也是我堅(jiān)持下來的動(dòng)力?！?語言描寫：寫出張爺爺?shù)男穆暎谷宋镄蜗蟾迂S滿。 我聽了張爺爺?shù)脑挘浅８袆?dòng)，又問他為什么能堅(jiān)持下來。 與張爺爺告別后，他那樸素的話語仍然回響在我的耳邊。他無私奉獻(xiàn)的舉動(dòng)使我明白了人生的

60、意義：活著，就是要幫助別人生活得更加美好。 精彩結(jié)尾：概括人物精神，點(diǎn)明主旨。 與張爺爺告別后，他那樸素的話語仍然回響在我的耳邊。他總評： 1.思路清晰。本文按照時(shí)間順序敘述采訪過程，設(shè)計(jì)的問題由淺入深，由事跡到精神，使人物形象鮮明突出。 2.感情真摯。作者在采訪過程中融入了自己的感情，由開始的疑惑到擔(dān)心，再到感動(dòng)，感情的變化貫穿全文，從側(cè)面襯托了張爺爺無私奉獻(xiàn)的精神?？傇u： 1.思路清晰。本文按照時(shí)間順序敘述采訪過程，設(shè)（2018湖北恩施）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 請以“手機(jī)響了”為題寫一篇文章，文體不限（詩歌除外）。字?jǐn)?shù)不少于600字，文中不出現(xiàn)可能泄漏考生自己信息的真實(shí)地名、校名和