心理健康總結(jié)報(bào)告

1、心理健康總結(jié)報(bào)告心理健康總結(jié)報(bào)告4/4心理健康總結(jié)報(bào)告心理健康總結(jié)報(bào)告小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是推行“面向世紀(jì)教育中興行動(dòng)計(jì)劃”，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，的確有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面對(duì)的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。為此，本學(xué)期我校睜開了一系列的心理健康活動(dòng)。在活動(dòng)中經(jīng)過一系列的認(rèn)識(shí)和檢查發(fā)現(xiàn)，誠(chéng)然真切患心理病的學(xué)生不過及少許，但學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增添而不斷增添，因此在對(duì)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課堂的同時(shí)，還要因材施教，找出造成小學(xué)生心理阻擋的原因已經(jīng)是火燒眉毛的了。老師

2、們經(jīng)過“心語(yǔ)軒”能較正確的抓住學(xué)生心理，并解決學(xué)生道德教育問題，同時(shí)經(jīng)過不斷教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們道德鑒識(shí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們優(yōu)異的心理質(zhì)量。美好的、無(wú)污染的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又再一次獲取學(xué)生們的追捧。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，創(chuàng)立優(yōu)異的心理健康環(huán)境，保障青少年健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。凡是有益學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，都值得推行，又能夠引導(dǎo)他們進(jìn)入安全健康的精神家園和快樂大本營(yíng)。總之，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都要充分認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的重任，積極流傳先進(jìn)文化，提議文明健康的風(fēng)氣。專欄和睜開各種形式的教育活動(dòng);唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為成立文明、健康的環(huán)境，保護(hù)廣大未成年人身心健康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，給孩子們創(chuàng)立一個(gè)健康成長(zhǎng)

3、的空間。這個(gè)學(xué)期馬上就湊近結(jié)尾了，在我們這個(gè)學(xué)期的心理健康教育工作中，我們?nèi)カ@取了好多的成績(jī)，由于我們不斷研究、創(chuàng)新，的確提高見效，也獲取了必然成績(jī)。一、關(guān)注校園心理安全，第一抓好教師的心理健康。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以認(rèn)識(shí)學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)立友善氣氛與優(yōu)異關(guān)系為前提，教師以自己健康的心理去影響學(xué)生，自己就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學(xué)校創(chuàng)立了一種民主的、同樣的、友善的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、擁有濃郁人情味的工作氣氛和心理環(huán)境，真切減少教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。二、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。1、充分利用課堂授課，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。在我們上課的過程中，老師和學(xué)

4、生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行感情的溝通和心靈的溝通，我們側(cè)重引導(dǎo)教師挖掘教材中有益于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異心理素質(zhì)的因素，經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，經(jīng)過組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。2、豐富校園文化、經(jīng)過各種喜聞樂道的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。學(xué)校的豐富的文化活動(dòng)是我們所需要的，我校經(jīng)過睜開豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)治學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并經(jīng)過各種競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在目染耳濡中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)異的心理素質(zhì)。3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。睜高興理健康教育，我們側(cè)重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，經(jīng)過宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾電視

5、臺(tái)，校園網(wǎng)，一休自由宮來(lái)睜開形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采用了一系列的確可行的措施。1、明確分工。2、保證時(shí)間。把心育課排進(jìn)課表，每周一節(jié)，使心理健康教育有序進(jìn)行。3、合時(shí)督查。學(xué)校每期對(duì)心育工作督查兩次，發(fā)現(xiàn)工作不到位的現(xiàn)象，及時(shí)督促。一年來(lái)，春種秋收，傾注心血，喜摘成就。1、教師在腦筋中成立了心育理念，為后續(xù)心育工作打下了思想基礎(chǔ)。3、學(xué)生幼小的心靈碰到了沖洗，靈魂得以凈化。學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)、生活，幸福地成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡一般在612歲之間，在發(fā)展心理學(xué)上屬學(xué)齡期。在心理發(fā)展的健康問題上，小學(xué)生有以下幾點(diǎn)是比較突出的。學(xué)齡期是少兒獲取自我意識(shí)的重要

6、時(shí)期，孩子從“以家庭、個(gè)人為中心”轉(zhuǎn)入“以學(xué)校、集體為中心”的環(huán)境，學(xué)習(xí)新的社會(huì)角色行為，成立新的人際關(guān)系。在學(xué)齡初期，自我看法的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我描述(回答“我是誰(shuí)?”這個(gè)問題時(shí)，低年級(jí)學(xué)生是從姓名、年齡、性別、籍貫、體貌等特色表達(dá))。隨著年齡增添，自我看法逐漸復(fù)雜化，逐漸將自我分化為身體的自我、學(xué)業(yè)的自我、社會(huì)的自我;因此高年級(jí)學(xué)生則的回答會(huì)涉及個(gè)性質(zhì)量、興趣、專長(zhǎng)、社會(huì)角色等來(lái)介紹自己。學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對(duì)小學(xué)生的心理健康擁有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)是小學(xué)生培養(yǎng)自己優(yōu)異心理質(zhì)量的主要路子。但小學(xué)生要順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面，必定在生活習(xí)慣、感情、意志、智力等方面能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容，否則，將很簡(jiǎn)單出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理阻擋。另一方面，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還要接受適應(yīng)社會(huì)生活，辦理人際關(guān)系，融入集體，遵紀(jì)守紀(jì)，傳承民族文化的素質(zhì)教育。由于孩子們?cè)趯W(xué)前教育(家庭、社區(qū)、幼兒園)影響下的心身基礎(chǔ)不同樣，與學(xué)校教育的要求、家長(zhǎng)的希望、同學(xué)水平的不同樣，存在不同樣程度的適應(yīng)性差異。這種適應(yīng)性的差異若是高出了心理可容度，即有可能引起小學(xué)生一系列心理健康問題的出現(xiàn)，這一點(diǎn)，可從我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育及不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄋ斐傻脑S好多多小學(xué)生心理阻擋事件中獲取說明。小學(xué)生的自我控制能力還處于稍微狀態(tài)。同情緒的不牢固性相聯(lián)系，小學(xué)生的意志質(zhì)量，如自