小學數學北師大四年級上冊七生活中的負數《生活中的負數·溫度》教學設計

1、生活中的負數溫度教學設計高 勇1. 課題溫度2.教學目標知識與技能正確讀寫溫度，借助情境理解零下溫度的意義及相反溫度的關系，能在具體的情境中比較零下溫度的高低。過程與方法 在教學中通過各種數學活動培養(yǎng)學生觀察、比較、自主探究與合作交流的能力。情感態(tài)度與價值觀通過創(chuàng)設各種生活情景讓學生體會數學與生活緊密聯系，激發(fā)學習的積極主動性。3.教學內容教材簡析：學生在前面的學習中，對億以內的數、小數、分數已經有了一定的數感。在本冊書中，生活中的負數屬于“數與代數”知識體系中數的認識的范疇，是學生認識數的一次擴展。而本節(jié)課“溫度”為學生學習下一課時“正負數”奠定了基礎。教學重點：能正確讀寫零下溫度并理解零下

2、溫度的含義。教學難點:能在具體的情境中比較兩個零下溫度的高低。4. 學情分析正負數在生活中的應用非常廣泛，四年級學生也有相關的生活體驗，但是這些體驗比較零散，而且參差不齊。本節(jié)課我將在具體的生活情境中，引導學生把已有知識與同學交流,在傾聽、質疑的過程中，全面理解有關溫度的知識。5.教與學教師的教學過程一、利用生活，學習數學1、理解溫度圖片展示中國地圖師:同學們老師想去北京旅游，你對老師的準備有什么建議嗎？生：衣物、天氣等師:老師特地買了件新衣服，同時也了解了當天的天氣。同學們還有其他的建議嗎？生：（涉及到的）師: 是溫度單位，讀作攝氏度。（同時板書：單位：，讀作攝氏度）。那5讀作：（抽學生回答

3、）。2讀作：（抽學生回答）。師:（若學生沒有提到）為什么一個城市卻有兩個不同的溫度呢？生：一個是最高溫度，一個是最低溫度。師：那請同學們想一想，除了用文字來表示北京的最高氣溫和最低氣溫，你還能有什么辦法來表示北京的最高氣溫和最低氣溫。請大家在題單上試一試。生：學生在題單上練習。師：展示學生的題單，并讓作者闡述自己的創(chuàng)意。（若有學生用+、-來表示，則指出）師：我們同學想出了不少的辦法來表示。但你用的符號你明白，我用的符號我明白，數學符號是一種數學語言，是幫助人與人之間交流的，那怎樣幫助大家都明白呢？(點課件)在數學上，我們通常用“+”來表示零上溫度，用“-”來表示零下溫度。那零上5就表示為：+5

4、，零下2就表示為：-2。（請學生一起讀+5和-2）。其中在表示零上溫度時，+可以省略不寫。（擦去板書上的+），那可以省略-號嗎？（老師捂住-號）生：不能。（并說明理由）。師：那我們表示了北京的氣溫，有同學能猜猜我們這里此時的溫度嗎？生：學生猜。（幾個不同的溫度）師：那如何才能知道哪位同學猜得最準確呢？生：用溫度計生：大家看過溫度計嗎？（點開課件，顯示一支溫度計。）請大家仔細觀察這支溫度計，四人小組討論一下，你發(fā)現了什么？生：1、液柱；2、刻度；3、，；4、0師：（發(fā)現2時，）那你知道一小格代表多少嗎？（生：1）（發(fā)現3時）指的是溫度的另外一種表示方法，華氏溫度。而包括我國在內的絕大多數國家都使

5、用攝氏溫度，因此我們從這個溫度計看溫度時，應該看（左）邊。 （發(fā)現4時）老師來介紹一下0?？茖W家把水結成冰時，冰水混合物的溫度叫做0。（點課件，顯示冰水混合物，讓學生說出感覺） 師：在同學們細心地觀察下，我們認識了溫度計。那你能把這5個城市的最高氣溫和最低氣溫的具體的數據標在溫度計上嗎？請大家在題單上做一做。要求學生用紅筆書寫。（展示學生的題單，如果在溫度計上有學生標-2時，在位置處寫的-2時，應說明它的位置在0以下，本身就表示零下溫度，不用寫-號） 師：（點開課件）圖上顯示了三個城市的溫度，你能用帶+、-的數把他們表示出來嗎？你還能說出哪個溫度最低嗎？ 生：-17.我將他們放在溫度計上，看他

6、們的位置。 師：在你心中不但有一支溫度計，而且還有這些溫度的位置，學得真認真. 生：-17.我將他們與0進行比較。 師：在你心中，有一個標準就是把他們都與0進行比較，并且知道每一個溫度表示的意義。真聰明。 那同學們比較這兩個溫度，哪個更低呢？（點出課件，書85頁第一題）首先讓學生讀出溫度，在說出自己得出結論的理由。 （點出課件第二題）學生通過觀察每個城市的溫度，答題。 我國幅員遼闊，地大物博，南方的昆明還依然溫暖如春，而北方的漠河早已冰天雪地。請大家根據老師的提示猜一猜，漠河歷史最低氣溫是多少。（學生猜，老師指出高了或低了）最后學生接近了再揭曉答案（點課件。） 剛才同學們能在溫度計上讀溫度，那

7、如果溫度計這樣放你還會讀嗎？（點課件，將溫度計水平放置） 生：零上溫度在右邊，零下溫度在左邊。 師：那你能讀出此時的溫度嗎？（5） （顯示第二支溫度計）那這一支上的溫度你還能讀出來嗎？（-5）。你還能說說這兩個溫度之間相差多少嗎？ 生：10。 師：同學們，請你們回顧一下，今天學習了哪些內容？ 6.板書設計溫度 單位 讀作 攝氏度 零上溫度 +5 分界線 0 零下溫度 -2教學反思：1、從生活實際出發(fā)，建立起數學與生活之間的聯系。從開課時的導入，老師要出去旅游，需要做哪些準備；到比較溫度高低時，學生根據生活經驗，不同的衣著感知不同溫度的冷暖來判斷；到生活當中蘊藏的有關溫度的一些奧秘，讓學生明白數學來源于生活、服務于生活，激發(fā)學生學好數學、用好數學的積極性。2、啟發(fā)誘導，讓學生積極主動地探索。本堂課的教學通過學生自己動手畫一畫、寫一寫，怎么表示最高溫度和最低溫度，讓學生體會了用正負號表示溫度的簡潔性，創(chuàng)設這一情景，調動學生學習的興趣，感受到數學與生活的密切聯系，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。通過讓學生匯報自己對溫度計的認識，讓學生獲得自主學習的樂趣和成就感，體現了學生的主體意識。在教學零下溫度時，啟發(fā)學生通過對比