淺析現代中等職業(yè)教育中的計算機教學

1、淺析現代中等職業(yè)教育中的計算機教學淺析現代中等職業(yè)教育中的計算機教學中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術轉化為現實消費力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開場學習計算機時，由于好奇心所致，大多數學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內容的深化，難度的增大，學生在學習過程中經常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內容與社會上的計算機應用存在一定的間隔 ，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學

2、生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機老師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進展教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，進步教學效率。科技論文。一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，老師在教學的過程中有效的導入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃重興趣?？萍颊撐?。要非常重視每次課堂引入任務的設計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個可以滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到圖文混排時，首先給學生做一個雪景下沉在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入rd強大的功

3、能中去，學生的疑團就會上來到底用什么方法能做出這種效果，學生為理解開疑團會帶著濃重的興趣來聽課。調動了學生的積極性后再講解相關知識會使學生更容易承受和掌握，學習效果也會更好。邊學邊用也是計算本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比方在學習Exel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數據計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數據處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好

4、奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的才能，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維老師在教學中，有意識地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為進步學生的創(chuàng)造性思維和才能，老師在計算機教學中應適當的把教材內容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生考慮、探索、分組討論、總結積累經歷。例如在介紹完語言的一維數組后，可以提這樣幾個問題：二維數組的維是什么含義？二維數組和一

5、維數組有什么關系？三維數組和二維數組有什么關系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數組和多維數組。又如在課堂上給他們布置上機的設計作業(yè)，讓他們根據某個主題自己進展設計、排版、編輯?？萍颊撐?。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到答復，因為學生能提出問題本身說明他已經在動腦筋考慮了，由查找問題考慮分析提出問題解決問題不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的理論、討論后總結出的方法是最深化、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記?？菰锏母拍?/p>

6、和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的開展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學消費生厭反感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開場，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的根本知識。結合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到生疏，把注意力集中。活潑生動的引入生活中的實例可以使計算機的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。四、精講多練計算機學科是理論性非常強的學科，注重強調學生操作才能的培養(yǎng)。理論證明學生在操作時提出的問

7、題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作理論有效地促進了學生的考慮，而學生作為學習主體已在積極主動地考慮，老師在答復學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，表達老師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在FrntPage的教學過程中，難懂的內容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內容，而那些文本的編輯由于學生有RD的根底，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此老師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間答復學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去探索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在老師安排、監(jiān)視下好得多。綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，老師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣