人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《zh ch sh r》教案教學(xué)反思說(shuō)課稿

1、8 zh ch sh教學(xué)目標(biāo).正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r ,能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書(shū)寫(xiě)。.會(huì)讀z h、ch、s h、r和單韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。學(xué)會(huì)z h i、chi、 shi、r i 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確讀出它們的四聲。.能夠自己用拼音拼讀“擦桌子、折紙” 2個(gè)生詞，會(huì)認(rèn)“桌、紙” 2個(gè)生字，正確朗讀 繞口令。教學(xué)重難點(diǎn).能讀準(zhǔn)翹舌音。.能夠區(qū)別4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母z h、ch、s h、r在讀音、字形和用法上的不同。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi shi ri,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能 正確書(shū)寫(xiě)聲母zh、ch、sh

2、、ro一、復(fù)習(xí)檢查.抽讀聲母卡片：z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、sio.師：今天，老師邀請(qǐng)了一位朋友來(lái)做客，跟我們一起學(xué)習(xí)新課，想知道它是誰(shuí)嗎？（出 示：h）你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（讓學(xué)生自由舉手朗讀，齊讀）二、學(xué)習(xí) zhx chx shx r師：看，h跑到我們的課本里去了，翻開(kāi)課本第34頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第8課。（板 書(shū)課題：zh ch sh r）.回憶學(xué)習(xí)方法：還記得我們昨天是怎樣學(xué)習(xí)z、C、S和zi、ci、si的嗎？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法）教師小結(jié)：觀察圖畫(huà)，說(shuō)圖意，記字形，學(xué)發(fā)音，編順口溜，學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。.四人小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)正音。.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（隨機(jī)板

3、書(shū)：zhchshr）一起，可以提高學(xué)生的區(qū)分能力和拼讀能力。教師可以先放手讓學(xué)生自己拼讀，然后同桌互讀 或者組成小組輪讀，最后指名學(xué)生比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得又快又正確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼讀熱 情。（五）問(wèn)題提示 z、c、s 與 zh、ch、sh、r 如何辨讀？教學(xué)本課時(shí)，局部學(xué)生可能出現(xiàn)平、翹舌聲母發(fā)音混淆的情況。這兩組聲母的主要區(qū)別是 發(fā)音部位，從發(fā)聲時(shí)舌頭的形狀看，發(fā)z、c、s時(shí)舌頭是平直的，所以這組音也叫平舌音； 發(fā)zh、ch、sh、r時(shí)舌頭是翹著的，所以這組音也叫翹舌音。發(fā)聲時(shí)可以提示學(xué)生用手掌代 表舌頭，通過(guò)伸直和卷起手掌分別代表伸直舌頭和卷起舌頭。一般用這一方法輔助發(fā)音，學(xué)生 當(dāng)場(chǎng)能模

4、仿出來(lái)，問(wèn)題是自己發(fā)音時(shí)又會(huì)弄混，尤其是一些普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。教師可以專 門(mén)為他們制作練習(xí)卡片，一組選平舌音的配圖常用字，一組選翹舌音的配圖常用字，畫(huà)上平舌 和翹舌的圖案作為提示，讓學(xué)生每天強(qiáng)化練習(xí)，逐漸形成語(yǔ)感。（六）實(shí)踐活動(dòng)用橡皮泥做一做。教學(xué)資源. zh ch sh、r的發(fā)音方法。發(fā)zh時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，讓氣流從窄 縫中擠出來(lái)。發(fā)ch時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟zh大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)sh時(shí)，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)。發(fā)r時(shí)，發(fā)音 動(dòng)作跟sh基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫抖。.情境圖故事。清晨，一輪紅日從

5、東方升起，小樹(shù)苗在陽(yáng)光的照射下茁壯成長(zhǎng)?！岸×懔恪毕抡n鈴響 了，今天輪到長(zhǎng)頸鹿值日，它認(rèn)真地擦著黑板。小猴子坐在椅子上織毛衣。蜘蛛在凳子上勤快 地織網(wǎng)。小刺猬津津有味地吃著果子。小獅子蹲在椅子后面休息。課間十分鐘，森林學(xué)校里一 片生機(jī)勃勃。.音節(jié)詞。zha zhenzhe zhizhua zizhuozi chi zicha tusha fani shasha zishua zisheshuo huashl zishu jia.字母手指操。zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣?？椕碌摹翱棥弊x得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅 子組成的形狀就像Zhoch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”讀得輕

6、又短就是聲母ch。小刺猬和椅 子組成的形狀就像ch。sh： 一只小獅子蹲在椅子后面認(rèn)真聽(tīng)講。獅子的“獅”讀得輕又短就是聲母sho獅子和 椅子組成的形狀就像shor:小苗在太陽(yáng)的照耀下，長(zhǎng)出了嫩葉。太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)一一“日”，“日” 讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。順口溜：一輪紅日r r r,小苗發(fā)芽r r r0.比擬學(xué)習(xí)。（1）回憶z、c、s的發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上門(mén)牙背后，我們叫它們平舌音。講解zh、ch、sh的發(fā)音方法：z、c、s和h 一起讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，我們叫它們 翹舌音。（2）學(xué)生比照讀z-zh, c-ch, ssh,體會(huì)平舌音與翹舌音的

7、區(qū)別。（3）講解r的發(fā)音。三、學(xué)習(xí) zhi、chi、s h i x r i.z、c、s和h在一起組成聲母zh、ch、sh后，它們并沒(méi)把小i給忘了，它們跟小i同 樣成了分不開(kāi)的好朋友（板書(shū)：zhi、chi、shi）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？讓學(xué)生自由舉手讀。為什么不 拼讀？（因?yàn)樗鼈兪钦w認(rèn)讀音節(jié)，所以不拼讀。）.小i看到r沒(méi)人陪，就主動(dòng)和它交上了好朋友，組成了（板書(shū)：ri）誰(shuí)會(huì)讀？.比擬:zh zhi ch chi、sh shi、rri它們?cè)诎l(fā)音上有什么區(qū)別?.出示課件，回顧已學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)。.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四聲音節(jié)。老師給它們分別戴上帽子，大家能認(rèn)出來(lái)嗎？（自 由讀、齊讀）四、指導(dǎo)書(shū)

8、寫(xiě).讓學(xué)生自己觀察zh、ch、sh、r的占格位置。.引導(dǎo)學(xué)生觀察zh、ch、sh是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（字母之間 距離相等，兩個(gè)字母靠攏些，字母書(shū)寫(xiě)大小一致）.教師范寫(xiě)zh、ch、sh,學(xué)生觀察。.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)zh、ch、sh,教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí) 筆方法，對(duì)于姿勢(shì)正確的同學(xué)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)r。先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆。.教師范寫(xiě)。提醒學(xué)生注意字母“r”在書(shū)寫(xiě)時(shí)，兩筆寫(xiě)成，應(yīng)先寫(xiě)豎，占中格，然后在 豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣，筆畫(huà)要連貫。.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形，

9、教師個(gè)別輔導(dǎo)。五、課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了 4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)， 同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，很不錯(cuò)！第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀 音節(jié)。.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙” 2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙” 2個(gè)生字。正確朗讀 繞口令。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.認(rèn)讀卡片。（1）課件出示z、c、s、zh ch、sh r,挑出翹舌音讀一讀。（2）課件出示zhi、chi shi ri,讀一讀，這些都叫什么？（生齊答：整體認(rèn)讀音節(jié)。）.隨機(jī)抽取活動(dòng)卡片請(qǐng)學(xué)生讀一讀。二、練習(xí)拼讀音節(jié).出示書(shū)上第34頁(yè)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由拼

10、讀。.讓學(xué)生自由舉手讀、開(kāi)火車讀、全班齊讀。.師：誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞？三、看圖拼讀音節(jié).看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的都有誰(shuí)，它們?cè)谧鍪裁?。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折紙。?拼拼讀讀圖右邊的音節(jié)。（學(xué)生自由舉手讀、齊讀。）.課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：擦桌子、折紙。根據(jù)拼音讀一讀。.師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？.老師示范讀繞口令，并分別伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。（學(xué)生自由練習(xí), 指名比賽讀教學(xué)板書(shū)8 zh ch sh r教學(xué)反思本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度，我主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)

11、讀音節(jié)zhi、chi、shi 和上一節(jié)課的聲母z、c、s整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形 狀上稍稍有所變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。.借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形。我充分運(yùn)用書(shū)中的插圖教學(xué)拼音。zh ch sh r教學(xué)反思zh ch sh r是第二單元的四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校在課間休息時(shí) 的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，“織、蜘”提示zh、zhi的 音，凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬 和椅子的組合提示sh的形。黑板上寫(xiě)著詞語(yǔ)“日出”，長(zhǎng)頸鹿胸前掛著“值日”的

12、牌子在擦黑 板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。第二局部是zh、ch、sh、r與單韻母a、 e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u韻母a、。組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、 chi、shi、rio第三局部是“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“桌、紙”是本課要認(rèn)的生字。 左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。第四局部是兒歌繞口 令，其中shi是本課新學(xué)的音節(jié)。第五局部是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“桌、紙”，要求書(shū)寫(xiě)的字 母zh、ch、sh、r的筆順以及在四線格中的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié), 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)聲母。正確拼讀zh、ch

13、、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)和三拼音 節(jié)。能正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”兩個(gè)生字。正確朗讀繞口令。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、 體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：.編順口溜練發(fā)音，幫助學(xué)生順利地記住字母發(fā)音。學(xué)生結(jié)合情境圖編順口溜，如，“織 毛衣zh zh zh,蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh,吃果子ch ch ch,小獅子sh sh sh, 一輪紅日r r r”.三拼音節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用“聲輕介快韻母響”的方法練讀，學(xué)生先試著自己拼讀, 再以同伴互讀互聽(tīng)、小組合作學(xué)習(xí)等

14、方式練習(xí)，教師采取指名讀、分組朗讀、自我展示讀的形 式檢查掌握情況，學(xué)生掌握了三拼音節(jié)的朗讀之后，教師出示三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)，學(xué)生比照 讀、平翹舌音節(jié)比照讀，鞏固所學(xué)。.識(shí)記形。教師首先引導(dǎo)學(xué)生找一找情境圖中的字母形體，如凳子和椅子的組合像zh, 刺猬和椅子的組合像ch,獅子和椅子的組合像sh,茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)苗像ro然后教師范邊寫(xiě) 邊強(qiáng)調(diào)：zh、ch、sh都是三筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩個(gè)字母靠攏些。r兩筆寫(xiě) 成，占中格，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意在豎的靠上端向右寫(xiě)一彎筆，筆畫(huà)要連貫。學(xué)生心中有數(shù)，再練寫(xiě) 時(shí)，寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。二、成功之處課堂時(shí)間把握較好，對(duì)于本課重點(diǎn)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)練習(xí)拼讀時(shí)，有

15、效地將兩者結(jié)合。 學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)練習(xí)，能夠熟練朗讀，對(duì)三拼音節(jié)朗讀方法：“聲輕介快韻母響”，有了 更加深刻的理解。三、缺乏之處雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還 是有一些遺憾：兒歌繞口令訓(xùn)練平翹舌的發(fā)音，教師局限于課本講解和朗讀。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：拓展課外繞口令，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固 所學(xué)聲母及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。zh ch sh r教學(xué)反思本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、 整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了

16、變化，因此我采 用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，抵住上齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng) 調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。一、教學(xué)效果：1.借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形：對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖, 非常的精美、形象。我充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)Zh的時(shí)候，我出示圖片 后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就 引出：這就是我們今天要學(xué)的zh,接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音。由于有了看

17、圖說(shuō)話的鋪墊, 再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn)：zh與圖的哪 局部很像呢？有同學(xué)回答：“Z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著的 椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的 字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。2.比照練讀，分清平、翹舌音: 通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 Zh、Ch、Sh與Z、C、S進(jìn)行了比照練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難 發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié)，由

18、于它們都多了一個(gè)h,所以 它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué) 生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。學(xué)習(xí)了 Zhi、Chi、Shi后，可以把Zhi、Chi、Shi 和zh、ch、sh也進(jìn)行了比照練讀，通過(guò)不斷的比照讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加 深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。二、成功之處：游戲一 聽(tīng)音取卡：老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在 黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對(duì)了小朋友一起念一遍。這樣學(xué)生的積極性很高， 同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。游戲二 雙軌火車：把平舌音和翹舌音（或

19、者是聲母與其對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)）寫(xiě)在小黑 板上，同桌一起站起來(lái)，每人讀一個(gè)。學(xué)生們興趣濃厚，都拼命把自己的那個(gè)讀好，要和同桌 比一比，誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確。而且不光同桌有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組與組之間也展開(kāi)了比賽，都希望自己讀 得好。三、缺乏之處：拼音的學(xué)習(xí)是比擬枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散。四、改進(jìn)措施：教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，表達(dá)學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體?！菊n后反思】成功之處：這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)的，教師有意識(shí)地注重了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知 識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用

20、富有兒童化的語(yǔ)言，有趣的故事來(lái)使每個(gè)環(huán)節(jié)自 然地過(guò)渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自 主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率。缺乏之處:執(zhí)教過(guò)本節(jié)課后，在用什么好方法記zh、ch、sh、r”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的有些太細(xì), 講授知識(shí)要做到重點(diǎn)明確，有收有放。但遺憾的是，在具體的操作中，教師還是沒(méi)有能做到這 一點(diǎn)。zh ch sh r說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課有5局部?jī)?nèi)容。第一局部是4個(gè)聲母和4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),配有森林學(xué)校在課間休息時(shí)的情境圖。下課了, 小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，“織、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組 合提

21、示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示 ch的性。獅子蹲在椅子后面休息，“獅”提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。 黑板上寫(xiě)著詞語(yǔ)“日出”，長(zhǎng)頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi 的音，“日”提示r、ri的音。地上，有棵小樹(shù)苗在茁壯成長(zhǎng)，樹(shù)苗的樣子提示r的形。背景 中有一輪紅日，“日”提示r、ri的音。第二局部是zh、ch、sh、r與單韻母a、e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母a、。組成 的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi ri o第三局部是“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“桌、紙”是本課要

22、認(rèn)的生字。左邊是兩幅 圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。第四局部是兒歌繞口令，其中shi、shi是本課新學(xué)的音節(jié)。第五局部是本課要求會(huì) 認(rèn)的生字“桌、紙”，要求書(shū)寫(xiě)的字母zh、ch、sh、r的筆順以及在四線格中的位置。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).正確認(rèn)讀聲母zh、ch sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形， 能正確書(shū)寫(xiě)聲母zh、ch sh、ro.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀 音節(jié)。.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙” 2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙” 2個(gè)生字。.正確朗讀繞口令。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn).聲母zh、ch、

23、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié) 的認(rèn)讀。（重點(diǎn)）.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。（難點(diǎn)）四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（-）字母和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué).讀準(zhǔn)音。（1）發(fā)音指導(dǎo)。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)平舌音z、C、S的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)老師可以通過(guò)示范讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)翹舌音的 發(fā)音方法。要借助“蜘蛛、織毛衣、織網(wǎng)、吃蘋(píng)果、獅子、日出、值日”等情境圖中的詞語(yǔ)， 幫助學(xué)生發(fā)音。zhzhi、chchi、shshi rri每一組的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音部位相同，告訴學(xué)生發(fā)音 時(shí)舌頭都要翹起來(lái)，但是翹舌不要過(guò)于往后。通過(guò)學(xué)生相互交流，比照練讀，老師適時(shí)提醒， 及時(shí)正音，讓學(xué)生明白：聲母zh、ch、sh、r要讀得輕

24、短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、 ri要讀得長(zhǎng)而響亮。（2）編順口溜練發(fā)音。編順口溜是拼音教學(xué)中最實(shí)用的方法之一，可以幫助學(xué)生順利地記住字母發(fā)音。教師可以 讓學(xué)生結(jié)合情境圖編順口溜，如，“織毛衣zhzhzh,蜘蛛織網(wǎng)zhzhzh；吃果子chchch；小獅 子shshsh； 一輪紅日rrr, 小鹿值日rrr（3）比照練讀區(qū)分發(fā)音。一局部學(xué)生很容易搞混平舌音和翹舌音的發(fā)音，或者發(fā)音不到位，教師除了重點(diǎn)示范，還 要將兩者進(jìn)行比照練讀。學(xué)生通過(guò)zzh、cch、ssh的反復(fù)區(qū)別比擬，掌握發(fā)音要領(lǐng)，記住帶有 “椅子（h） ”的聲母要翹舌。.識(shí)記形。（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找情境圖中的字母形體，如，凳子和椅子的組合像zh,刺猬 和椅子的組合像ch,獅子和椅子的組合像sh,茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)苗像r。（2）書(shū)寫(xiě)字母。zh、ch、sh都是三筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩個(gè)字母靠攏些。r兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意在豎的靠上端向右寫(xiě)一