案例好教育就是關(guān)系

1、好教育就是好關(guān)系讀班工作思維導(dǎo)圖有感“精讀一本好書，點亮一盞心燈?！碑?dāng)我讀了老師寫的班工作思維導(dǎo)圖一書時，作為一名漸或思緒的班，又一次找到了那盞指引自己教育工作的明燈。掩卷凝思，受益頗多。班工作思維導(dǎo)圖一書以思維導(dǎo)圖的方式向呈現(xiàn)管理班級的方法以及班級的人本管理與班級的文化建設(shè)很多寶貴的意見讓的班工作思路變得更明晰，少走彎路。在工作中啟迪著我混沌的心靈。其中闡述“建立在良好關(guān)系基礎(chǔ)上的班級管理”的思維導(dǎo)圖讓我感受最深刻。這張思維導(dǎo)圖羅列了多種如何建立良好師生關(guān)系的方法，如增加接觸、加強溝通、信任學(xué)生等。簡明的思維導(dǎo)圖為指引了方法但并未闡述具體操作方法，我一邊讀一邊自己的教育行為和。試圖將思維導(dǎo)圖

2、呈現(xiàn)的建立良好師生關(guān)系的方法讀懂、讀深、讀透。良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。：“以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)，許許多多的，其根源在于教師不與學(xué)生交往?！睅熒煌〉脑?。教師與學(xué)生溝通的“內(nèi)功”不夠深厚是其中原因之一。此外，還有教育工作上的，教師平時除了上課，基本不與學(xué)生接觸聊天，工作不夠細致，不關(guān)心孩子，對孩子的行為進行簡單處理。高高在上，不能與學(xué)生相處古人云：親其師而信其道。那么班如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？結(jié)合實踐，我做了如下幾點思考。一、全面了解學(xué)生，努力與學(xué)生成為知心朋友1.學(xué)會談心只有熟悉孩子，親近孩子才能和孩子成為知心朋友。教師與學(xué)生的交流不要局限于課堂。要走進

3、學(xué)生的生活，了解學(xué)生的，生活情況、心理狀況、個性特點等。因此，平時主動親近學(xué)生，深入到學(xué)生中去，細心觀察，留心，與他們交談。以前我總是在抱怨，教學(xué)工作這么忙碌，哪有時間找孩子談心呀。其實見縫插針，也能找到合適的談話時間。我一般會選擇中飯后找孩子談心，邊散步邊和孩子聊天。這樣一舉兩得，既能幫助消化食物，又能了解孩子的生活。談心的內(nèi)容是多元的。有時聊聊班級里的趣事、同學(xué)關(guān)系，有時聊聊家庭情況、與父母的關(guān)系，有時聊聊各科學(xué)習(xí)、情感糾葛等。這樣在散步無壓力的情況下談心，學(xué)生會敞開心扉，讓教師更好地了解對方。每天一個孩子，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生能輪到兩三次的長談。談心的地點選擇要合適，在談心孩子會拘束，

4、為了讓孩子沒有心理壓力，可以選擇操場上，花壇里等無其他教師在場的地方。在無壓力的情況下，談?wù)勑睦淼囊苫笈c苦悶，成長的煩惱與。談心要注重實效性。這需要教師談心前做好充分準(zhǔn)備，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班首先要了解孩子的性格特點、關(guān)系、家庭狀況等。這樣談心的才能讓孩子感覺到你關(guān)注他、關(guān)心他。將談心日?；勗挄r，盡量讓孩子多說，認真。同時，要留意細節(jié)，注意自己說話的語氣、態(tài)度等。讓孩子感受到你的真心與用心。多談心，從而更走進孩子內(nèi)心世界，與學(xué)生成為知心朋友。2. 書信傳情情在筆端，心在咫尺。為了拉近與孩子的距離，我和學(xué)生經(jīng)常通過書信來溝通。我讓孩子們準(zhǔn)備了“小咧嘴”本，讓孩子說說自己對老師的心里話。孩

5、子們寫得很，其中一個孩子講述了她在柔道課上脫掉褲子，難過至極。一個孩子寫道：英語課上好悶，好枯燥，老師都不笑，我不喜歡沉悶的課堂，再說沉悶對身體也不好，希望老師上課能有趣點，多笑笑。書信讓了解了孩子心理狀態(tài)。對于學(xué)生的種種訴說，次都會認真回復(fù)，站在知心朋友的位置上給予學(xué)生信待等，用適當(dāng)?shù)恼Z言激勵孩子、撫慰孩子的心靈。在書信交流中，參與孩子的成長。除了對學(xué)生的書信溝通之外，我有時還會針對班級的一些不良行為向全班寫信并公開朗讀。有一段時間，班上經(jīng)常出現(xiàn)孩子鬧，甚至打架的行為。我提筆向孩子寫了這樣。孩子們：的課堂有四面墻壁，可以為遮擋風(fēng)雨塵土；有桌子椅子，可以在此寫字閱讀。墻壁是由磚頭堆砌起來的，桌

6、子和椅子是由木板拼起來的。如果把他們拆散，它們就變成了分散的磚頭和木板。還有穿著的衣服，它們是由一根根毛線或絲線組成的。如果把它們拆散，就成不了抵御寒冷的衣服了。而一個班級，一個大家庭中。班級里的每一個同學(xué)都是這個班的重要組成部分。如果把拆散了，也就沒有班集體的存在了。如果中的一些同學(xué)做出別人的事就如同一件美麗的衣服被了；完好的墻壁被震裂了，嶄新的桌椅變殘缺了。我相信這些情景都不是所愿見的。因此，要好好的愛這個大家庭，與家庭中的每位成員好好相處，愛自己的同學(xué)，地愛他們。千萬別做別人的事。讓一起努力創(chuàng)建溫馨和諧的班級。愛的XX 老師二、“居高”聲自遠，努力“溝通”內(nèi)功1.抓住學(xué)生的閃光點，在賞識

7、中與學(xué)生溝通。面對學(xué)生的不良行為，教師如果一直以高高在上的姿態(tài)簡單的批評懲罰學(xué)生，不僅解決不了問題，反而會讓師生之間產(chǎn)生隔閡。面對孩子的不良行為，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以引導(dǎo)教育。我班上有個叫小A 的男孩，智商很高，但是自律性很差，上課喜歡與別人交頭接耳。寫作業(yè)的時候?qū)Ｗ⒍炔皇呛軓?東張西望或做小動作。上課我不斷地提醒他，但是效果甚微。于是，我努力去找尋他身上的閃光點。一次語文課上，我在給孩子們執(zhí)教神話故事弈射九日，這個男孩對這篇神話故事特別感，課下，他拿出他的魔尺搭了弈的弓箭，并做出弈射九日的動作，邊說邊演，“太陽，看你往哪里逃，讓你見識下厲害。”孩子非常投入。看到這一情形，我馬上夸他，

8、小A，你可真巧，這弓箭你都能用魔尺拼出來，老師我根本就拼不出來，佩服你，動手能力真是強得不得了。這節(jié)課你聽得這么認真，跟以往不一樣，我發(fā)現(xiàn)你學(xué)到了很多，看都能自己化身羿把故事演下來了。你的能力如此強，我相信，你以后上課都能做到這樣認真聽，不做小動作，學(xué)習(xí)對你來說都是小菜一碟。小A 聽了，咧開嘴笑得可開心了。2.換位思考，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗“錯誤”中溝通。孩子一般自我中心，很少會站在他人的角度去思考問題。有時候，上課，我們苦口婆心的講，他們會當(dāng)成耳邊風(fēng)，體會不到老師講課，同學(xué)沒認真聽，心里的那種失落和著急。一次，班上的一男同學(xué)語文作業(yè)本上的閱讀理解做得一塌糊涂，我讓小 B 去教教那個男孩子

9、，幫助他理解閱讀，做對題目。小 B 教了大約有二十來分鐘，我把那男孩子的作業(yè)本拿來一看，一問，孩子還是說不出所以然來，說明沒有理解。于是我繼續(xù)讓小 B 再去教他。結(jié)果這個男孩又教了十多分鐘。我一檢測，這個被教的男孩還是不理解。我問小B：你現(xiàn)在心里是什么感覺，孩子說不舒服，很生氣，怎么就不會呢。我接著引導(dǎo)：平時上課不認真，聽不進去，聽不明白，我會是什么心情。孩子馬上了。我說：那你覺得你以后上課該怎么做，可以讓老師有個好心情。孩子脫口而出：不，認真聽，多思考。3.信任學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生解決疑難中溝通。班在處理工作時還，何不信任學(xué)生，把一些事情交給學(xué)生處理，這樣不僅拉近了師生間的距離還培養(yǎng)了學(xué)生的能力

10、。每個學(xué)生都是有能力的，有時讓出自己的權(quán)利，相信學(xué)生，把事情交給學(xué)生處理會起到意想不到的效果。有件事一直令我煩憂，下午放學(xué)回家，班級的電燈電扇總沒有人關(guān)，造成電力浪費。批評了好幾次，學(xué)生也沒把它放在心上。深思熟慮之后，到何不把這問題交給學(xué)生自己去。班會課上，我動情地說出了自己的難處。學(xué)生聽了，心仿佛被打動了般，各個都積極獻策。老師你專門找個人來負責(zé)，我愿意負責(zé)這件事，要是忘掉我就接受批評。還有一個孩子更進一步提出了方案。因為班上共有 8 盞電燈，4 盞電扇，而開關(guān)只有開關(guān)只有 6 個，每個開關(guān)都一模一樣，很難弄清哪個開關(guān)控制哪幾盞燈或電扇。這個孩子提出何不把電扇電燈都標(biāo)上號，從左到右依次為燈

11、1燈 6，扇 1扇 4，再試下每個開關(guān)都是控制哪些電燈電扇的，再給開關(guān)貼上，這樣關(guān)時，就方便多了。孩子提的多周到，我連想都沒想到。但一件事真正入他們心時，他們就會以主人翁的心態(tài)去對待。這件事之后，班的電燈電扇都及時被關(guān)掉了。無疑，這次的溝通成功了，是信任讓師生間的心彼此貼近，共同解決難題。三、學(xué)會共情，寬容地對待學(xué)生?！澳悴豢赡苷嬲私庖粋€人，除非你從他的角度去看問題，除非你鉆進他的皮膚里，像他一樣走來走去，除非你像他一樣去思考做事。”學(xué)生犯了錯不要一味批評，教師要學(xué)會共情，設(shè)身處地的去接納孩子，才能拉近與孩子之間的距離?！凹核挥?，勿施于人”，反言之“己所欲，施于人”。都渴望被關(guān)心、被理解、

12、被賞識、被信任在實施教育過程中，也有設(shè)身處地地站在孩子的角度，給予理解、關(guān)愛，幫助孩子找到解決問題的方法。班上有個叫小C 的男孩，非常的情緒化，一點點小事都能令他氣憤不已。有一次，他因為書包塞不進抽屜里而生氣掀翻桌子。尖簡直能劃破人的耳膜。我知道后，馬上用手去撫摸孩子的背并認同他的感受：你現(xiàn)在一定很生氣，很難受，因為書包就是不能放進抽屜里。孩子點點頭。我繼續(xù)安慰：“人一旦生氣，身體里就會產(chǎn)生一種毒氣，這種毒氣科學(xué)家把它搜集過來，注入到小白鼠的身體里，小白鼠就了，你說這毒氣，可怕嗎？”孩子的情緒有點緩和了，繼續(xù)點頭?！八裕绻闵鷼?，這種毒氣雖然毒不死你，但是會危害你的身體健康，所以，要學(xué)會控制自己的情緒?！本o接著我和他一起探尋解決的方法，有什么方法可以讓書包裝進抽屜里。孩子很聰明，很快說，把書包整理整齊，然后把需要用的書先拿出來放在桌子包就能裝進抽屜了。他按照自己說的，慢慢把問題解決了，不良情緒也疏通了。在處理小C 的壞情緒上，我主要采用了這四步：第一步，認可孩子的情緒，有同理心。第二步使孩子先冷靜下來。當(dāng)然要有肢體的動作，撫摸孩子的頭、拍拍背等。第三步與他一起找尋解決問題的方法。第四步，再跟他溝通老師希望他怎么做會更好。共情，然后采用這四步疏通后，小 C 的情